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穷人教学设计一等奖|穷人教学设计思路

时间:2019-06-03   来源:教学设计   点击:   投诉建议

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《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。《穷人》这篇小说,真实的反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。下面是中国文库网www.chinawenwang.com分享的穷人教学设计思路。供大家参考!

  穷人教学设计思路


  一、教学目标

  1.阅读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

  二、教程预设

  1、一扣“忐忑不安”,咬文嚼字知心情。

  ⑴、明确学习方法:围绕这重点词语“忐忑不安”学习课文《穷人》。

  ⑵、默读课文9――11自然段,你从哪些词句中读懂桑娜的忐忑不安。

  ⑶、找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  ――他会说什么呢?

  ――自己的五个孩子已经够他受的了

  ――为什么把他们抱过来啊?

  ――如今叫我怎么对他说呢?

  …

  ⑷、那这四件事情按发生的先后顺序应该怎样有条理的排列?

  ⑸思考:课文为什么不这样写呢?

  2、二问“忐忑不安”,析文溯源知窘境。

  ⑴、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿,为什么会如此的忐忑不安呢?

  明确学法:让这四句话带着我们走进课文,走进桑娜和她丈夫的内心世界,读懂课文。

  ⑵、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”,体会穷人生活的穷困和艰辛。

  ①、你从课文哪儿具体地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?

  ②、你觉得这里的“受”是什么意思?从“自己的五个孩子已经够他受的了”这句话中体会到了什么?

  ③、带着自己的理解,品读“自己的五个孩子已经够他受的了”这句话。

  3、三思“忐忑不安”,设境入情知不易。

  ⑴、研读“为什么把他们抱过来啊”,体会桑娜的善良心地。

  ①、桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了,为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢?联系课文思考:

  ――桑娜会想到:

  如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来,(          );

  如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来,(         )。

  桑娜还想到:

  宁可(         ),也要(          )。

  ②、品读:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

  ⑵、研读“如今叫我怎么对他说呢”,体会桑娜的体贴和关心――本环节可视学情作机动。

  ①、默读课文12-23自然段,想:你从桑娜的这些话中读懂了什么?

  ②、研究“沉默”:他们为什么沉默?每次沉默,他们又在想些什么?

  ⑶、研读“他(渔夫)会说什么呢”,感受另一颗高尚的心灵

  ⑴、那渔夫到底会怎么说呢?――朗读渔夫的话。

  ⑵、渔夫的话中有一个字让人感动得落泪,是哪个?为什么?

  ⑶、渔夫此时会怎么想呢?让我们一起走进渔夫的内心世界。――练笔。

  4、四审课题《穷人》,穷人不穷知高贵。

  ⑴、回到课前的题目“5+2=?”,学了课文之后,你能说说它的答案是什么?

  ⑵、思考:为什么除了题目外,全文没有再出现一个“穷”字?

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