部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学反思(通用6篇)

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所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编整理的部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学反思(通用6篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇: 部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学反思

　　教材简单地说。

　　1979年，那是春天。一位老人在中国南海边画了一圈。……从此，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，进入了万象更新的春天。这位老人的春天故事传遍了长城内外、大江南北。

　　在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手种植的松柏，带着老人的希望和愿望茁壮成长。小平树成了天坛公园的风景。

　　在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国风，唱着春歌，枝繁叶茂。它向每一位下来观看和拍照的游客展示了春天的画，诉说了春天的故事。

　　春天是植树的季节，3月12日是植树的好日子。另一个春天来的时候，另一个植树节来的时候，不要忘记邓小平爷爷说的话。植树绿化必须一代一代传下去！

　　阅读文本，我们可以清楚地感受到邓小平爷爷用行动实践他的话。你看，81岁的他说:额头上满是汗，还拒绝休息。他说:选择健壮的柏树苗，小心地搬进洞里，用铲子填满了几铲土……那个认真，那个执着，他不仅种树，还播放下一个愿望，精心描绘美好的未来。

　　我们应该用什么样的行描绘我们的未来？

　　教育建议。

　　(1)识字和写作。

　　1.生字的表现。

　　(1)让学生看生字，看看是否有已知的字。把不认识的字勾出课文，用拼音读。

　　(2)解决问题和介绍背景时识字。揭开课题邓小平爷爷植树，读了邓小平这个生字。注意邓是后鼻音，植是舌音。结合课题简要介绍或引导学生谈论课文背景。例如，植树节是什么意思，邓小平爷爷是谁，81岁高龄是什么意思？在这个过程中，认识节、岁、龄等生字。

　　(3)朗读课文时识字。学习第二、三自然段时，展示邓小平祖父认真植树的重点句子，读已、息、站、行、扶等生字。学习最后的自然段，理解亲手栽培时，实行亲、栽培两个生字的认识。

　　2.生字的识别。

　　(1)植、站是舌头的声音，邓、龄、经、行是后鼻音，要注意阅读。

　　(2)可以引导学生发现生字的构字规则和与以前学过的汉字的联系，用各种方法记住生字。

　　熟字加偏旁:直-植。

　　熟字交换旁:爷爷节那邓多-岁冷-年龄。

　　熟字加:自己的心-息。

　　:自己-已经。

　　寻找同一部分:我-种拉-站-亲吻。

　　3.识字的巩固。形状的近字进行比较。

　　(1)用生字卡检查记录情况。

　　(2)同学之间是否知道考生的字。

　　(3)读词，看有没有不认识的词。例如，例如:

　　春节的年龄已经到了。

　　经常走栏杆种树的亲人。

　　4.写作指导。

　　本文可以重点指导上下结构的字符。爷爷一词大小，亲一词大小，节、岁一词大小。爷爷和节都有部件。前者比后者短。本课新出现的双立人，可以结合单人旁边进行写作指导:(1)撇子应该平直写作(2)第二撇子笔应该在第一撇子下面的虚拟垂线上(教师最好示范)(3)垂直露出。节、岁、亲、行四个字是必须承认和写作的字，必须重点指导学生的记忆和写作。教师可以通过课件、投影展示或在黑板上模范写作，引导学生仔细观察，仔细推测和写作。

　　(二)朗读感悟。

　　本文是一个短故事。重点是邓先生种树的经过。朗读本文，要阅读平静，阅读对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在种树过程中表现出的严肃认真的态度和细致的精神。此外，从邓小平祖父的行动中，我们可以理解植树绿化的重要意义。

　　你可以抓住关键词句来阅读。

　　1.看到他握着铁锹，兴趣地挖了树洞，额头上满是汗，还拒绝休息。抓住兴趣汗流浃背拒绝休息的理解和体验，让学生从这些语言中体会到什么。

　　2.邓爷爷选择了茁壮的柏树苗，小心地搬进洞里，用铲子填满了几把土。抓住筛选小心铲子读。

　　3.他站在几步外仔细看，觉得不太直，连声说:不行，不行！又上前扶正树苗。抓住仔细连声等词语读。

　　4.小平树成为天坛公园的美丽风景。美丽的风景美在哪里？(树长得茂盛，美丽的邓小平爷爷自己种的邓小平爷爷为我们做了好榜样，很多人去参观，怀念邓小平爷爷……)

　　(三)实践活动。

　　1.课前活动。

　　了解邓先生的情况，了解植树节的起源。

　　2.在课堂上活动。

　　讨论:为什么要种树？如何种植树木？

　　3.课后活动。

　　参加植树活动。

第2篇: 部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学反思

新学期一开始，我们就要上第3课《邓小平爷爷植树》，本文是写邓爷爷1985年，在天坛公园认真地植树的情景。本文对于一年级的学生来说，思想的渗透，作者的用意很难理解。而且篇幅过长，没有童话、诗歌的色彩，学生兴趣不浓。两节课下来，学生虽然对课文大意有了些许的了解，但那是表面的东西，而思想的渗透我也不知如何去让学生感悟起来。而且课文还要求认识13个生字，会写六个生字，这样的新课程要求是不是过高了？班级学生虽不是个个跟不上老师思维的，但从他们的朗读与上课举手发言的情况反应出，对于本篇的学习效果不佳！我思索着……哪里出了问题？

课后在办公室和老师交流，发现也存在着同样的问题。经过分析，初步得出这样的结论：

1、寒假刚结束，很多同学还沉浸在假期的放松生活中，脑子里的“发条”还没有进入正规运行中。

2、这篇课文内容不合学生的口味。学生最喜欢上的课文是童话和有趣的故事。

3、我们老师在上课时应该根据实际情况进行调整，比如：多介绍邓小平爷爷的有关事迹，让学生走近邓爷爷。在课文理解时，问题稍微提得浅显一点，让学生多品尝成功的滋味。把重点放在字词的学习上，课文读通读顺就可以了。

我想：经过这样的调整，学生的学习积极性应该会有所提高。

第3篇: 部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学反思

《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今，“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。

在备课时，就觉得这课挺不好上的，办公室老师也有同感，也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实有点难。

那么怎样才能让学生尽快感悟，我就先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后让学生来讲读懂了什么，于是，我在课前就问学生：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有。”“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。

生：我也是，我觉得邓小平爷爷可认真仔细了。

生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，要把小树苗扶正才满意。

生：我不知道什么叫高龄？

生：邓小平爷爷那么大了，还去种树。

生：邓小平爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。

生：什么叫兴致勃勃？

生：什么叫万里无云，春风拂面？

生：什么叫引人注目？

生：为什么额头上已经布满汗珠，邓爷爷仍不肯休息呢？他不累吗？

……

学生们纷纷说着自己心中的疑惑，我的思绪万千，带着高兴，也带着忧虑……

高兴的是：我看到了我们孩子的希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰。

　忧虑的是：在新课改下，我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了，如《邓小平爷爷植树》这一课要认识13个字，写6个字，读懂300百字左右的课文。这些学生对于读课文已感到困难重重。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“高龄”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水平确实有限。因此对于我们教师的教学带来很大的困难与挑战。

怎样缩短学生之间的差距？已严峻地摆在我们面前。

第4篇: 部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学反思

　　教学完了《邓小平爷爷植树》这篇课文，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性。在教学中，我做到了：

　　一歌曲引入，了解人物，创设情境

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生了解多少就说多少。

　　2、让学生读着课文，边画出描写邓爷爷怎样植树的语句反复读，让学生清晰地感觉邓小平爷爷用行动实践着他说的话，你看，81岁高龄的他“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土…..”那份认真，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

　　二让学生抓关键词句进行品读

　　1、我们一起来读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。”让学生抓住“兴致勃勃”“布满汗珠，仍不肯休息”之前先让学生观看邓爷爷植树的视频，再让学生图文结合拌动作进行理解和体会，让学生说说从这些词中体会到了什么。让学生在体会的基础上再图文结合深情朗读。

2、“他站在几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！又走上前把树苗扶正。”让学生抓住“仔细”“连声”等词进行品读，这样学生不但了解文中的内容进一步的体会到了邓爷爷做事严谨 认真 执着，还走进了万象更新的春天。

3  在生熟读理解的基础上再由学生说说邓爷爷植树的过程，并让学生说说如果是你在写将怎么写？这样把整篇课文既清晰化了也培养了学生的写作能力。从而告诉学生说话做事要有一定的顺序，提高学生的口语交际的能力。

　　三、不足之处

这篇课文难度较大，再加上自己的教学经验还不够丰富，探索不够深入，学生对课文内容理解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改进，更上一层楼。

第5篇: 部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学反思

对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，他们不能完全理解本课的主题。基于如此，我先在上课前一天讲述了关于邓小平爷爷的一些故事，激发情感。然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。第二天上课，我“笑容可掬”地问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有！”我又问：“那么你读了有什么想法呢？”一个小男孩举手了：“老师，我读了以后，觉得很感动！”我一下子也被“感动”了！孩子的表现真的让我出乎意料！他一打开局面后，小手一只只举起来了：“我也是！”“我的想法和他一样”……虽然不能排除学生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真实性啊。抓住这个契机，又问：“那你为什么感动呢？”小手举得更欢了，一个小女孩说：“因为邓爷爷是**，他工作很忙，可还是为天坛公园种树。”“邓爷爷81岁了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，坚持种树。孩子们纷纷说道，我忍俊不禁。

为了让孩子们完全理解本课的主题，我就拿着一本语文书，带着孩子们一直读，从不同角度去读。重点落在第2、3节上。特别是描写邓小平爷爷植树的句子，我让孩子们边读边拿铅笔把让自己有感受的词圈出来，再回过头来让孩子们在读中体会当时的植树情景。通过朗读，孩子们理解到了邓爷爷是个做事情很认真的人，他们敬佩邓爷爷的认真劲。这时候我告诉孩子们邓爷爷是国家领导，他提倡要绿化我们的祖国，他用自身行动让大家更踊跃地参与到绿化中来。于是孩子们的敬佩之情又多了几分。

就这样，我反复引导孩子们多读，每读一次进行一次情感交流，每一次都让孩子们有新的感悟。

最后一句“小平树成了天坛公园一道亮丽的风景”，我问大家，为什么小平树会成为亮丽的风景，孩子们的回答一次比一次精彩：

1，因为这棵树绿油油的，很茁壮；

2，因为他象战士一样笔直地站在那里；

3，因为他是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，他的精神很可贵；

4，因为这棵树是邓爷爷为了要绿化我们的祖国而种的，我们也要向邓爷爷一样绿化我们的祖国。他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会，我感到很欣慰。

第6篇: 部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学反思

《邓小平爷爷植树》这篇课文，之前教会了孩子们二会字，还分析了课文，所以这堂课着重指导学生书写四会字。也因此，从课程设计上，我没有安排许多形式多样的活动，我旨在让学生能静静地听我说，看我写，伸出自己的小手指随着我一笔一划地学习生字。平时，这帮孩子都比较机灵，课堂气氛有时都活跃得让人很难控制。我的声音提高，孩子们的声音也跟着大起来，好象在比赛看谁能压过谁。所以，在这堂课上，我可以降低了自己的音量，尽量用柔和的声音跟孩子们交流。我发觉，当我的声音变小，当我露出微笑与他们说话，他们也会回报给我最灿烂的笑容和最认真的态度。于是，课堂氛围温暖清静，孩子们照样是坐得笔直，瞪大眼睛看着我，以往的活泼仍在，但多了一份宁静。这样的宁静，正适合来学习生字的书写。

这篇课文里的四会字难度比较大，爷、节、岁、亲、的、行这六个字对孩子们架构汉字的能力有较高的要求。前四个是上下结构，后两个是左右结构。对于写惯了独体字的学生来说，要把这六个字写好最需要教师仔细的教导和正确的方法。在书写第一个字的时候，我就注意要学生仔细观察字的结构，找出熟悉的字，记住字形。在给学生师范的时候，我十分注意让学生观察，每一笔在田字格的什么位置，是在左上格还是右上格？是在横中线的上面还是下面？是在竖中线的左边还是右边？这些我都让学生自己说出来，说错了没关系，大家来帮忙找到正确的位置。最后，在全班同学的“帮助”下，第一个字“爷”被我端端正正地写到了黑板上。这样训练后，我再让学生书空，学生们因为有了之前的成就感，所以兴趣也大了。当我说出“小食指”，他们马上接道“竖起来”。前所未有的响亮，而且伴随着他们齐刷刷的手指。那一刻，我感动得要流出泪来。接下来的五个字，我用同样的方法，并且还请了小老师站起来教大家写，学生们都学得很认真。

最后由于我没有正确把握好时间，没能安排激趣的小活动，所以公开课没能有一个好的结尾。这些我会在以后的教学里慢慢改进。而对于这一堂，我已经十分欣慰，因为我找到了属于我，属于我们班的学写生字的方法和氛围。

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