小学数学教学设计七篇

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编精心整理的小学数学教学设计七篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】小学数学教学设计

　　研究性学习设计方案

　　【研究性学习的标题】轴对称图形

　　【研究任务名称】1、轴对称图形与我们的生活。2、认识常见的轴对称图形，会找对称轴3、利用轴对称图形的知识来设计图案。

　　【情境】

　　伴随京剧唱腔，出示京剧脸谱的精美图片，让学生仔细观察，哪个脸谱在图案设计上与众不同?为什么?教师就此引出课题：对称和不对称都能让人产生美感，在日常生活中经常可见;今天这节课我们就来研究和对称有关的图形：轴对称图形。

　　【任务与预期目标】

　　一、任务

　　1、1、什么叫做轴对称图形?你知道它们有什么特征?

　　2. 2、你发现了哪些轴对称图形?你是在哪里发现的?

　　3. 3、在你的生活中还有那些发现?

　　4、你能动手做一些轴对称图形出来吗?

　　二、预期目标

　　知识与技能：

　　使学生认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。

　　过程与方法：

　　(1)通过学习轴对称图形，初步培养学生的观察能力，思维能力，操作能力，创造能力得到提高。

　　(2)培养学生经历对信息进行采集、筛选、整理和利用的锻炼基本能力。

　　情感态度与价值观：

　　结合教学进行审美教育，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。

　　【活动和过程】

　　活动一、图片引入

　　伴随京剧唱腔，出示京剧脸谱的精美图片，让学生仔细观察，哪个脸谱在图案设计上与众不同?为什么?

　　教师就此引出课题：对称和不对称都能让人产生美感，在日常生活中经常可见;今天这节课我们就来研究和对称有关的图形：轴对称图形。

　　活动二、动手游戏：

　　1、剪图形：等腰三角形、长方形、任意梯形等。

　　(1)观察师出示课前做好的图形，激发学生想做的兴趣。

　　(2)学生自己剪关于对称的简单图形。

　　(3)学生作品展示。

　　(4)讨论：制作的图形是轴对称图形吗?

　　2、发现特征、揭示概念，并由电脑显示：

　　如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是轴对称图形。这条折痕所在的直线就是这个图形的“对称轴”。

　　3、欣赏生活中的轴对称图形，电脑演示：各种优美的轴对称图形。学生举例找生活中的轴对称图形，并说说对称轴有几条。

　　活动三：

　　1、判断数字0-9是否是轴对称图形，它们的对称轴各有几条

　　2、小组讨论：

　　1、小组合作研究以前学过的平面图形是否是轴对称图形，是轴对称图形的各有几条对称轴。(课前准备好带有方格的研究纸)

　　2、学生汇报发现的轴对称。

　　3、动手制作：完成轴对称图形的设计制作

　　4、讨论：圆有无数条对称轴。如果分别在圆中画出一个或两个小圆，那么，这三个图形还是轴对称图形吗?它们各有几条对称轴?

　　活动四：运用提高，发展思维。

　　学有余力的同学进行一些生活中会遇到的轴对称的事件：

　　服装设计中的轴对称;建筑设计中的轴对称;对称美和自然美……

　　即兴创作：利用电脑上的画图功能在画板上创作一幅轴对称图形。

　　作品展览

　　【资源列表】

　　1、教材;多媒体教室;

　　2、网络，图片;

　　3、剪刀等手工工具;

　　4、调查搜集的资料

　　【评价】

　　了解检测学生已掌握的知识及学生的学习需求。

　　鼓励学生自主与合作，利用阶段性汇报会来鼓励和监控学生学习进展状况。

　　利用网络进行创作、上传、评价，体现教学的异步与目标的多元化。

　　学生在论坛上讨论问题。

　　【结论】

　　教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在现实生活中，能运用今天所学的知识，解决一些问题!查找资料调查的能力，合作探究能力等都得到了提高。

【篇二】小学数学教学设计

　　教学目标：

　　1、使学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。

　　2、结合多种数数活动，培养发散思维能力，学会合作与交流，感受数数的乐趣。

　　3、通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。

　　教学重点：

　　运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。

　　教学难点：

　　培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们，老师今天带来了一个魔法盒，我施过魔法后，盒子里就有东西了（出示盒子，引导学生猜测），知道里面是什么吗？（引导学生猜测）其实里面装的是小棒，今天我们就来玩个猜小棒有多少的游戏，愿意和我一起玩吗？（板书：数花生）

　　二、自主探索，体验领悟。

　　1、猜一猜。

　　（老师把盒子里的小棒全抓在手中）同学们，你们猜一猜老师手里有多少根小棒？（学生自由猜一猜）

　　大家猜了那么多，到底谁猜的对呢？怎么能知道谁猜的对呢？

　　2、数一数。

　　我们一起来数数看。（把小棒拿在手上边数边摆在桌上，猜对的学生发出一声欢呼声）

　　那我在添上一些小棒，应该怎么样。（学生自由猜测）那我现在拿走一些小棒，猜猜还有多少根小棒呢？（教师与学生一起一根一根的数）

　　刚才我们猜完以后，想要知道是几根小棒，都是通过一根一根的数，每次都要这样慢慢的数，你感觉怎样？（学生自由说想法）

　　是的，一根一根的数很麻烦，那有没有好办法使小棒摆起来别人一看就知道有多少呢？小组内说一说，数一数。（师巡视，加入学生的活动。）

　　3、通过交流，汇报数数的方法。

　　怎么数的，谁愿意把自己的方法介绍给其他同学？（学生汇报自己的数法，教师适时补充，可以一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数，十个十个的数。）

　　同学们真会动脑筋，想出了这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？为什么把10根摆放在一起，就能很容易看出有多少根呢？（学生思考后汇报）

　　是的，因为这样比较方便，一看就知道是多少了，一堆是十，两堆是二十，九堆就是九十，再数数有几个一，合起来就是几十几了。

　　4、认识一百。

　　现在老师来考考你，仔细听，十，二十，三十过后是多少？五十...九十，然后我们一个一个的数，九十一，九十二过后是？九十八，九十九过后是？（学生回答后，教师及时给予肯定。）

　　三、巩固深化，拓展延伸。

　　1、抢答数数。

　　师随便说出数，如一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，学生抢答出下一个数。

　　２、接力赛。

　　女生（男生）说数，男生找出女生说数的规律，按此规律接着数出三个数来，看谁发现的规律最快。

　　四、课堂小结。

　　孩子们刚才表现的真棒，老师觉得今天同学们不但会动手，还会动脑，我想大家肯定有不少的收获吧？谁愿意分享你的收获呢？

　　板书设计：

　　数花生

　　一个一个数：１，２，３，４，５．．．．．．

　　两个两个数：２，４，６，８，1０．．．．．．

　　五个五个数： 5，10，15，20，25．．．．．．

　　十个十个数： 10，20，30，40，50．．．．．．

【篇三】小学数学教学设计

　　一、教学目标

　　知识与技能：会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

　　过程与方法：

　　1.结合数数活动和验证活动，感受在数比较大的数时十个十个数的方法简便、快捷，验证起来方便。

　　2.在数数的活动过程中逐渐培养数感，感受位值

　　情感态度与价值观：

　　在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

　　二、教学重点

　　学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。

　　三、教学难点

　　手口对应，掌握数的方法。

　　四、教学准备

　　一次性纸杯（或其他容器）、鞋盒盖、花生、练习图每人一张。

　　（一）课前谈话

　　今天老师要和大家一起来上一节关于数数的课。同学们，你们都会数数吧，谁能大声地从0数到20？

　　师：谁能把0-20的数倒着往回数？

　　师：在生活和学习中啊，数数这个本领很重要，经常会被用到。可是当要数的东西变多了，想要数得又快又准可不是一件容易的事，你们想不想试试？

　　设计意图：通过让学生数20以内的数，激发学生数数的兴趣。

　　（二）数数活动

　　1.估一估，比一比

　　师：现在请你抓一把花生放在盘子上，抓好就坐好！老师看看谁的动作最快！

　　师：现在同桌两人相互看一眼对方的花生，你感觉谁的花生更多呢？

　　师：谁来说？那同桌你觉得呢？还有谁想说？（多问几组）

　　师：我们刚才是用眼睛看谁多谁少，但是光看可不准，我们应该怎么办？（生：应该数一数）这节课我们就来学习数花生。和老师齐读课题：数花生。

　　设计意图：通过让学生估一估、比一比，揭示课题。

　　师：（活动一）现在请同学们来数一数你刚才抓了多少个花生呢？我们来看学习要求，谁来读？

　　师：我们一起来看大屏幕，你来说你是怎么数的？数了多少个呢？（板书：一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数）他数的对不对呢？我们一起帮他检查一下。

　　师：这么多种数法，你认为哪一种数法数起来最快？为什么呢？

　　师：你可真会观察啊，老师也同意，因为堆数少所以我们可以一眼就看出花生的数量来。

　　师：既然十个十个数这么好，那么就请你用这种数法检查一下自己刚刚数的对不对。

　　设计意图：学生数抓出花生的数量会有很多不同的方法，通过全班一起验证的过程让学生感受十个十个数不但数起来快，并且还便于数的表达。为接下来数100个花生做准备。

　　师：（活动二）同学们这次数得可真快啊！有了这种好办法，有没有信心数出更多的花生？现在就请你们接着已经数出的花生用十个十个数的办法数出80个花生。

　　师：大家都数好了，盒子中真的有80个花生吗？我们抽查一个同学数的，快看看他的盘子中有几堆花生？我们一起来数一遍！（10，20……80）

　　师：所以八十就是几个十？（八十就是八个十）

　　师：现在请大家往盒子中再填一堆，注意一堆是10个，应该是多少个了？（生：90），一共有几堆？（生：9堆）

　　师：所以九十是几个十？

　　师：再放10个是多少了？（预设：100）

　　师：全班跟着老师一起放花生，让盘子中装有100个花生，现在是90，91,92,93……，99,100！

　　师：盘子中一共有多少个花生？（生:100）一共有几堆花生？（生：10堆）所以10个10是多少？你说。（板书：十个十是一百）反过来100中有几个10？（板书：一百是十个十）

　　设计意图：用十个十个数的方法数出100个花生，最后让学生体会10个10是100，为建立100位值的概念做铺垫。

　　师：今天我们认识了一个新数字就是100（板书：一百），和老师一起读一百。

　　师：那你在生活中哪里见过100啊？

　　师：同学们可真是一群会观察的孩子啊！

　　师：我们掌握了数数的本领，我们还可以数其他的东西呢，一起来完成接下来的挑战！

　　（三）探索活动

　　1.练一练第4题

　　（1）第一幅图。

　　师：图中一共有多少个淘气呢？请大家先圈一圈，再数一数。

　　师：谁来说你是怎么圈的？数了多少个淘气？

　　（预设：一行行圈的，一共是…。一行有几个？10个，你也就是几个几个圈的？）

　　（2）第二幅图

　　师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。

　　师：你是怎么圈的？数了多少个？

　　师：你看如果把要数的东西散落的放在一起太不容易数了，所以我们在数时要把花生摆的整齐些。

　　2.练一练第五题。

　　师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助它数一数晴天和多云的天气各有多少天。

　　师：谁来说你各数出了多少？你是怎么数的？

　　（生1：我是一个一个数的，有没有比他的方法更快的了？

　　生2：我是一行一行数的，把每一行的加在一起了。你这种方法也不错，有没有其他更快的方法了？

　　生3：我把第三行和第四行调换位置，五六行调换位置。这样第三行、第五行就是10个阴天，第四行、第六行就是10个晴天了。

　　师：没有其他方法了？仔细观察这两行，你有什么发现？如果我把这两行调换下位置？会怎么样？）

　　3.练一练第1题

　　师：大家这么聪明，那请同学们和老师一起来玩儿一个数数的游戏吧，请你仔细听，按照我数的方式继续数， 22，32，42。

　　生（接）：52，62，…，92。

　　师：100,90,80。

　　生（接）：70,60,50……，0。

　　接下来这个可难了，我请一个同学按照我数的方式继续数出5个数来。75,70,65……（60,55,50,45,40）

　　86,84,82……（80,78,76,74,72）

　　4.练一练第2题

　　师：大家数的越来越好了，我们开火车来玩一个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）

　　师：今天同学们学得都很认真，下面我们进行一个课堂检测，看看这些知识你们都学扎实了吗？请把检测题单拿出来，现在开始动笔来做一做吧！

　　（四）全课小结

　　同学们表现得非常棒。说一说这节课你都学会了什么？这些数法哪一种数起来、检验起来是最快的？还学会了什么？

　　生活中还有很多地方需要用到数数，在数的时候同学们一定要注意手口一致，认真仔细！这节课我们就学到这儿，下课，同学们再见！

【篇四】小学数学教学设计

　　教学目标：

　　1、能用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以十当一的优越性。

　　2、通过选择合适的方法数数，培养学生观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。

　　3、通过小组合作数数活动，初步体验数与生活的密切联系。

　　重点难点：

　　1建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。（重点）2有规律的数数。（难点）教具学具：

　　多媒体课件，每个学生100根小棒，10根皮筋。

　　教学过程：

　　（一）、情景导入

　　今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。猜一猜老师拿了多少粒花生？那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？板书课题《数花生》

　　现在请同学们用手中的小棒代替这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。

　　（二）、新知探究

　　1、学生自由数。

　　2、交流汇报：你是怎样数的？

　　学生1：我是一个一个数的。

　　学生2：我是两个两个数的。

　　学生3：我是五个五个数的。

　　学生4：我是十个十个数的。

　　教师根据回答板书几种数法并标上序号。①两个两个的数。②五个五个的数。③十个十个的数。……

　　3、师：同学们的方法真多呀！

　　4、组织交流：

　　师：你觉得哪种数数的方法好呢？为什么？

　　小结：我们在数数时，根据数量的多少可以采用不同的数法。当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。

　　5、师：看着同学们认真地数着这些花生，老师也很高兴。可是你们把数完的花生就这么堆在桌上，能不能想个好的摆放方法，让别人很快就知道是多少颗呢？

　　6、认识数100和数位“百”。

　　一个一个地数，10个“一”是多少？（10）那么今天我们十个十个地数，10个“十”又是多少？

　　生：“100”。99后面是100，100里面有10个“十”或100个“一”。

　　7、口头数数。

　　师：我们现在来玩一个数数接龙的游戏：从29数到100。（全班开“火车”）

　　（三）、巩固新知

　　1、练一练第1题一个一个地数，数出36粒花生。五个五个的数，数出80个花生

　　2、练一练第2题说一说

　　90、80、70、（）、（）、（）、()

　　22、

　　32、

　　42、（）、（）、（）、（）；

　　3、用圈一圈的方式完成第4题。

　　4、练一练第3题。

　　在下面各数的后面，连续数出五个数来。

　　二十三

　　五十六

　　七十七

　　八十五

　　九十五

　　5、拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？

　　6、教科书23页第5题。晴天和多云各有多少个？说说你怎么数的，看谁数的快。教师指导。

　　（四）、目标检测

　　（1）数字接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。①师生互动。②生生互动。

　　（2）接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？34，36，38，（），（），（）。45，50，55，（），（），（）。

　　（五）、课堂小结

　　通过今天的学习我们数数更熟练了，下课后希望同学们用心观察，用你喜欢的方法数一数我们周围的物体都有多少个？

　　板书设计数花生

　　一个一个的数1.2.3.4.5.6……两个两个的数2.4.6.8.10……五个五个的数5.10.15.20.25……十个十个的数10.20.30.40……

【篇五】小学数学教学设计

　　一、指导思想:

　　努力贯彻党的教育方针，根据新《课标》基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。

　　二、班级情况分析:

　　本学期我所任课的班级是三年级二班，共有学生41人，三年级的大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表示出了较大的兴趣。不过还有一小局部同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种.种原因，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但不注意审清题目意思，需要更加的严格要求，加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。

　　三、教学内容：

　　本学期教材包括下面一些内容：时、分、秒，万以内的加法和减法(一)，测量，万以内的加法和减法(二)，倍的认识，多位数乘一位数，长方形和正方形的周长，数字编码，分数的初步认识，数学广角---集合等。

　　四、本学期教学的指导思想：

　　1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，促进学生能力的发展

　　2、改进概念教学的编排，让学生在应用概念解决问题中加深对概念的理解。

　　3、改进估算的编排，突出估算的作用，提高学生解决问题的能力。

　　4、量与计量教学重视学生的感受和体验，加强对估测能力的培养。

　　5、调整图形与集合教学内容的编排，强调实际操作和自主探索，提供更丰富的学习素材。

　　6、合理安排“解决问题”的教学，为培养学生解决问题能力提供丰富且可操作的案例。

　　7、有步骤地渗透数学思想方法、培养学生数学思维能力。

　　五、教学目标:

　　1.能口算两位数加、减两位数，会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

　　2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数并会进行估算。

　　3.初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　4.初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含义解决问题。

　　5.掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长。

　　6.认识长度单位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，知道1千米=1000米;认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克;认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行有关长度、质量和时间的简单计算。

　　7.初步了解集合的思想，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　四、教学重点、难点

　　重点：万以内的加法和减法、多位数乘一位数以及长方形和正方形

　　难点：时分秒的认识，长方形与正方形的周长

　　六、改进措施:

　　1.继续加强学习惯例和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

　　2.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。

　　3.引导学生独立思考与合作交流，协助学生积累参与数学活动的经验。具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听他人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。

　　4.培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。

　　5.注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。

　　6.发明性地使用教材。

　　7.加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。

　　七、教学进度表：

　　根据教育部《义务教育课程设置实验方案》本册教材安排了62课时的教学内容，具体安排如下：

【篇六】小学数学教学设计

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(人教版)，三年级数学下册教科书第106～107页的内容。

　　教学目标：

　　1.通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

　　2.通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。

　　3.培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。

　　教材分析：

　　在学生学习了位置与方向、面积等有关知识的基础上，教材安排了“设计校园”的实践活动。通过设计学生熟悉的环境──“校园”的过程，进一步巩固学生已经学习的有关知识，让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题，培养收集、整理、分析信息的意识和能力，以及爱学校的良好情感。教材以重新设计校园为主题，从收集信息、分析信息、设计方案三个方面安排了整个实践活动。

　　1.调查本学校和其他学校都有什么是学生收集信息和比较信息的过程，教材中通过画出整个校园的直观图来表现学生所收集的本学校的所有信息，为下面重新设计新校园打下了基础。比较信息是比较本学校和其他学校的具体情况，为设计新校园提供了更全面的信息，通过活动让学生学习收集和选择所需要的信息的方法。

　　2.讨论学校应添设什么是分析信息的活动，教材展示了小组学生以合作交流的方式进行。教材的讨论是从两个角度进行的，一是根据学生自己或教师的日常需要，二是与其他学校相比较。教材中具体举了四个例子，如操场应该扩大、操场旁边应有一个厕所，应该给老师准备一个车棚，希望有一些乒乓球台等。当然，教材中提到的仅是一些范例，实际讨论不必限制在这些方面，可以根据本学校的实际情况及自己的需求加以分析与设计。这个讨论交流过程可让学生体验分析问题的方法，并培养学生从现实生活中发现问题的能力。

　　3.设计新校园是解决问题的过程。在设计新校园的过程中，学生要根据综合调查和分析的结果，以及本校园的实际情况进行设计。这里要涉及到一些需要数学知识和技能解决的问题──场地面积的大小，添设项目的形状和大小等，这些都需要学生去进行实际测量，在教材的例子中对此进行了提示。除了教材提示的乒乓球台是否能够放得下的问题外，还会有其他的问题，如足球场上或操场上的铺草皮、羽毛球场、为低年级开设游戏区等问题。

　　4.“展示各小组的设计”。组织数学实践活动除了要使学生获得一些初步的数学实践活动经验，学习运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用之外，还有一个重要的目标就是使学生在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。这一点在本实践活动中体现为设计新校园后的展示和交流。通过学生之间的比较和交流，让学生找到本组和其他组设计的优缺点，体验学生之间的鼓励与赞美，获得同学的认同，同时也认同别人，使每个学生都能够体验到成功。