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大还是小教学设计第二课时-大还是小教学设计

时间:2019-08-06   来源:教学反思   点击:   投诉建议

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同学们,你们愿意快快长大,还是永远做一个孩子呢?下面是中国文库网www.chinawenwang.com 为大家整理的大还是小教学设计,供大家参考。

  大还是小教学设计

  《大还是小》教学设计之一

  佚名

  设计说明

  《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:

  1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

  2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

  3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  课前准备

  1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

  2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑

  1.出示字卡“大”。

  师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

  师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

  2.出示字卡“小”。

  师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

  3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

  师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

  4.读了课文题目,你有什么疑问?

  (师生梳理出主要问题)

  5.自主探究学习。

  教师出示自探提示一。

  温馨提示一:

  (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

  (2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

  6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

  设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。

  二、初读课文,学习生字

  检查自主学习情况。

  (1)我会读

  课件出示词语:

  时候 觉得 穿衣服

  自己 很小 快点儿

  (注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

  ①指名开火车朗读,师生正音。

  ②齐读。

  ③自主选择一个词语说一句话。

  ④去掉拼音指名读,齐读。

  (2)我会认

  ①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?

  课件出示生字,指名读。

  时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

  ②识记生字:

  接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

  ③我来考考大家:

  “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

  这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

  ④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

  ⑤指名认读,齐读。

  设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。

  三、写字指导(自、己)

  1.交流谈话。

  师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

  (课件出示田字格里的生字:自、己)

  师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

  2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3.学生描红、写字,教师指导点拨。

  4.展示评价。

  设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

  四、再次朗读,解决问题

  1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。

  教师出示自探提示二。

  温馨提示二:

  (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

  (2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

  2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

  3.指名展示朗读。

  设计意图:学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。

  五、再次质疑

  师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?

  预设:

  (1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

  (2)“我”到底是大还是小?

  师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。

  设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

  六、课堂总结

  1.说说自己的收获。

  2.学生谈收获。

  设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。

  第二课时

  一、复习回顾,质疑导入

  1.课件出示词语。

  时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

  (1)指名读。用“自己”说一句话。

  (2)开火车读。

  (3)小组比赛读。

  设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

  2.回顾问题。

  师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?

  (1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

  (2)“我”到底是大还是小?

  设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

  3.出示自探提示。

  围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:

  (1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

  (2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

  设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。

  二、精读感悟,解决疑惑

  1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

  2.汇报交流,相机引导。

  (1)“我”觉得自己“很小”。

  “我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

  ①“我”觉得自己很小的原因是什么?

  ②你有过这样的感觉吗?

  (2)“我”觉得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

  ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

  ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

  ③请你高兴地读一读这句话。

  (3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

  设计意图:朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。

  三、写字指导

  1.课件出示田字格里的生字:衣。

  请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)

  你是用什么方法认识这个生字的?

  预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。

  2.书写生字。

  (1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?

  (“衣”是独体字。)

  (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?

  (教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)

  (3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。

  (4)展示评价。

  设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

  四、总结,再次质疑

  1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)

  2.你还有什么疑问吗?

  问题预设:

  “我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

  启发表达:

  “我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。

  设计意图:问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

  五、欣赏歌曲,结束课堂

  最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

  设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

  板书设计

  大还是小

  觉得自己很小      觉得自己很大

  够不到按钮       自己穿衣服

  怕雷声         自己系鞋带

  希望自己不要长大    盼着自己快点儿长大

  教学反思

  本课教学的成功之处:

  1.新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。

  2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

  小学一年级语文上册课文10、大还是小教学设计

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、认识11个字,会写3个字。

  2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“ 忄”

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文。

  (三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。

  二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

  三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

  四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

  五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

  六、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师板书课题《大还是小》,让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài

  时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  觉:多音字

  jué 觉得

  觉

  jiào 睡觉

  得:多音字

  de 觉得

  得 děi

  dé 得到

  反义词

  大——小 多——少

  这节课我们要记住

  双人旁“彳”,

  京字头“亠”

  竖心旁“ 忄”

  三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

  2、学生领读(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字

  我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

  五、游戏:找朋友游戏

  老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

  六、考一考你

  汉字魔术

  加一笔

  目------(自 )

  变一笔

  己------(已 )

  写偏旁

  得——( )

  快——( )

  时——( )

  加偏旁

  寸——( )

  牙——( )( )( )

  反义词

  大——(小 )

  多——(少 )

  七、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

  4、初读了课文

  八、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

  2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

  二、说一说课文

  我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

  三、朗读课文,初悟课文

  (一)老师示范朗读课文

  看图片或者课件出示图片

  (二)学生自己朗读课文

  一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

  三、分析课文,深悟课文

  1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

  2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

  3、同学们齐读第一自然段

  (1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

  (3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很大)

  (4)

  觉:多音字

  jué 觉得

  觉

  jiào 睡觉

  得:多音字

  de 觉得

  得 děi

  dé 得到

  反义词

  大-----小

  (5)作者觉得自己什么时候很大呢?

  4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。

  (1) 请同学说一说第二自然段有几句话?(1句话)

  (2) 你是怎么确定的?(这个自然段有1个问号。)

  (3) 者觉得自己什么时候很大呢?(我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,)

  (4)

  系:多音字

  xì 关系

  系

  jì 系鞋带

  5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。

  (1)请同学说一说第三自然段有几句话?(1句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

  (3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很小)

  6、一二行学生读第四自然段。

  (1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

  (3)作者觉得自己什么时候很小呢?(我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候)

  7、三四行学生一起读第五自然段。

  (1)请同学说一说第五自然段有几句话?(1句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

  (3)有时候,为什么作者希望自己不要长大?(有爸爸妈妈大人们照顾是很幸福的,长大了就没有快乐的童年了)

  长:多音字

  zhǎnɡ 长大

  长

  chánɡ 太长

  要:多音字

  yào 不要

  要

  yāo 要求。

  8、五六行学生一起读第六自然段。

  (1)请同学说一说第六自然段有几句话?(1句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

  (3)有时候,为什么作者又盼着自己快点长大?(长大了可以帮有爸爸妈妈大人们干很的事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人)

  着:多音字

  zhe 盼着

  着

  zháo 睡不着 ,着火,着急

  9、什么情况下作者觉得自己大,什么情况下觉得自己小?

  (学生自由说)

  他自己穿衣服的时候,

  他自己系鞋带的时候,

  他觉得自己很大。

  他够不到按钮的时候,

  他听到雷声喊的时候,

  他觉得自己很小。

  8、老师总结:自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做的不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。本文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。

  四、朗读课文,感悟课文

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

  五、接力朗读

  六个人一小组,进行接力朗读。

  六、问一问你

  想一想,说一说

  我___________________的时候

  我___________________的时候

  我觉得自己很大。

  我___________________的时候

  我___________________的时候

  我觉得自己很小。

  七、课文升华

  儿歌欣赏:我们也要快长大

  微风吹进我的家,

  春天春天来到了。

  太阳出来天气暖,

  路边积雪已融化,

  小河流水哗啦啦,

  青青小草发嫩芽,

  蝌蚪长出小尾巴。

  小朋友们笑开花,

  我们也要快长大。

  八、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、学习了朗读和分析课文。

  九、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行写字教学。

  2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

  第三课时

  一、复习导入

  玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  二、指导写字

  认识笔画横钩“乛”

  (一)指导书写汉字自

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“自”共6笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组

  (1)让学生说一说怎样组

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  (二)指导书写汉字己

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“己”共3笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  (三)指导书写汉字衣

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“衣”共6笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  三、看看谁最棒

  老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

  四、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、正确书写三个汉字。

  2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。

本文来源:https://www.chinawenwang.com/yuwen/95295.html


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