小公鸡和小鸭子教案_小公鸡和小鸭子评课 小公鸡和小鸭子评课稿

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　　小公鸡和小鸭子评课 小公鸡和小鸭子评课稿

　　◆角色体验，朗读感悟文章内涵　(教学重点)

　　师：小朋友，现在你就是小公鸡，你来到草地上，捉了一条又一条虫子，心情怎么样?

　　生1：我非常高兴。

　　生2：我非常开心。

　　师：你能告诉我们，为什么你能捉虫而小鸭子不行呢?

　　生1：因为我有一张尖尖的嘴。

　　生2：因为我有厉害的爪子。

　　生3：小鸭子的嘴巴扁扁的，不能把虫子从草丛里找出来。

　　生4：小鸭子的脚上有蹼。

　　师：你为什么要把虫子给小鸭子吃?

　　生1：他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。

　　生2：好朋友之间要互相帮助!

　　师：现在我来问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小公鸡吃?

　　生1：小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。

　　生2：刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。

　　生3：我们要互帮互助。

　　师：说得真好!小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助;别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢!

　　现在让我们来分角色朗读课文，好好读一读他们的对话，感受他们的团结互助。

　　(生分角色有感情地朗读课文。)

　　赏析：“高效课堂”一直以来就是教师所追求的目标。角色体验教学能让学生更快地进入文本，以达到“高效”的目的。学生在感知文本的基础上，扮演角色。在这个环节中学生可以自由发挥，拥有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗读，把从扮演角色中所体会到的感情表达出来。教师所要扮演的就是引导者、评判者、激励者。学生始终是学习的主体，在扮演小公鸡和小鸭子的同时，加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。

　　小公鸡和小鸭子评课 小公鸡和小鸭子评课稿

　　这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

　　这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

　　这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

　　这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

　　第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

　　第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

　　小鸭子评课 小公鸡和小鸭子评课稿

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：16*小公鸡和小鸭子

　　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

　　(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

　　(二)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)

　　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段，5幅图)

　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2.出示生字卡片，读准生字的音。

　　(三)结合看图，分段阅读。

　　1.读第1自然段，看第一幅图。

　　(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

　　(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

　　2.读第2自然段，看第二幅图。

　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?

　　②他们一块做什么?怎么样?

　　③谁帮助谁干什么?

　　(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

　　(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

　　3.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。

　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

　　①他们来到什么地方?

　　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

　　③小公鸡怎样做?

　　(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

　　(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

　　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

　　4.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　　②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

　　5.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?(1)指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

　　6.总结全文。

　　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

　　教学反思： 《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我创设情境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

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