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《我愿意是急流…》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔的作品。这首诗用一连串的“我愿”引出构思巧妙的意象,反复咏唱对爱情的坚贞与渴望。下面
今天我们要学习的这首诗——《我愿意是急流》,就可以看 出他对自己爱情的深情表达. 四、分析诗歌 给大家 2 分钟时间自己默读(学生自读,并带着问题思考) 品读第 1 节 1、学生朗读第1节,要求读出感情。(用舒缓、深沉、愉悦的 ......
(二)、品读意象美 1、诗中有那些意想?能给它们分类?(重难点突破过程:) 分类思考: 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”?(点击显示) (幻灯显示) 我 爱人 急流———小鱼 荒林———小鸟 废墟———常春藤 草屋———火焰 ......
) (教师过渡) 第三个教学板块:美美地品。 l、教师:品诗是一种个性化的阅读行为,品读 《我愿意是急流》,可以从诗的意象、诗的语言、诗 的修辞方式、诗的结构形式、诗的情感、诗的抒情方 式等等方面进行。请同学们自选内容,自选......
《我愿意是急流》说课稿 一、说课流程 大家好!我参赛的课题是《我愿意是急流》 ,我的说课流程将按照以下几个 方面逐一进行: 1.教材分析; 2.学情分析; 3.教法学法; 4.教学过程; 5.教学反思。 二、教材分析 《我愿意是急流》......
今天我们要学习的这首诗——《我愿意是急流》,就可以看 出他对自己爱情的深情表达. 四、分析诗歌给大家 2 分钟时间自己默读(学生自读,并带着问题思考) 品读第 1 节 1、学生朗读第1节,要求读出感情。(用舒缓、深沉、愉悦的 ......
) (教师过渡) 第三个教学板块: 3/ 8 xx 地品。 l、教师: 品诗是一种个性化的阅读行为,品读《我愿意是急流》,可以从诗的意 象、诗的语言、 诗的修辞方式、诗的结构形式、诗的情感、诗的抒情方式等等 方面进行。请同学们自选......
今天我们要学习的这首诗——《我愿意是急流》,就可以看出他对自己爱情的深情表达. 四、分析诗歌 给大家 2 分钟时间自己默读(学生自读,并带着问题思考) 品读第 1 节 1、学生朗读第1节,要求读出感情。(用舒缓、深沉、愉悦的语调......
将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较,这样可使学生对内容、情感及...
二、 教材分析 《我愿意是急流》是高等教育出版社语文基础模块上册第五单元 阅 读与欣赏屮的一 1/5 《我愿意是急流》说课稿一、 说课流程 大家好!我参赛的课题是《我愿意是急流》,我的说课流程将按 照 以下几个方面逐一进行:1......
今天我们要学习的这首诗—— 《我愿意是急流》 , 就可以看出他对自己爱情的深情表达. 四、分析诗歌 给大家 2 分钟时间自己默读(学生自读,并带着问题思考) 品读第 1 节 1、学生朗读第1节,要求读出感情。(用舒缓、深沉、愉悦的......
我想我们都有深深的依恋,下面就请同 学们以“母亲”为对象,仿照课文的形式创作一首诗,作为献给母亲的新年礼物。 (选好的 展出,全体来品读) 2.语言表达训练:选择自己感受最深的一节改写成散文。 七、教师小结 《我愿意是激流》 ......
教学设计 我愿意是急流 惠州市第一中学 张文波(一)读出美 1、导入:配乐朗诵《我愿意是急流》,提问:这是一首...请大家记住, 有感情地朗诵是品读诗歌的第一步,叶圣陶先生就把有感情的朗读的最高境界称为“美读”,他说:“美......
将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较,这样可使学生对内容、情 感...
-小鱼 荒林---小鸟 废墟---常春藤 草屋---火焰 云朵/破旗---夕阳 (六)范读(配乐《化蝶》指导朗诵特效) 我愿意是急流(裴多菲) 我愿意是急流, 在我的稠密的 饱受风雨的打击??山里的小河, 树枝间做窠, 鸣叫。 只 要我的爱人......
2. 播放视频 《我愿意是急流》 , 创设情境。 2. 欣赏视频, 营造学习诗歌的氛围, 为品读意象打下基础。 1. 坚持 “学生为主体, 教师为主导” 的教学理念,教师设疑,学生分析 讨论,共同总结出诗歌欣赏的三个 基本方法。 环节一:......
(二) 、品读意象美 1、诗中有那些意想?能给它们分类?(重难点突破过程: ) 分类思考: 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”?(点击显示) (幻灯显示) 我 爱人 急流———小鱼 荒林———小鸟 废墟———常春藤 草屋———......
二、教材分析 《我愿意是急流》是高等教育出版社语文基础模块上册第五单元 阅读与欣赏中的一首外国爱情诗。按照《...四、重点难点 2/5 在教学过程中,结合教学目标的要求我将教学重点放在品读诗 歌意象,把握意象特点,难点放在通过......
说课稿是为进行说课准备的文稿,说课这一概念提出于1987年,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提,是教师提高
说课稿是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 下面是小编精心整理的初中英语说课稿英文6篇,仅供参考,大家一起来看看
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1、说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为; 说课前写的是说课稿,试讲前写的是教案。讲课是教师与学生的双边活动,在教师的引导下,学生通过读、讲、议 以下是小编为大家收集的
而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 以下是小编整理的高中语文优秀说课稿范文(精选6篇),仅供参考
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文
【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点 下面是小编为大家整
说课稿则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、
美术是指创作占有一定平面或空间,且具有可视性的艺术,一般包括绘画、雕塑、设计、建筑等,现代有些学者把书法、摄影等也归纳入美术。以下是小编收集整理的高中美术说课稿10分钟六篇,仅供参
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“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式 以下是小编整理的关于初中英语说课稿【六篇】,仅供参考,大家一起来看看吧
牛顿(Newton),简称牛,符号为N。是一种衡量力的大小的国际单位,以科学家艾萨克·牛顿(IsaacNewton)的名字而命名。在国际单位制(SI)中,力的计量单位为牛顿。以下是
说课稿是为进行说课准备的文稿,说课这一概念提出于1987年,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是小编整理的开满鲜花的小路说课稿范文(通用6篇
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“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案
说课稿是为进行说课准备的文稿,说课这一概念提出于1987年,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是小编收集整理的大道之行也说课稿范文(通用6篇
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说课就是在备课的基础上,针对某一课题,以讲述的方式,面对同行、上级或者评委,对课题进行系统的表述。 以下是小编整理的劳动实践说课稿范文(通用6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
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