【盘古开天地的课堂实录】盘古开天地的课堂实录

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盘古开天是中国的民间传说，最早见于三国时代吴国徐整著的《三五历纪》。在太古的时侯，太空中飘浮着一个巨星，形状非常象一个鸡蛋，在无际的黑暗云雾中运行，万赖无声。就在那巨星的内部，有一个名叫盘古的巨人，一直在用他的斧头不停的开凿，企图把自己从围困中解救出来。下面是中国文库网www.chinawenwang.com分享的盘古开天地的课堂实录。供大家参考!

　　盘古开天地的课堂实录

　　板块一——读成一句话

　　师：(指着预先写好的课题)同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗?

　　生：是!

　　师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。

　　生：(读课文)。

　　师：读好了吗?

　　生：读好了。

　　师：(出示词语)这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确?你读。

　　生：读词语：混沌清浊血液滋润

　　师：请你把第一个词语再读一遍。

　　生：读“混沌”(音不是很准确)。

　　师(纠正)“清”、“浊”分开读，再读一遍。

　　师：读得很好，大家一起读。

　　生：齐读词语。

　　师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点?你发现了没有?

　　生：都是有三点水。

　　师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思?

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

　　生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”(生齐说)，再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

　　生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

　　师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。

　　生：但是不是干净的水。

　　师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——

　　生：很干净的水是清的。

　　师：那什么样的水是浊呢?

　　生：很脏的水是浊的

　　师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗?一起读。

　　师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

　　师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗?把这种感觉读出来。“滋润”预备起。

　　生：读词语。

　　师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。

　　生：(写生字)

　　师：好，放下手中的笔，课文能读通吗?

　　生：能。

　　师：有自信能读通的请举手。

　　生：纷纷举手。

　　师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。

　　生：默读课文。

　　师：你说。

　　生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：和她找的一样的请举手(全部找这句)，咱们一起读这句话，预备起。

　　生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语?你说。

　　生：创造。

　　师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁?

　　生：立刀旁。

　　师：想一想，为什么要用“立刀旁”?

　　生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。

　　师：需要工具是吗?谁还有不同的理解?你说。

　　生：就是要用很大的力气。

　　师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”?

　　生：要创造，必须要行动起来啊!

　　师：是啊，原地不动，能创造吗?同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动!我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?拿起书。

　　板块二——读成连环画

　　师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

　　师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”(伴随着东西炸裂的响声)

　　师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面?

　　生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。

　　生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。

　　师：谁还看到了什么?

　　生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。

　　师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。

　　师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　师：(启发指导朗读)你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。

　　生：(继续)有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年(语气稍微平淡)……

　　师：(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好)。

　　生：一直睡了十万八千年(学生学得很像)……

　　师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开……”

　　生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年(读得很有感觉，仿佛身临其镜)……

　　师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

　　生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

　　师：停，老师把这句话改一下，你看行吗?“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗?

　　生：不行，我觉得这样很没有力气。

　　师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢?

　　生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

　　师：而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状)

　　师：不要劈向我!(笑)

　　师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说!

　　生：就是咬紧牙关，就是很用力!

　　师：你把这种用力的感觉读出来。

　　生：(读)有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

　　师：有点猛了，谁再来猛一下。

　　生：(读)他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……

　　师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……

　　生：(全班学生情不自禁地大声地)猛劈过去!

　　师：劈得够猛的!这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

　　生：(齐)只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

　　投影出示：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;”

　　生(齐读)重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

　　生：(一生读)重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!

　　生：(女生齐)轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

　　师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。

　　生(男生齐)重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。

　　生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

　　师：女同学!

　　生：(女生齐)重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难!

　　生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲!

　　师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗?

　　生：是“缓缓上升”。

　　师：暖暖和缓缓有什么区别?

　　生：缓是绞丝旁，暖是日字旁?

　　师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。

　　生:自由读课文第三段.

　　师：谁来，把你看到的画面读出来。

　　生：我刚刚看见了……

　　师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。

　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点?

　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。(出示课文插图印影件)

　　生：哇!

　　师：自己看着这幅画，再去读读这句话。

　　生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：盘古顶天蹬地多长时间?

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知过了多少年。

　　师：是啊不知道过了多少年啊!来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——

　　生：(接)怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百年过去了，盘古——

　　生：(接)怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——

　　生：(接)怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：就这样，天地之间发生了巨大的变化!谁接着把这个变化读出来!

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

　　师:100天过去了，天升高——

　　生：100丈

　　师：地下沉——

　　师:1000天过去了，天升高——

　　生：1000丈

　　师：地下沉——

　　生：1000丈

　　师：盘古也随着长高——

　　生：1000丈

　　师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高?(学生全部仰头使劲望)我们看得到吗.?

　　生：看不到!

　　师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇!

　　师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

　　(学生自由读第四自然段)

　　师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?一起说!

　　生：(齐读)盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字?

　　生1：巨大

　　生2：变化

　　师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗?来，谁来读?把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读!

　　生：(读)“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”

　　师：(轻轻走到学生面前，指导朗读)让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧!

　　(生再次读，感觉还不是很到位)

　　师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢?再读!

　　(生有感情读)

　　师：慢点，我们一起读!“他呼出的气息”预备读-----

　　(生齐读本句)

　　师：往下读--------

　　生：(齐读)“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”

　　师：这雷声太温柔了，谁再来读一读?

　　(一生读)

　　师：全体男孩子读!预备起----

　　(全体男生读)

　　师：谁接着往下读?

　　生：他的肌肤变成了辽阔的大地。

　　师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!

　　(生齐读本句)

　　师：他的血液---------

　　生：变成了奔流不息的江河

　　师：是“奔流不息”的江河啊!不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话?你读。

　　一生读(读了后半句)

　　师：完整地读出来!

　　生：读句子。

　　师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读!

　　(学生齐读本句)

　　师：他的汗毛-----------生接着齐读

　　他的汗水-----------生接着齐读

　　师：同学们，多么神奇的画面啊!让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧!看投影(投影不能显示)好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”;全体男孩子读盘古身体的一部分;全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化!

　　教师引读(略)

　　师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?

　　(出示投影)他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮;

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地;

　　他的血液，变成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木;

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　他的()，变成了()的()。

　　请同学仿照上面的句式，将“他的()，变成了()的()”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始!

　　(学生自由说，小组交流)

　　师：停!(指投影)提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗?想好了请举手!

　　(学生自由准备)

　　师：这排同学一个接一个地说!注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

　　生1：他的五指，变成了壮观的五指山。

　　生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。

　　生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

　　生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。

　　生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。

　　生6：他的鼻子变成了(迟疑地)大大的山洞。

　　师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞!好奇特的想象啊!

　　生7：他的头发，变成了一棵棵小草。

　　生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。

　　师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。

　　生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

　　师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了!

　　生10：他的牙齿变成了美丽的星座。

　　师：变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了!同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉?

　　生齐说：不是!

　　师：有不同意见的请举手!(指名一生)你说，可以吗?为什么?

　　生：不能省略，因为很多我们还有没想到。

　　师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗?

　　生齐说：讲不清楚。

　　师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切!再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?

　　生齐说：好!

　　师：让我们抬眼仰望--------(演示文稿出现下列文字)

　　抬头看天：那飘动的云，格外洁白。我知道，这是盘古呼出的气息。

　　师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来!抬头看天-------------

　　生齐读。

　　师：让我们低头看地，又会看到什么呢?------------

　　(师出示屏幕，读)放眼大地：辽阔的大地，一片生机。我知道，这是();

　　生：这是盘古的肌肤。

　　师：完整地说一遍!

　　生：放眼大地：辽阔的土地，一片生机。我知道，这是盘古的肌肤。

　　师：同学们，说话的时候只有感动自己才能感动别人!自己把这句话读一读，感动别人，让别人觉得这画面太神奇了!再说。

　　(生自由说)

　　师：谁来，把这神奇的画面说出来?那孩子，还是你来，好吗?你现在面对的不是一段文字，而是一幅神奇的画面。

　　生：放眼大地------

　　师：放开喉咙!

　　生：(大声的)放眼大地：辽阔的土地，一片生机，我知道，这是盘古的肌肤。

　　师：好，请坐!同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多!你能自己去看一看更多的画面吗?拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写你看到了什么，再写我知道这又是盘古的什么。写的时候，可以参考文章的第四自然段。

　　(一生在位置上准备提问。)

　　师：好，我知道你要说什么了。你肯定想说，老师，能不能不按照课文来，我把自己看到的也写进去?(生点头)好，你是第一个跨出地球看宇宙的人，非常好!其他同学可以用课本上的内容写，也可以写自己看到的，开始!

　　(学生自由写话，教师巡回)。

　　师(点拨指导)：横线上应该写我们看到的，是吗?括号里应该写这是盘古的什么。(学生继续写)

　　师：写好的同学先在位置上读一读，先读出他的神奇，接着我们来说!

　　生：(在位置上自由准备起来)

　　师：来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么?来!把自己写的说出来。

　　生：往远处望去，一座高山连绵起伏，我知道，这是盘古的剑状手指。

　　生：我看见了一座座连绵起伏的大山，我知道，这是盘古的颗颗牙齿。

　　生：低头看地，满地的小草多么油绿，我知道，这是盘古的毛发。

　　生：用我们闪亮的眼睛远看，一堆堆小草在妈妈的怀抱里，我知道，这是盘古的汗毛。

　　生：放眼柳树，那一条条美丽的柳枝随风摇摆，我知道，那就是盘古的头发。

　　生：眺望美丽的星座，格外明亮，我知道这是盘古的牙齿。

　　生：低头一看：一条条小河缓缓流淌，我知道，这是盘古的汗水。

　　师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢?我们读出了-----------

　　(师生合作回顾，然后出示投影片)

　　一组画

　　宇宙混沌巨人沉睡

　　抡斧猛劈天地变成

　　顶天蹬地天升地沉

　　身体巨变创造宇宙

　　这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。

　　气息变风云;

　　声音变雷声;

　　双眼变日月;

　　四肢变四极;

　　肌肤变大地;

　　血液变江河;

　　汗毛变树木;

　　汗水变雨露;

　　同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗?

　　生：能!

　　师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面;第二，抓住要点用自己的话说;第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，会吗?

　　生：(轻声)会。

　　师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。注意，先看课文，然后脱离课文，开始准备。

　　(生准备。)

　　师：有准备好的吗?

　　生：好了!(大部分学生举手)

　　师：好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面?哦，是第二幅画面。我们听他来说一说好吗?能不能做到不看课文?试试看。如果实在想上来的，可以瞄一眼。好，我们给他一点掌声。

　　生：有一天，盘古突然醒来，然后他看见眼前一片漆黑，他就抡起大斧头，朝眼前的混沌之处猛地砍下去。

　　师：不，劈过去!

　　生：劈过去。然后，轻而清的东西渐渐上升了，变成了天;重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

　　师：讲得怎么样?

　　生：好。

　　师：再来点掌声。有没有同学讲第四自然段?这一段最难讲，来，这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示来讲。

　　生：盘古将他那强壮的身体，变成了世界上所有存在的事物。

　　师：(等待了一会儿，学生讲了一句就不再往下讲)讲完了?哈哈，“浓缩

　　就是精华”。(师生笑，台下气氛活跃)

　　但是，要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。知道吗?你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你下去再练一下。哪位同学把第四段展开来，用自己的话讲一讲?

　　生：他，呼出的气变成了……

　　师：先说第一句话，盘古倒下以后——

　　生：盘古倒下以后，他呼出的气息变成了风云，他的声音化作了隆隆的雷声，

　　他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的四极，他的肌肤变成了

　　辽阔的——(马上改口，用自己的话)他的肌肤变成了一望无际的大地，他血液变成了川流不息江河，他的汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。(掌声)

　　师：孩子，我要为你喝彩。(掌声)。这位同学多么了不起!第一，很自信;

　　第二，他能够把这么多的画面讲下来;第三，更为难得的是，她在讲到大地的时候，用了和课文不一样的词语“一望无际”，在讲江河的时候，用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个——

　　生：花草树木。

　　师：你看，这就是会学习的。再一次把掌声献给她!

　　(掌声)

　　板块三——读出真感受

　　师：同学们，时间关系，前边的几幅画咱就不讲了。回去好好地练。遗憾的

　　是，这连环画只是存在我们的脑子里，留在我们的口头上，我们眼前并没有真正

　　的连环画。我们借助神奇的文字，张开想象的翅膀，才看到了那么精彩的连环

　　画，同学们学得这么棒，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家，好吗?

　　生：好!

　　师：睁大眼睛，(兴奋地)动画片来啦!

　　(生专心致志地观看《盘古开天地》的动画片)

　　师：把掌声献给制作这个动画片的工作人员。(掌声)同学们，看了这个动画片，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说——

　　师：出示屏幕：

　　我多想

　　盘古啊，盘古

　　人类的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草树木

　　轻轻抚摸你的汗毛

　　我多想……

　　你们也一定想了很多很多是吗?来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。(板书：真感受)

　　(学生写话)

　　师：写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：盘古啊盘古……(生自由说话)

　　师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来!

　　师：盘古啊盘古，人类的祖先……

　　生：我多想，紧紧靠近大地，藏在你温暖的怀抱里;我多想和月亮和太阳说说话，告诉你，世界有多么美丽……

　　生：我多扑进浩瀚的大海，在你怀抱中成长。

　　生：我多想回到远古时期，和你一起开天劈地。

　　生：我多想靠近巍峨的山脉，轻轻抚摸着你四肢。

　　生：我多想，看看肥沃的土地，看着你创造的五彩缤纷的宇宙。

　　生：我多想碰碰小河边的石头，轻轻碰你的牙齿。

　　生：盘古啊盘古，我多想在流淌的小河里游泳，去触摸你的汗水。

　　……

　　师：盘古啊盘古，我多想，我还想……来，一起和老师读这首诗。盘古啊盘古，预备起——

　　(师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情)

　　盘古啊，盘古

　　人类的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草树木

　　轻轻抚摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍东西南北天涯海角

　　将你的四肢紧紧拥抱

　　我多想

　　在辽阔的大地上纵情奔跑

　　享受你美一寸肌肤的美妙

　　我多想

　　痛饮滋润万物的雨露

　　浇灌我生命的分分秒秒

　　盘古啊盘古

　　人类的祖先

　　是你，用整个身体

　　把美丽的宇宙创造

　　板块四——读出真问题

　　师：同学们，刚才，我们不但把一个神话故事读成了一组连环画，我们还读出了真真切切的感受。(指板书：真感受)但是，这还不够，读一篇课文，咱们不仅仅要读出感受，还要读出问题。古人说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读课文，想一想，你还有哪些不明白的要问一问。

　　(生默读课文)

　　师：好，谁来问，找一个这一堂课没发过言的同学。

　　生：声音很轻(不知道在说什么)

　　师：同学，发言的机会也许只有一次两次，你要珍惜，请声音响亮地提出问题。

　　生：人类的老祖宗用他的每一寸肌肤创造了宇宙。

　　师：什么意思?你想提什么问题?你不明白这句话是吗?老师帮你提出来好吗?你想说：人类宇宙难道真是盘古创造的吗?(生点头)大家也有这样的疑问是吗?

　　生：是。

　　师：还有问题吗?

　　生：宇宙还没有创造，盘古这个人是从哪来的?

　　生：如果他睡了十万八千年，生命只有一百岁，他睡了十万八千年难道他不会老吗?

　　生：盘古倒下后，他的身体为什么会发生巨大的变化?

　　生：盘古为什么要倒下?

　　师：是啊，他为什么不一直站在那儿呢?

　　……

　　师：大家提了很多问题，有的问题我们只要再认认真真地读上几遍课文就能明白;有的问题我们暂时不明白不要紧，长大了慢慢地会明白;有的问题即使长大了也弄不明白，不要紧，后人会慢慢去弄明白。同学们，下边老师想为大家带来一个东西，看了这个东西之后，也许你会明白刚才提出的问题。好!请大家看屏幕。

　　(出示预先做好的演示文稿，文稿中有以下关于神话故事来历的文字，教师为学生读下列文字)

　　师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的?为什么会发生自然灾害?他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片，请往下看——

　　(播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样)。

　　(看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋!)

　　师：同学们，两节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面;留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神(圈出“创造”)。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的(用粉笔将“创造”和课题连上线)，让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民!下课。