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【树和喜鹊教学反思】树和喜鹊教案

时间:2012-04-08   来源:教学反思   点击:   投诉建议

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课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文。下面是范文网www.01hn.com小编为大家提供的树和喜鹊教案,欢迎参考!

  树和喜鹊教案

  【教学目标】

  1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。重点

  2.通过联系上下文,了解“只有”“孤单”“邻居”的意思,积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。重难点

  3.发现句子内部的结构关系,初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。难点

  4.正确、流利地朗读课文,体会树和喜鹊的心情,知道有朋友才会有快乐。

  【教学过程】

  一、谜语激趣,揭示课题

  1.同学们,在学习新课之前,老师先来和大家玩一个猜谜语的游戏:“头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳,因为常来报吉祥,人们看见都爱它。”你们猜,这是谁?你是怎么猜出来的?

  2.同学们猜的很对,就是喜鹊.同学们看,这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

  3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文,伸出手和老师一起写课题。读课题。不要拖音,师读:树和喜鹊,再读课题。看到《树和喜鹊》这个题目,我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。

  二、整体感知,解决生字音、形

  (一)整体感知

  1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文,注意:读之前先给自然段标上序号。然后读准字音,读通句子,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

  2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生:6个。对照大屏幕看看你标的对不对,错的迅速改正过来。

  (二)解决字词

  1.刚才老师在巡视的时候,发现同学们普遍圈出来的字词有这些。

  第一组是三个多音字:只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音,他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”,除了我们原先学过zhī,一只、几只,今天我们又碰到了他的新读音zhǐ,只有,我们还可以组词只要、只能、只是。

  “种”,当读三声的时候我们可以组词种子,今天我们又学会了一个新读音zhòng,当读zhòng的时候它表示的是一个动作,种树、种地。

  “乐”,我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。据我所知,咱班很多男生女生都学了钢琴、小提琴、古筝、吉他、葫芦丝等乐器。今天,付老师能和大家一起上课,我很开心,也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè 的另一个新读音lè,谁能再组个词?欢乐。那老师给大家补充一个。

  2.接下来,我们来玩一个看图猜词的游戏吧!(出示鸟窝)谁能根据这幅图猜一个词。鸟窝,3人读词,齐读。

  记字形: 鸟窝的“窝”字有点难,谁来说说你是怎么记住的?

  明字理:上面的“穴宝盖”表示巢穴,下面的“呙”表示读音。

  “窝”是很多小动物的家,鸡的家叫 ,狗的家叫 ,老鼠的家叫 ,蚂蚁的家叫 ,鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。

  3.同学们,快看这3个词,你认识吗?自己试着读一读。谁来当小老师领着大家读一读,如果他读对了,大家就跟着读,如果读错了,大家一起帮他纠正。2人。强调“邻”,前鼻音咬准,招呼的“呼”是轻声,要读的又轻又短,跟老师读。谁有好方法记住这6个字,同桌相互说一说你记住了哪个字,是怎样记住的。“孤”在古代指的是没有父母的孩子,所以是子字旁,(板书)谁还能说一个带子字旁的字?孩。“单”是一个上下结构的字,它的偏旁是上面的倒八,(板书)子字旁和倒八是我们这节课学会的新偏旁,让我们一起再来读一读,老师领读两遍。邻,同学们真聪明,用加一加的方法记住了邻居。招呼,我们又见面了,谁主动和老师打个招呼。我们打招呼的时候不仅要挥挥手,还要说“你好”。同学们,3000多年前我们老祖宗造字的时候“招“是这样写的,这是手,这是嘴,后来才简化成现在的招。而老祖宗最开始是这样写“呼” 的,这是口,后来才简化成现在的一个口,一个胖乎乎的乎。谁能一字开花给呼组个词。让我们一起来读读这几个词。呼叫 呼喊 呼声 招呼

  4.安安静静 最后一个词,谁来读?谁有好方法记住这个静?左边青,右边  争。同学们还记得我们在学猜谜语一课时学过几个与它相近的字吗?也带着一个青草的“青”。在青的左边加言字旁就是请问的请,加一个竖心旁就是心情的情,加一个日字旁就是晴天的晴,加三点水就是清水的清。在右边加一个争就是我们今天学会的安安静静的静。

  同学们“安安静静”这个词可神奇了,你发现了吗?我们给它瘦瘦身就是“安静”,我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词,安安静静也是一个词,这样的词你们还能说一个吗?老师说两个,你让它变胖点好不好?高兴、快乐、干净、明白、认真、叽喳,叽叽喳喳,这是谁的叫声?小鸟。让我们再读读这两个词。课下同学们再多搜集点像安安静静、叽叽喳喳这样的词好不好?

  (三)1.生字生词都会了吗?和同位互相检查一下,如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他,如果他有读错的,你就教教他。

  2.都会了吗?同学们真厉害。这节课我们通过换偏旁、加一加、看图猜词等方法认识了更多的汉字。

  3.生字没问题了,让我们一起来读读课文吧。接读课文。读的同学争取做到不添字、不漏字。听的同学仔细听,并想想从这个故事中你知道了什么?谁来说说,通过读故事,你知道了什么。

  三、研读文本,学习语言

  (一)学习第一、二自然段

  1.自己读,你们就知道了这么多,真不错。让我们一起再来读读这个故事吧!故事就这样开始了。老师读:从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。

  2.教学“只有”。

  除了这棵树,还有其他树吗?除了这个鸟窝,还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊,还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。 谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。

  3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树,没有其他的树陪伴他,我们说——(生:树很孤单)。这里只有一只喜鹊,没有其他的喜鹊陪伴他,我们说——(生:喜鹊很孤单)。

  4. 合并句子,明确结构。

  (1)谁能把这两句话合成一句话?(合适的方法都要认可)

  预设:树和喜鹊都很孤单。 树和喜鹊一样孤单。 树很孤单,喜鹊也很孤单。你和本文的作者金波爷爷一样聪明,用上“也”,就把两句话合成了一句话。谁再来读读这句话。

  (2)创设情境,进一步体会“孤单”。

  同学们,假如你就是那棵孤单的小树,小树小树,你的周围没有一个朋友,你想说什么?读。喜鹊喜鹊,你想出去捉虫子,却没有一个朋友陪伴,你想说什么?读

  小结:是啊,他们都很孤单。树发现自己长高了,好开心呀,却没有一个朋友去分享,喜鹊发现今天的晚霞好美呀,却没有一个朋友和自己一起欣赏这美丽的风景。孩子没有父母很孤单,树和喜鹊没有朋友也很——(生:孤单)。你能读出他们的孤单吗?让我们一起再来读读这句话。

  5.学以致用:谁能用上“也”说一句话。老师先来说一句“你有一支铅笔,我也有一支铅笔。”“你认真写作业,我也认真写作业。”生说。5人。

  课文中还有两句话也用上了“也”快找出来读一读。树很快乐,喜鹊也快乐。从前,树和喜鹊都很孤单,后来却变得都很快乐,这是为什么呢?听老师读课文3—6段,老师读到哪儿,你就手指到哪儿,眼睛看到哪儿。

  (三)学习第3-6自然段

  1.老师读完了,相信你也知道了树和喜鹊后来为什么变得快乐。从前,只有一棵树,后来这里种了好多好多树。从前这里只有一只喜鹊,现在——谁来说?课本上是怎么说的?每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。(“都”注音)

  2.教学“邻居”。

  (1)周围这些树都是这棵树的——邻居。

  (2)明确词义:住在我们隔壁的人就是叫——邻居。认读“邻居”。

  (3) 复现巩固:同样,喜鹊也有了好多好多的——邻居。

  3.想象故事,头脑作画,体会文章内涵(教学难点)

  (1)师:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。请同学们展开丰富的想象,当树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌说一说。

  (2)师生交流。谁来说说树和喜鹊是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?

  (3)现在,树和喜鹊的心情怎样了?

  生1:我现在每天都很开心。

  师追问:为什么?你想对自己的邻居说什么?

  生1:因为我有好朋友一起玩。

  生2:他们会对邻居们说:“谢谢你们,我们现在再也不孤单啦!”

  师:现在你知道怎样可以不孤单吗?

  生:有了朋友我们就可以不孤单,好朋友一起玩,一起学习,多开心呀! 师:是呀!有了朋友就会不再孤单,有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,我们就会有更多的朋友,那么我们就不孤单啦!我们一起再来有感情地读读课文3-6,体会树和喜鹊的这份快乐吧!

  四、总结、写字 1.通过刚才的学习,我们知道树和喜鹊一开始——(生:孤单),因为——没有朋友。后来——有了朋友,树和喜鹊变得都很快乐,。

  2.指导书写“快乐”。写字是一个慢工出细活的过程,因为时间问题,这节课我们就不写了,下节课我们再来好好写写本课需要写的6个字。

  五、读儿歌、复习生字下课之前让我们读读老师带来的儿歌。自己读,齐读

  六、布置作业:给父母讲故事

本文来源:https://www.chinawenwang.com/yuwen/552.html


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