大班打击乐《小青蛙》教案

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　　大班打击乐《小青蛙》教案

　　活动目标：

　　1.运用肢体动作和乐器表现音乐节奏，激发幼儿对打击乐兴趣。

　　2.感受音乐欢快，活泼的特点，培养幼儿倾听辨别能力和根据事情节进行乐器与律动的匹配能力。

　　3.积极参与游戏，提高演奏能力，大胆表现自己。

　　活动准备：

　　《小青蛙 》音乐、铃鼓、池塘，毛毛虫、稻田图片

　　活动重点：

　　能够合作演奏乐曲。

　　活动难点：

　　掌握音乐节奏，能在了解律动和铃鼓所表现的声音形象基础上参与游戏。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　师：今天老师跟你们玩个游戏，我是青蛙妈妈，你们是青蛙宝宝，妈妈要带着宝宝去池塘玩游戏，你们准备好了吗?

　　幼：准备好了。

　　二、熟悉音乐及律动

　　1.第一遍音乐(边听音乐边做动作)

　　师：刚才青蛙妈妈带着青蛙宝宝玩了一个游戏，是什么游戏?谁知道?请幼儿自由回答。

　　师问：那你会捉迷藏吗?那我们刚才是怎么躲迷藏的?

　　(教师请幼儿师范准备躲，准备看，先单个再集体，教师引导幼儿做准备的动作。)

　　师：游戏玩多了，肚子就会饿。一饿就去吃虫子，那青蛙宝宝捉了虫子放在嘴边吃了几下啊

　　幼：两下，三下

　　请幼儿示范先捉虫子，再吃虫子。捉到了一只小虫子，123,先单个请幼儿进行演示，再集体进行表演。

　　2.跟着音乐去池塘捉虫子(出示池塘图片)

　　师：我们的池塘就在我们身后 我们准备出发。播放音乐，完整的进行躲迷藏捉虫子的游戏。

　　师：要两只手捉到虫子，同时放在嘴边，虫子有点大，要两只手一起捉，放到嘴里吃三口，请青蛙宝宝到池塘捉虫。

　　(用点兵点将的方法：那个青蛙宝宝来捉虫)

　　3.同样的方法捉2次虫子

　　师: 池塘所有的虫子都被你们捉完了，那我们现在去荷叶上跳一跳，还要玩躲猫猫的游戏，我们的小荷叶就藏在我们的凳子下面，取出来带上。(规则)

　　4.让单个幼儿演示在荷叶上跳，集体再做练习

　　师:除了在荷叶上跳，还可以用荷叶躲猫猫，请幼儿演示(先个体在集体，等幼儿熟悉之后跟音乐)

　　5.带着荷叶跟音乐去捉虫。

　　师:刚才我们是把虫子放嘴边吃的，可是在荷叶上吃虫子我们是怎么做的?

　　(荷叶上跳三下)

　　二、去稻田捉虫子

　　1.农民伯伯打电话

　　师：农民伯伯说他种的稻田里有虫子，请我们去帮帮他，你们愿不愿意

　　幼：愿意。

　　2.展示稻田图片

　　师：我们先去稻田里，虫子藏在稻田里，这里有各种各样的稻田，那你觉得会在哪里?

　　3.出发跟音乐去稻田捉虫子

　　请幼儿回答虫子可能会在哪，为什么?(可能会在绿色里面吃东西)

　　4.再次寻找(小青蛙不但会捉虫子，一下吃到嘴里，会躲猫猫还要回动脑筋想一想黄色和绿色到底哪个里面会有虫子)

　　5.尝试两次后总结，让幼儿猜虫子藏在哪?

　　6.再次让幼儿上台找虫子，然后翻出所有相对应颜色的卡片，看里面是否有虫子。

　　7.总结：黄色里面都有虫子，因为虫子吃了稻田，叶子会变黄, 绿色都是健康的，没虫子所以以后捉虫子要动脑筋。

　　三、教师领幼儿到池塘捉虫子，活动结束。

　　说课稿

　　说教材

　　1.教材分析《小跳蛙》是一首曲调流畅、情绪欢快的流行歌曲。以《小跳蛙》开展打击乐演奏活动,易给幼儿享受到奏乐活动带来的快乐,以及能促进幼儿的合作协调能力的发展,同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。

　　2.教学目标

　　1).运用肢体动作和乐器表现音乐节奏，激发幼儿对打击乐兴趣。

　　2).感受音乐欢快，活泼的特点，培养幼儿倾听辨别能力和根据事情节进行乐器与律动的匹配能力。

　　3).积极参与游戏，提高演奏能力，大胆表现自己。

　　3.教材的重难点

　　音乐是门整体艺术,只有整体的感知,形成整体音响表象形象条件下,音乐的学习才具有情趣和效果,幼儿园打击乐演奏活动,是幼儿不断深入欣赏过程的一部分,因此,本次活动的难点是掌握音乐节奏，能在了解律动和铃鼓所表现的声音形象基础上参与游戏，活动重点是能够合作演奏乐曲。

　　说教法

　　音乐与其他艺术一样,具有形象性特点,幼儿园音乐教育常常通过刺激幼儿的感知觉,去理解音乐中生动的艺术形象,情感与思想,为此,在教法的运用中我主要采用直观教具法,引导创造法,整体感知法,为什么采用以上的方法呢?因为,音乐具有形象性的特点,直观教具法可以使幼儿通过借助音乐电视、图形乐谱这些视觉材料帮助幼儿更好的感知音乐的情绪,风格,节奏,创造法是根据幼儿学习打击乐的特点而决定的,我班的幼儿从小班开接受欣赏、打击乐方面的训练,对音乐的风格、结构具有一定的分析能力,在教师指导下参与动作总谱、配器的设计,使幼儿能积极的运用自己所熟悉的音乐技能进行创造活动,在创造中获得了音乐能力的提高,同时也获得了快乐。整体教学法根据打击乐的整体教学原则,从整体布局入手教学,使幼儿获得整体音响效果,促使幼儿在合作中注意自己与他人声部的协调性。

　　说学法

　　通过以上教法,循序渐进,逐层地深入的了解音乐作品,表现音乐形象,促进了音乐能力的发展。

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