【蚂蚁做操教学设计】《蚂蚁做操》教学设计

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　　三年级《蚂蚁做操》教学设计

　　学习目标

　　1、 探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算，培养学生的估算意识和能力。

　　2、 借助点子图，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法的多样化。

　　3、 运用不同的方法解决实际生活中的问题，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重难点

　　重点：掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。

　　难点：在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，理解并掌握竖式计算的方法。

　　教法学法

　　教法：创设情境法 组织交流讨论法

　　学法：讨论法、 合作交流法、 质疑法

　　学具准备

　　情境图 点子图

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师问：同学们，你们见过蚂蚁做操吗?你们知道做操时首先要干什么?

　　生：首先要站队，比如我们班做操时要站成4队，每队18人。

　　出示情境图，同学们仔细看一看，说说你从图中看到了什么?

　　生：图中有4排小蚂蚁在做操，每排有12只。

　　二、探究体验新知

　　1、 师：你能根据情境图提出一个数学问题吗?

　　引导学生提出问题：一共有多少只蚂蚁?

　　2、 在点子图上圈一圈，算一算，并与你的同桌说一说计算过程。

　　学生动手圈一圈，尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。

　　3、师问：你是怎么圈的?

　　生：可以在图上圈一圈，10个一圈，圈了4次，4个10，也就是40，剩下的4个2也就是8，所以有48只小蚂蚁。

　　4、 师追问：一共有48只蚂蚁，那除了用圈一圈、数一数的方法外，还有没有别的方法来计算小蚂蚁的只数?

　　生：用乘法。

　　5、 问：为什么可以用乘法来做呢?在小组内交流在汇报。

　　学生思考后交流算法：

　　生1：把小蚂蚁横着从中间平均分成两份，一份是：6×4=24(只)，另一份是24+24=48(只)或24×2=48(只)。

　　生2：把小蚂蚁竖着从中间平均分成两份，一份是：12*2=24(只)，另一份是：24×2=48(只)。

　　生3：分成两部分计算，先算10×4=40(只)，再算2×4=8(只)，最后算40+8=48(只)。

　　6、师引导学士尝试用竖式来算一算12×4=

　　学生尝试用竖式计算，

　　7、师板演竖式乘法的书写顺序：

　　1 2

　　× 4

　　4 8

　　学生认真观察书写顺序，理解竖式的每一步含义及书写格式，体会乘法竖式与点子图、列表格之间的内在联系，理解8、40、48的含义。

　　8、学生在草稿本上学习乘法竖式规范的书写形式。

　　师趁机追问：在书写乘法竖式时应注意什么?在计算时应从哪一位开始算?乘积怎样写?

　　教书引导，学生根据自己的书写回答。

　　9、师出示212×3=

　　学生根据上一题的方法，尝试独立在草稿本上算一算。

　　师板演：

　　2 1 2

　　× 3

　　6 3 6

　　教师提问学生思考：写竖式时要注意什么?算的过程是怎样的?算的过程要注意什么?并说一说每一步的含义。

　　学生根据自己的书写顺序回答。

　　10、引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法。

　　两、三位数乘一位数，相同数位要对其，从个位算乘起，用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和哪一位对齐。

　　三、 练习巩固

　　1、出示课本53页“练一练”第二题。

　　先让学生在草稿本上算一算，然后指名汇报，引导学生说出每一步计算的意思。

　　2、出示课本53页“练一练”第四题。

　　学生自己读题，理解题意，并引导学生会用竖式进行计算，并说一说每一步的意思。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你有什么新的收获?

　　学生自由说一说。

　　五、布置作业

　　课本53页“练一练第5题。

　　【板书设计】

　　蚂蚁做操

　　12×4=

　　1 2

　　× 4

　　4 8

　　计算法则：

　　书写竖式时，相同数位对齐，计算时要从个位乘起，那一位乘的积和那一位对齐。

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