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《刷子李》公开课课堂实录

时间:2021-04-08   来源:教学设计   点击:

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  《刷子李》,选自著名作家冯骥才创作的小说集《俗世奇人》,后选入人教版小学语文五年级下册教科书第14课(2019年统编版五年级下册第14课)。以下是中国文库-教育资源网今天为大家精心准备了《刷子李》公开课课堂实录,希望对大家有所帮助!

  《刷子李》公开课课堂实录

  教学目标:

  1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

  教学难点学习本文鲜明的语言特色。

  课时安排1课时

  课前准备

  准备刷子李的一些资料

  教学过程

  一、认识作者,导入课文。大千世界,无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样,对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

  二、听课文朗读,整体感知文章内容。请同学们认真听一遍课文录音,认识一下这位奇人。1.听课文录音。2.读准下列字:擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫3.回答下面问题,理清故事情节。()码头有个手艺高超的()师傅,人称()。一年的一天,他收了个徒弟(),徒弟()次跟师傅去干活,便由对师傅的()变成佩服得()。

  三、细读课文,把握刷子李形象特征。请同学们认真阅读课文,结合课文内容思考问题:1.刷子李被称为奇人,他究竟有哪些与众不同的地方?2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

  四、品味语言。请选出自己最喜欢的一句话来读一读,并说说喜欢的理由。仿照句式:我喜欢_________因为__________

  五、体验与反思。读了《刷子李》这篇文章后,你得到了什么启示?

  六、拓展练习。请用你那生花妙笔,为你身边有一技之长的人写一段话,并介绍给同学。(要求:①抓住人物动作、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。)

  七、教师结语。刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。值得深思的是,我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中,想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

  《刷子李》公开课课堂实录

  一、平中见奇,巧妙导入

  (师板书课题《刷子李》。)

  师:请一起把这三个字读一下。根据课文内容,你在前面加上一个什么?(在课题前画了一条横线)什么样的刷子李呢?请你大声地说。

  生:技艺高超的刷子李。

  师:好,继续说,哪一个来?

  生:技艺高超的刷子李。

  师:重复了,要变角度,继续来。想一想,好,你大声说。

  生:有一手绝活的刷子李。

  师:你看,其实也是技艺高超,但是人家变了,变得多好听啊!

  生:本领高超的刷子李。

  师:你看他说的几个字就有天津风味。

  生:派头十足的刷子李。

  师:很有派头的刷子李,做事的时候是很讲究的。

  生:粉刷技术出神入化的刷子李。

  师:粉刷技术出神入化。这八个字组合得很好啊!还有吗?好,我们来看这是一个什么样的“刷子李”?(课件:俗世奇人——刷子李)。

  师:刷子李是很普通的一个人,平俗世界里的一个人,但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。(课件出示:作者冯骥才简介)读一下:

  冯骥才,当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。

  师:《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》,都是写的奇人。好,我们这一节课的活动,是四个字——说奇论妙。

  【品味】从拓展课题入手导入新课,让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待,为接下来的朗读奠定了情感基调,更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡,实为匠心独运。

  二、创意新奇,选点切入

  师:把这样一段话读一下。有个要求,既要读出描写人物的那种味道来,还要请大家读准下面一段话的字音,理解其中6个词的意思。

  课件展示:刷子李的绝活是,刷完浆身上绝没有一个白点,但行内的生气愣说不信。这天,小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面,好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:“好好学本事吧!”

  (学生朗读。)

  课件展示:

  愣:非得(děi)。

  绝活:独一无二的手艺。

  悠然:徐缓、悠闲的样子。

  天衣无缝:天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然,没有一点破绽或缺点。

  屏障:像屏风那样遮挡着的东西。

  发怔:发呆。

  师:请同学们大声地读、记。

  (学生自由读。)

  师:注意“悠然”,这是一个用得很美的词,他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来,悠然摆去”,多美啊!

  【品味】课文里要朗读的“美点”很多,需要老师悉心指导,选择合适学生的内容,突出重点,才能避免学生读得机械重复。这个板块里,教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球,并设计了要求明确的朗读活动,“读出描写人物的味道”、“读准字音”、“读记生词”。寥寥几句的朗读指导,引导学生直奔文章内容,扫除了阅读障碍。这不仅提高了学生的朗读能力,更是把教学视点切入到人物身上,把教学内容巧妙地切入到课文之中。不仅如此,这还是极为创新的认字识词活动。

  三、说“奇”论“妙”,细腻品读

  师:现在回到我们的学习任务上来。(课件:说“奇”论“妙”。)

  活动一:

  注意第一个活动,请你说一说刷子李之“奇”。根据课文内容来说话。(课件:说说刷子李之“奇”。)好,看课文,准备说话。(板书:“刷子李”之奇)

  (学生思考,教师巡回指导。)

  师:好的,有的小手已经很积极地举起来了,好啊,请你来说。

  生:“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”

  师:用黑衣服来表现自己手艺的高超,多奇啊!谁敢这样!我们都不敢。

  生:“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆,但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

  师:好像没有蘸浆,那个浆水一滴都没有落下来,一刷过去非常得均匀,而且让我们看到它透亮的样子,多奇的手艺。好,谢谢你。

  生:“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

  师:那样得平整,衔接得完全没有缝隙。

  生:“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”

  师:这仍然还是说他的手艺高超。还有,他有些习惯还是很有意思的。你来说。

  生:“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。”

  师:他很休闲地工作,派头也是很大的。

  生:“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”

  师:他敢说这样的话!

  生:照他的规矩,一天只刷一间屋子。

  师:就是啊,他似乎不想赚钱;他的手艺很高超,很可能他也不愁没有活做。

  生:“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”

  师:“奇”在他的刷墙的动作,具有艺术的美感,像舞蹈一样。还有说的吗?好,我们根据课文内容,把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多,我们能不能用最概括的方法,说他“奇”呢?

  生:他有特别奇怪的习惯。

  师:奇怪的习惯,这是一奇,还有呢?

  生:他刷得很好。

  师:手艺奇。好,我们用这样的话语来概括。(课件:手艺奇、规矩奇)他的规矩是很奇妙的,一般人所不具有的。好,请把他的“两奇”读一下(课件):

  手艺奇——超凡技艺,奇妙绝活

  规矩奇——充满自信,行为特异

  师:这样一个人物形象,现在就很鲜活地表现在我们面前了。

  【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里,教者没有引导学生去思考文本以外的东西,所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合,上下勾联,读句、梳理、概括、感受,层层推进,在有限的时间内,将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中,学生开始主动探究,用心体悟;在这个过程中,学生获得了真切的阅读体验,培养了扎实的解读能力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。

  活动二:

  师:再来一次活动:论妙。你们看,老师这样写:《刷子李》之妙。它与“‘刷子李’之奇”有什么不同?你来解释。

  生:第一个用的是引号,第二个用的是书名号。

  生:第一个是说“刷子李”的奇,第二个是说作者写法上的妙。

  【品味】一字一标点的“变形”,精致凝练,巧发奇中,令人拍案称奇。教者独具慧眼,找到切入的“点”,化平淡为奇崛,在尺水之中兴起波澜,引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇,学生在不断调动语文知识积累,深入文本进行探究中,兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。

  师:多好!我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”,现在我们的任务是:发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。也就是说,作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的?他用了些什么手法?

  (课堂暂时出现阻滞。)

  师:我先举个例子:我说课文的标题很妙。“刷子李”这三个字有多种作用……下面我就不讲了。我再举个例子,课文的开头很妙,这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊!但不仅仅只是一般地赞叹地说一句,他说:“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”,这样有力地来表现人物。我再举个例子:有的细节他描写是很有味道的,比如小三,他就偷偷地看师傅身上有没有白点,这都是巧妙之处。好,下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙,表达之妙。活动方式:可以独立思考,可以两人一组,可以三人一组。好,开始研讨吧。

  (学生读、悟、自由研讨,教师巡回指导。)

  【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候,教师及时给予点拨,塞者凿之,陡者级之,断者架木通之,悬者置梯接之,保证了学生活动畅通无阻。这里的点拨,奇在不仅给学生指明了方向,还给学生指导了方法,提供了解决问题的途径;妙在点拨的时机,在学生无措一分多钟后,才着手点拨,恰是“不愤不悱,不启不发”。

  师:是不是已经有了一些见解了?可不可以交流一下了?好,下面我们各抒己见,自由地说话,开始吧。你来,谢谢你。

  生1:作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙,非常细腻,让人体会到神奇。如:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”还有,“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听”。

  师:你看人家的描写多么细腻。好,请你来分析。

  生2:这里也写得很细,“一间房子,一个屋顶四面墙,先刷屋顶后刷墙”。

  师:你看,他读出天津的味道来了,能不能用天津话试一下?好,继续欣赏,课文还有哪些妙?如语音之妙,描写之妙……

  生3:“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和后面“完了,师傅露馅了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”,我感觉这两句话是相呼应的。

  师:你的发言真妙。你看出来了两个地方,那么这两个地方,其实是对小三的心理描写。你们看,“他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和“传说中那如山般的形象轰然倒去,怕师傅难堪不敢说”,心理的描写,互相的照应,形成对比的同时还形成了一个悬念。让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢。

  生4:“说着,刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现了,奇了!”这段描写得很生动,很形象。

  师:能不能再细致地分析一下,这个白点是个什么样的白点呢?

  生4:是刷子李抽烟时烧的。

  师:妙就妙在这里。小三看见师傅裤子上有个小白点,完了,师傅完了,师傅吹牛啊,这次刷墙不用付工钱了,师傅的规矩都破了,但是师傅忽然说,你看!你看我的白点,把裤子提了一下,白点没有了,原来是烧了一个洞,里面是白色的衬裤,衬出了一个白点。故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学。大家继续评说。

  生5:“这是传说……行内的生气愣说不信。”我觉得这句话描写了刷子李的奇,许多人都不信,表现了他的奇。

  师:对,这叫衬托。用人家的“先不信,但后来这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。你不信吗?人家是真的。行内的生气,为什么啊?有点嫉妒,愣说不信。你看,又找了个好地方,谁还要说?

  生6:“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就如同升天一般美。”

  师:再分析一下。

  生6:我觉得这个句子描写的屋子,我好像亲眼看到一样,描写得很美妙。

  师:是的,这是因为作者在用比喻,用夸张。先把刷子李的手艺之绝表现出来,然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。

  生7:“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这会非要亲眼瞧瞧。”曹小三听说过师傅的绝活,就说明刷子李非常得有名。这里也为后面做了一个铺垫,是曹小三观察师傅每刷完一面墙,就搜索一遍,“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。

  师:她的发言很有水平!她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方,就是安排一个人物看师傅。仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行,作者还通过一个人的眼睛来写刷子李,这是构思最精巧的地方。通过谁的眼睛啊?

  生(齐):小三。

  师:对,曹小三这个人物的安排,表现了作者的写作技巧,用别人的眼睛来看刷子李,比自己写要有力得多。好,接着来。

  生8:“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。”我感觉他刷得很巧妙,而且他刷浆的技巧比别人好。

  师:我补充一下,这位同学发现的是细节描写,作者写刷子李刷墙,是捡最难的地方写,直接写他刷天花板,你说那个水那个浆能不滴下来吗?但,就不滴下来。最难的活,最容易出事,最容易做不好,但是最难的活人家做得那样好。通过“最难”的细节来写人物,来表现他的技艺之妙。看我们同学多能干,找到这么多好的地方。还有一个地方你们没有找到,很简单,我一点出来你们就会恍然大悟。

  生9:“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

  师:为什么?

  生9:这里用了比喻的方法来突出刷子李刷的墙非常美。

  师:刷得很美,你还要注意“啪啪声”,干活时很带劲的。刷过去,刷过来,那是有声音的,但是浆就是不掉。还有一个奇妙的地方,在课文里面到处都是,他跟颜色有关。好,请你来。

  生10:“干活前,他把随身带的一身一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。”这里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲。

  师:这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方,就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明,但是黑中就是没有白,极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。还有吗?

  【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动,可谓精彩纷呈、妙点横生。从表面看,这种活动是完全自由的,学生可以从自己喜欢的角度发表见解。实际上,是教者对文本的精到把握与精心梳理,在学生活动过程中游刃有余地点评课堂,才让学生思维飞扬,课堂活动充满了灵动的活力。10位学生,分别从不同角度欣赏课文,教者以其经验与睿智,分别进行了及时点评。这些点评中,有评赞,有校补,有阐释,有升华……简洁精美,角度丰富,语言机智,奇情别趣,学生的“说”与教师的“评”相映成趣,构成了课堂上精彩的学习场面,推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。

  四、奇光异彩,课堂小结

  师:好,我们把大家所有发现的“妙”处小结一下,请做记录。

  第一,标题之妙。这个标题设置了悬念,让我们想:故事写的是什么?同时这个标题又表现了人物的特长,表现了他的专业。

  第二,开头之妙。开头之妙是这样两个字:渲染(板书),用比较夸张的笔法写人物,把人物奇妙的手艺先表现在我们面前。

  第三:场景之妙。什么是场景之妙呢?把刷子李的表现放在一间屋子里,让他具体地进行刷墙的操作,来表现刷子李手艺的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样,集中地表现人物。

  第四,小三之妙。通过小三的眼睛写师傅,而且写小三时,多次运用了心理描写的方法。小三的心理变化穿插在课文的各个部分,我们要是把写小三的话连起来看的话,很多地方都有,所以小三这个人叫“线索人物”(板书:线索)。小三串起了全文,当然,从小三的眼睛里看师傅,那就是很真切地看。

  第五,白点之妙。写白点是写一次误会,正是这个误会使文章显得很生动,很好看,正是这个误会也表现了人物手艺的高超,所以白点是很妙的。

  另外,黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物,从侧面表现刷子李手艺之奇妙,来表现他的绝活;结尾也是很妙的,我们刚才没有谈到,其实有的同学刚刚在自习的时候与我交换了意见。结尾妙在哪里呢?妙在小三这一天学到了很多很多的东西,用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。然后,跟这相关联的,就是我们谈到的细节描写之妙,那么多美好的细节,那么多生动的细节,就像一个个的画面出现在我们的面前。

  总括全文来看,语言表达是多么的精致!

  【品味】老师的课堂小结,闪耀着文学色彩,闪耀着知识的色彩。使人很难相信,这是小学四年级的语文课!教者站在文学欣赏的高度,盘点妙处,规范表达,提炼方法,引导积累。这一板块,还具有以下三个显著功效:1.补充:通过小结,补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点,使理解更趋完整;2.概括:通过对学生发现的妙点进行梳理,使思维更有条理;3.升华:语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼……,通过小结,提高了学生的审美能力,开掘了学生的思维深度。

  师:好,这节课我们实际上完成了八个字的学习任务。(课件:品读课文,说奇论妙。)

  师:你们很聪明,表扬你们,下课!

  总评:

  余老师《刷子李》的教学,看起来平淡,品起来清新奇丽,回味起来则是清奇不凡。

  相形于众多五光十色的语文课,余老师的课堂显得家常而本色。课上,余老师不疾不徐,娓娓道来,给我们一种朴实的震撼。这种震撼是因为余老师的语文课堂教学方式与语文教学理念,确实有效地培养了学生的语文素养,促进了学生身心的发展。

  学生活动充分,是一堂好语文课最重要的标准,是高层次的教学境界,是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。为了直达目标,教者主要设计了三个学习活动:1.课堂伊始,就直入课文主要内容,进行解题拓展;2.精选文中最吸引人眼球的神来之笔,引导学生做朗读练习;3.说“奇”论“妙”,品读课文,充分积累升华。在教师的指导下,学生的语文实践活动,小步迈进,无论是形式、时间和内容,都指向学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维。孩子们直接接触文本材料,充分参与语文实践,掌握运用语文的规律,真正做到了学生主体的自主学习;而老师的指导几乎达到无痕而又无所不在的境界。教师自然参与课堂讨论,与学生平等的对话,真正体现了“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”“积累——课堂教学之魂”的教研理念与追求。

  余老师的课看似朴实无华,实则构思精巧、匠心独运、创意无限,体现出极强的理性。“一个巧妙的问题,有时能抵10次琐碎的提问”“对提问的研究,最神秘、最有趣的是研究不提问”。课上,余老师极少有什么提问,课堂教学主要由“说‘奇’论‘妙’”的主活动串联而成,学生却在主活动的导引下思维积极,发言精要,在不知不觉中扎实高效地完成了课堂教学,课堂的生成性强,灵动高效,没有一句、没有一处是脱离语文的生发,课堂上飘荡着浓浓的语文气息,师生在交往、对话中,诗意地完成了对文本的审美过程。真可谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”。也许,这就是这节课平中见奇的原因吧!

  《刷子李》公开课课堂实录

  教学目标:

  1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。

  2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

  教学准备:

  演示文稿、照片、桔子、

  教学过程:

  一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

  师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

  引出课题:刷子李

  1、出示课题:刷子李

  师:从名字中你明白了哪些信息?

  生:我知道了他又一把刷子。

  生:我明白他刷墙有一手绝活。

  ……

  师:为什么叫他“刷子李”?

  生:他姓李,刷墙的本领高超。

  师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——

  生:泥人张。

  师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——

  生:风筝刘。

  师:虞老师教书教得好,就叫——

  生:教书虞。(大笑)

  师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

  2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实 蘸浆

  师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。

  出示:匀匀实实 蘸浆

  师:第一词谁能读?

  师:什么意思?

  生:既均匀又厚实。

  师:第二个谁来读?

  师:读得非常准。

  师:平时你用什么去蘸过什么?

  生:我用面包蘸过番茄酱。

  ……

  师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。

  师:请在作业纸上认认真真写两个。

  二、感悟文本

  1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)

  师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?

  2、 生快速浏览。自学第一自然段

  生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”

  大屏幕出示第一自然段。

  师:自个儿读。

  师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)

  师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?

  自练。

  学生交流汇报。

  生:“……如同升天一般美。”

  师:(板书:如同仙境)

  师:谁来读第二句。

  师:跟“黑”较上了劲。

  齐读。

  师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?

  师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?

  生:浑身上下都有白点。

  (出示照片)

  师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。

  (哈哈……)

  师:用一个词来概括刷子李——

  生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)

  3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

  4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

  师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?

  生:第5自然段。

  师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?

  生:“……匀匀实实一道白……”

  生:“啪啪声里……”

  生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”

  师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

  生练读。

  师:谁选择第一句,读给大家听。

  师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。

  师:哪个词?

  生:匀匀实实。

  师:来,在这个词的下面做好记号。

  师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。

  师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。

  生齐读。

  师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。

  师:好,谁来读第二句。

  师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

  生:悠然。

  师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?

  师:他有一个字读得特别好?哪个?

  生:“啪”。

  师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。

  师:好,齐读。

  师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。

  齐读。

  师:谁选择第三句。

  生读。

  师:该强调哪个词?

  生:天衣无缝。

  师:什么是“天衣”?

  师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?

  生读。

  师:你来帮老师推荐一位。

  师:好,大家像她一样齐读。

  师:太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?

  生:是音乐家。

  师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。

  生读。

  师:像不像音乐家?

  师:在你的眼中,刷子李成什么家了?

  生:美术家。

  师:那你读出美术家的潇洒自如。

  ……

  师:你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李开头”,读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?

  生齐读。

  师:你现在信了吗?

  擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。

  师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)

  出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?

  生:居然。

  齐读。

  师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

  师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。

  出示“出现一个白点,黄豆大小。”

  出示“啊?”

  师:还有一个句子呢?

  指名读,“……奇了!”

  完成“一波三折”图。

  师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。

  选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

  5、完成练习纸中的作业。

  请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:

  (1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

  (2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

  (3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

  6、在小三向刷子李学艺的过程,你明白了什么?

  (1)为什么要精益求精?

  (2)资料拓展

  7、出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛(横批)俗世奇人

  三、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料。

本文来源:https://www.chinawenwang.com/yuwen/146807.html


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