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记录是一个汉语词语,读音为jì lù,指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来,并作为信息传递开去。以下是小编整理的教师帮扶学生记录六篇,欢迎阅读与收藏。
第1篇: 教师帮扶学生记录
转化对象:张**
转化目的:
改变该生行为习惯和学习习惯较差,自我控制本事低,缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考,不轻易走神、摆弄小玩意,提高课堂学习效率。
转化过程:
一、与家长经常坚持联系,教给家长“赏识”及“期望”等教育方法,并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态,多给予答题机会,集中其注意力,树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……
五、续培养按时完成作业的习惯,与家长加强联系,提高常规作业的完成质量,加强生字词的听写。
转化结果:
在本学期第一次摸底检测中,该生的成绩很不梦想,仅有40分,在考试卷上,出现很多放弃做题的现象。经过一段时间的转化,后两次测试刚好上及格线。
第2篇: 教师帮扶学生记录
学生存在问题:
该同学学习成绩较差,平时考试的状况令人担忧,书写速度快,可是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的状况比较糟糕,可是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,可是许多同学都乐于和他交往
帮教措施:
1、走近他,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,多数利用午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮忙他。
帮教资料:
1、良好学习习惯的养成
帮教效果:
我发现他课堂发言更用心了,思维更集中了,并且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试状况不太好,但从对学习失去兴趣,对自我失去信心,转入主动用心的学习,能够拿习题向我求教,用心完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。
第3篇: 教师帮扶学生记录
尊敬教师,团结同学,热爱劳动,乐于为班群众做事。但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,阶段性计算可是关,学习成绩不梦想。
帮教措施:
1、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况,为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
2、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业,但完成的质量不是很好,阶段性计算基本过关,但对应用题的解答潜力还很差,不能理解题中的数量关系,平时测试成绩也不梦想,该生在学习方面还需要加强辅导。
第4篇: 教师帮扶学生记录
辅导资料
这两位同学因是单亲家庭,孩子在心里上较为孤僻,帮忙他们走出孤独,建立自信。
辅导过程
1、对于吴**同学,因为多次找其谈话,效果不是很明显,且家长配合也跟不上,于是,上课思想好开小差,知识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。
2、对于曾**,我先是透过找孩子谈话,了解她的内心世界,然后再发动全班同学,关心他们,和他们做朋友,一齐学习,让他们在生活学习中,充分感受到群众的力量,从而不再觉得内心的孤独。
3、因孩子心里所造成的成绩下滑,及时地对他们进行补缺补差,课间,课后,甚至于电话咨询,利用一切时间对孩子进行补课,让他们尽快赶上大部队,帮忙他们树立信心。
效果
透过谈话、鼓励学生帮忙等手段,孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容,重拾了自信。
第5篇: 教师帮扶学生记录
性别:男
姓名:XX
类型:问题生
家长联系电话:
该生表现 :
这是一个引人关注的孩子,在他的脸上常常总是挂着两种对比醒目的表情,一种是憨憨的笑,另一种则是愁眉苦脸。这个孩子来自于外地家庭,父母离异,父亲打工在外难得着家,只有奶奶拉扯他的衣食生活起居。据了解他和奶奶现在就住在厂里的宿舍中,想来日子还不大安稳,还没有在这儿落地生根。奶奶操着一口外地口音,和老师沟通起来很不方便。爸爸至今未谋面,家长会全部都是奶奶出席的。孩子在这样的家庭中成长,缺少习惯的养成教育和早期的启蒙教养,在行为表现和学习启智方面与其他同学存在差距,再加上孩子本身接受能力和领悟能力一般,因此对他而言学习是一件有难度有困扰的事,常常落在班级后头跑得很费劲。
而家长并不能给予基本的家庭教育支持,只要不单独告知回家作业要求、为他折好角回家准做不成作业,理由是爸爸不在家,只要不是老师面谈关照的告家长书第二天准是空白的。现在经过一个学期的辅导、交流,孩子渐渐也记事些了,对作业有了概念。曾经多次和奶奶聊起孩子学习接受缓慢跟不大上,希望在老师课堂内外教学辅导之余,家里要抽出时间花上力气督促指导孩子的学习。奶奶不识字,就让爸爸抽点时间多教教,但是奶奶无奈地告诉我爸爸很忙,没有空。
几次想要找他爸爸谈,奶奶都说最近爸爸不在家里,鉴于这种情况,只能在陪伴孩子成长时间更多的奶奶这边入手了。经过很长一段时间的沟通与帮扶,如今回家作业基本能保证完成,背书过关因奶奶认不得的关系仍然跟不上,一篇课文教完往往要单独辅导并且强化两三天后才能勉强读熟背诵。总体仍然很被动,孩子处于后进状态。
第6篇: 教师帮扶学生记录
上学期,我担任高一**班的班主任工作。该班男同学53人,女同学21人,共74人。绝大部同学学习成绩好,纪律也好,但也有个别同学无心向学,纪律散漫,在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。
我把小赖同学作为重要的转化对象,努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列,走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况
姓名:小赖
性别:男
年龄:十八岁高一学生
二、问题及行为表现
1.学习方面:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差。
2.思想方面:思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面:倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。
4.纪律方面:自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳。
5.生活方面:生活自理、自主能力较差。
6.处事方面:处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中,可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中,并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查
小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大,由于是长孙,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母碍于面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
有一次课间时,他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到,在老师批评他时,他激动地说:“我的事不用你管,少上一会课,有什么了不起。”做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、问题的成因分析
针对小赖同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
(一)内因
1.自身内在的因素:他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成绩差。
2.心理因素:由于过去“懒、怪、不究讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。
(二)外因
1.鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。
2.在班级里,他的学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又愿意不问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。
3.因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理。
五、采取的方法和实施过程
根据小赖内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的。因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下:
1.在学习上、生活上多关心、多指点
使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。
2.尊重他的人格
他的虚荣心较强,老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈。在一次的谈话中他说:“我将来高考时,第一次考不上,就回我们廉江二中重读一年,第二年再考。”听了他的话,我的心里有说不出的高兴。
4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
5.针对小赖惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情
值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生,则给予肯定;经家访得知,他在家中能帮助父母做力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6.尊重人格,保护自尊心
保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。
7.创造契机,树立自信心
树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点,如外语成绩有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。
8.多方协调,不厌其烦
多方协调,不厌其烦,是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待,要有长期的计划和打算,不断地调整方法进行教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复;加强日常生活、学习的监督。对他的教育,我做到了不厌其烦,这样,促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
六、教育效果
经过一个学期的具体教育转化工作,小赖逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转,不再迷恋电脑游戏,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通,理顺关系。
现在的小赖,对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好,信心增强,在学习过程中表现得非常尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了,正在大步走向“优生”的队列。
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