【www.chinawenwang.com--教学设计】
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。引领财经网以下是小编整理的《背影》教学设计4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
【篇1】《背影》教学设计
教学目标
知识目标:
1.掌握下列加红字的音、形:
奔丧 狼藉 妥帖 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹
掌握下列词语的意思:
狼藉 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已
情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期
2.散文的材料与中心关系:
中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。
材料是文章的血肉,是为了表现中心思想服务的;中心思想是文章的灵魂,是统率材料的。
3.表现事物的角度:
表现事物可以有不同的角度,可以正面写,也可以侧面写;可以写全貌,也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。
4.记叙文的写作顺序:
按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序;将事件的结局或者重要片断提在前边,然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙;在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。
能力目标:
1.了解本文的写作缘由,感受文章的情感氛围。
2.抓住文章描写的重点,分析背影在表现父子情深上的作用。
3.清楚、连贯地朗读课文,品味包含深情的人物语言,理解关键词语的含义,分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。
情感目标:
体味文章所表现的中华民族的传统美德。
教学建议
一、主题思想:
《背影》是一篇纪实散文,也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述,特别是通过对父亲背影的描写,充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。
二、文章思路:
全文可分为三部分:(共7个自然段)
第一部分(1),开篇点题。思念父亲,点明最不能忘记的是他的背影。
第二部分(2-6),回忆往事,追述车站离别情景,表现父亲爱子之情。
第三部分(7),照应开头,写别后思念。泪光中再现背影,喟然长叹,抒发怀念父亲之情。
【篇2】《背影》教学设计
本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文,第二单元的主题是关于“人物刻画”,主要通过学习写人的文章,对生活有更丰富的解读,对人生有更深刻的领悟,同时使学生的阅读能力有所提高。了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达,以期提高写作能力。
学情分析
我的教学对象是八年级的学生,学生的语文基础不太好好。阅读能力较差,学习习惯也欠缺,因而我立足基础,让学生多读,在阅读中领会文章主旨,多一点个性化阅读的激励,先让学生喜欢。而后,在指引学生步步深入,领会其中的情感和思想。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中,兴趣是最好的老师,教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,从中获得有益启示。
教学目标
1.知识与能力目标:
(1)学习抓住人物特征细致描写的方法。
(2)品味朴实简洁的语言。
(3)初步学会欣赏叙事散文。
2.方法与过程:合作探究式
3.情感态度、价值观:
感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。
4.德育目标:
教育心存爱意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,关心他人。
学生重点
1.四次背影、四次流泪的描写作用。
2.感受深切的父爱,体会作者的思想感情。
难点
文中父爱的体会及主旨的体现
课前准备课件 、电脑、投影仪
教学方法
导读法:在老师引导知文意
研讨法:个体思考,小组讨论,共同交流。
教法设计
1.学生自己走进文本。
2.以学生为学习的主体,教师做必要的提示点拨。
3.以写促读。
教学流程
一、导入:
(一)入题:(课件)
(二)文学知识课件)
(三)学习目标:
二、检查预习投影)
2.指学生导读准字音理解词语
三、整体感知课文
(一)朗读课文
(二)思考问题讨论问题:
1.本文写的主要事件是什么?
2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的?
3.为什么要多次描父亲的背影呢?
4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?
四、小结:
五、作业的布置
六、教学反思
【篇3】《背影》教学设计
教材分析
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下,父亲送别远行的儿子时的一番情景,表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇,以及由此而生的感伤情绪,所写是普通的生活感受,用的文字也不多,可是却很感动人,具有强烈的艺术效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写,也有间接描写。就直接描写而言:先作外貌描写,写衣貌,然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作;而作者自己的感情变化有力地烘托出背影,是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征,加以集中地具体地描绘,从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。
本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文,一定要进行品读,小声或不出声地读,结合自己的生活体验,细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。
学情分析
本班学生的语文学习习惯较好,听说读写思查与自主、合作、探究能力较强,有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动,大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩,回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此,但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父亲也失业了),很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。
教学目标
1、知识与能力:
(1)掌握生字词的音、形、义;
(2)整体把握文章的内容,理清行文的思路;
(3)学习作者巧妙的构思。
2、过程与方法:
理解关键语句所表达的特殊感情。
3、 情感、态度与价值观:
感受父子之间浓浓的亲情,净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激发学生理解父母,感恩父母,热爱父母的思想感情;
2、理解关键语句的含义和作用。
【篇4】《背影》教学设计
教学目标:
知识与能力:有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用。
过程与方法:通过朗读,小组交流探究等方式,学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
情感态度与价值观:学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间真挚深沉的父子之情
教学重点:学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间真挚深沉的父子之情.
教学难点:学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言
教学过程:
一、创设情景、导入新课。
幻灯片出示:“父”字甲骨文,请同学猜猜这是什么字?——父
教师给以适当提示:大家看这个字底下是个“又”字,大家想想“又”的字形像我们身体的哪个部位?——对了,是手。那“又”上的这一笔是什么呢?——木棍。
为什么手上拿着木棍的人就是父亲的父?——这个字在《说文解字》中的解释是:“从又举杖,家长率教也,矩也。”从这个解释上看,手上拿的应该是戒尺一类的东西,目的是教育子女。从这个解释上来看,你认为父亲是怎样一个人?
幻灯片出示问题:我有一位( )的父亲。学生回答
二、整体感知
1. 文章几次写到“背影”?分别在课文的什么位置?(快速浏览课文,用笔勾画)
明确:四次
(一)开头——我最不能忘记的是他的背影
(二)6段——车站送别,买橘时的背影
(三)6段——上车后,他的背影混入来来往往的人里
(四)结尾——在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影
2.哪一次背影写得最具体最感人?让你印象深刻?
明确:第二次,望父买橘见背影。
3.在文中找到相关语句,看看这些语句都是从哪些角度来描绘父亲背影的。
分析这一部分 :
父亲的穿戴:黑、深青——家境不好,穿着朴素,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)
走路的姿势:蹒跚——年纪较大,身体不好,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!)
爬月台动作:探攀缩倾——行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影!)
找出其中最富表现力的词语:两个“黑”,三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”,理解到父亲的艰难举动中充满感情,饱含深意。 )
4.在送行过程中,父亲除了为我买橘子,还为我做了哪些事?
明确:亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房。
三、交流探究
1.父亲对“我”的关爱,除了具体的行为,还体现在那一方面?
明确:语言
2.全文父亲一共说了几句话?
明确:5句
(一)事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!
父亲这是做什么?——这是在宽慰儿子
这时最悲痛的人是谁?——是父亲
为什么宽慰儿子?——怕家庭的变故会影响儿子的学业
父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!
(二)不要紧,他们去不好!
他们指谁?——茶房
不好是什么意思?——照顾不周,不妥帖
不要紧是指谁说的?——父亲自己,不要紧是什么意思?——不麻烦,没事。
干什么不麻烦?——给儿子送行,劳碌费神而不在意。
(三)我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
父亲为何买橘子?——担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
(四)我走了,到那边来信!
这句话说明了什么?——说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
(五)进去吧,里边没人。
这句话的言外之意是什么?——父亲担心行李的安全。这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
3.“我”一开始理解父亲的深情吗?你从哪看出来的?
明确:不理解。从“太聪明了”,“聪明过分”两句话可以看出来。
4.“我”当时是真的聪明吗?这句话是什么修辞?表明“我”事后怎样的心理?
明确:不聪明,反语的修辞,表现了“我”的自责。
5.从“我”的自责可以看出对父爱的理解,还从哪里可以看出后来“我”理解了父亲的深情?
明确:三次流泪 (一)望父买橘,艰难背影——感动之泪
(二)父子离别,惜别背影——惜别之泪 (三)含泪读信,再现背影——思念之泪
儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)真切理解,真诚感激
四、拓展延伸
1.我们的父母也为我们买过水果,但能让我们感动的流下眼泪的情况微乎其微,文中父亲买橘的背影为什么令“我”感动的掉下眼泪来?
明确:感动流泪的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下——家境惨淡,祸不单行。饱经忧患的父亲,一如以往的爱护儿子,万般体贴关爱。
祖母去世,父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
五、情感渗透
朱自清父亲的背影让我不禁想起前不久网上热传的一张图片《父爱的打开方式》(幻灯片出示)同样是背影,同样是父亲。其实,何止是朱自清的父亲和图片中父亲,天下所有的父亲同样伟大,都用自己坚实的身躯为儿女撑起了一片爱的天空!但是,面对朝夕相处的父亲,你是否能体会到他对你默默无闻的关爱?发觉他背后的艰辛与不易?一首《父亲》送给大家,让我们在歌声中体会父爱的平凡与伟大!播放刘和刚《父亲》,幻灯片出示歌词。
其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。
《背影》教学设计相关文章:
★ 猫教学设计一等奖
★ 七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题探究:话说“洋车夫”片段课程教学设计
★ 乌衣巷教学设计
本文来源:https://www.chinawenwang.com/yuwen/179820.html
文档为doc格式