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说课稿是为进行说课准备的文稿，说课这一概念提出于1987年，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。以下是小编为大家收集的沁园春雪说课稿(通用4篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
沁园春雪说课稿1
现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春•雪》编排在第一单元，是教读课文，居单元之首。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1 引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法，四组提问“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。
本课采用了《沁园春·雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春·雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课 在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由“滋润着春天的麦苗，迎春花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。
第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书“景”)
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3．登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．(讲析了“长城”“大河”两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
6．上述感受全是作者看到的吗？ (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”）
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书“评古代帝王”）
11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书“惜”）
13.(概括“惜”字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书“颂”）
15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书“人民大众”）
16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书“主旨”）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入学生诵读下阕1分钟）
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于“江山如此多娇”才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生“跳起来能摘到果子”。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化？
第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须“要有反馈”，而反馈越及时越好。我推出2道“反馈检测题”对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
附件：
板书设计：
沁园春 雪
毛泽东
景： 江山多娇 (望)
评： 古代帝王 (惜)
颂： 人民大众 (主旨)
正音材料：
沁园春(qìn) 分外(fèn)
妖娆(ráo) 稍逊(xùn)
数风流人物(shǔ) 素裹(ɡuǒ)
反馈材料：
1、下面说法，正确的是（ ）
①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。
2 能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。
3 “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天晴时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是（ ）
①“望”的内容是“长城内外……欲与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞”“驰”“银”“蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。
沁园春雪说课稿2
一、说教法
1. 诵读法。三分诗七分读，诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴含的感情也要靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对于诗歌不仅要求朗读，还要能读出情和意，因此朗读教学要贯穿整个教学过程。
2. 点拔法。在学生朗读领悟和主动学习交流的基础上，教师适当点拨，指导学生抓住关键词语，运用联想、想象，理解词的感情，领悟词的意境，突破教学的重难点。
二、说学法
教学过程是学生、文本、教师三者对话的过程，学生是阅读的主体，所以，教学过程要突出以学生为主体的原则。要掌控好三个阶段：即课前预习指导，课内探究学习，课后巩固深化，要实施好四个环节：自主学习，合作探究，点拨讨论和拓展延伸。
教学过程中，学生的学习要注意以下几点：
①留有充足的思维时间和空间，让学生自主学习，合作探究;
②通过不同层次、不同形式的朗读，让学生领会词的情感;
③通过老师的点拨，让学生理解词中描绘的具体景象，体会蕴含其中的思想感情，领悟词的意境。
三、说手段
教学中要恰当地利用多媒体教学设备，增强直观性，提供启发点，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
四、说教学过程
1. 创设情境，导入新课。为了让学生尽快进入诗词意境，安排一段视频资料，使片中长城，黄河的雄伟景象与大气磅礴的背景音乐相结合，来激发学生热爱祖国大好河山的感情和昂扬振奋的精神，为理解诗歌做好情感准备。
2. 认定目标，明确学法。教师用课件出示目标，并做学习任务指导和学法指导。这一环节旨在让学生有目的地去学习本文。
3. 介绍背景，引领课堂。展示词创作的历史背景，旨在引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，表现的勇进精神，帮助学生在学习时更好地理解词的内容和主旨。
4. 自主学习，初步感知。先让学生找出词牌名及题目，查阅资料了解词作常识。
本环节重在诵读，让学生初步感知词的内容和感情。诵读过程分三步：
第一步：自由朗读。初步体会全词表达的情感。
第二步：点拨朗读。在学生主动交流诵读的基础上，教师根据学生朗读情况适当点拨，指导学生抓住关键词语来朗读，在读中进一步体会词的情感和意境。
第三步：激趣朗读。当代的中学生对于毛泽东的了解不深，因此，在对诗词的进一步理解环节上安排了一段“领袖风采”的音、视频资料展示，教师同时做旁白，给学生提供启发点。
五、合作学习，深层理解
有了以上的朗读领悟，接下来进行合作学习，深层赏析，旨在理解词的内涵和艺术表现方法。采用小组合作学习的方式，先在小组讨论的基础上让学生完成学习提纲，再集中展示归纳。教师用多媒体课件出示提纲，并在巡视中及时发现问题，适当点拨。
（一）出示提纲一，学习词的上阕
1. 这首词写景议论抒情相结合 ，但上下阕各有侧重，上阕侧重于哪种表现方式？下阕又侧重于哪种表达方式？
明确：上阕侧重写景，下阕侧重抒情议论。
2. 逐层分析上阕结构：上阕写什么地方的景色？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
明确：上阕写我国北方的壮丽雪景，第一层概括写，从北国风光开始到万里雪飘，开门见山，气势磅礴。第二层具体写，用望字领起下文。第三层为虚景，也就是想象写。
教师总结：上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山。
（二）出示提纲二，学习词的下阕
下阕如何引入对人物的评论？评论了哪些古人？又歌颂了哪些今人？以此为线索把下阕划分为三个层次。
六、创作改编，再现意境
此环节的设置重在培养学生读写结合的能力和创新能力。要求学生在不偏离主题的前提下，自由创作和描述，再现词的意境，丰富对词的内涵的理解。
七、点拨讨论，深化理解
在深化理解上，教师可做如下点拨：1925年秋，32岁的毛泽东在另一首词《沁园春?长沙》中就写到“问苍茫大地，谁主沉浮？”与之遥相问答，这句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。
设计这一环节，旨在使学生把领悟的文本主题内化为自己的情感、态度、价值观，体现学习历史作品的现实意义。
八、拓展延伸，总结全文
语文教材也应该是培养学生创新精神的范例，为进一步培养学生的实践创新能力，达到个性解读，并向课外拓展的目的，设计了本环节。主要通过以下两个问题来完成：
1. 学完本课，你最大的收获是什么？你的疑问还有哪些？请与大家交流。这一设计主要在于个性解读文本。
2. 你还能背诵毛泽东的哪些诗词？可以让学生举手背诵，并要求学生积累毛泽东其它的诗词名句。
编辑：刘於诚
沁园春雪说课稿3
尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：
大家好！我是来自江苏省泰州师范高等专科学校的学生：吴**
今天我说课的内容是《沁园春·雪》，这篇课文是《义务教育课程标准实验教科书》语文（苏教版）七年级下册第六单元的课文。我将从教材、教法与学法、教学流程、板书这几方面进行说课。
一、走进文本、潜心研读——说教材
(一) 分析教材
教材基本内容的呈现方式是采用主题单元的编排方式，全书共有六个主题单元。《沁园春·雪》属于第六单元，本单元的主题是诗词拔萃。这是一首毛泽东的赞美祖国壮丽河山、称颂古今英雄的词。作为本单元的第一首词，它感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。
(二)分析学情
学生是课堂教学的主体，新课程标准明确指出，教学应遵循学生的身心发展规律。我所面对的是七年级学生，他们有了一定的字词积累。而且在小学中已经学过词，如《如梦令》、《渔歌子》，已初步具有了欣赏诗歌的能力。这首词的学习有助于培养学生形象思维能力和巩固学生欣赏诗歌的能力，对学生的听说读写水平有很大促进作用。但对于方法和技能还不能完全掌握和灵活运用，这就需要老师进行适当引导，使学生能自主、积极、正确地理解文本内容，领悟诗人热爱祖国、有伟大抱负的感情，在情感上产生共鸣。
(三) 教学目标
根据语文课程标准第四学段中的教学要求，能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在阅读中了解议论、抒情等表达方式；欣赏文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品内涵的要求，我确定了以下教学目标：
1.了解诗人及写作背景，掌握关于词的基本文学常识。
2.理解词的大意，有感情地诵读，并能读出诗的节奏和韵律。
3.感受诗人形象，体会诗人宽阔的胸怀，习得乐观、自信的生活态度。
4.了解词的结构，学习抒情议论相结合、虚实相结合的写作手法。
(这四个教学目标要求学生掌握相应的文学常识，在阅读能力与写作技能上有所提高，并且在情感态度上得到陶冶与升华。)
(二) 教学重点、难点
由于这首词语言凝练、结构精巧、写作手法结合巧妙，是对学生进行写作指导的绝佳教材，我确定本课的教学重点为：
了解文章结构，学习其议论抒情相结合的写作手法。
根据本课课后练习题一“作者在这首词中抒发了什么样的思想感情？表现了怎样的抱负？”的问题，我确定了本课的教学难点是:
在朗读中体会词的意境，领悟毛泽东的伟大胸怀和伟大人格。
二、优化组合、注重实用——说教法与学法
教法：教学有法，教无定法。教学目标确定以后，就要考虑选择最佳的教法。教法最优化的核心，就是相关教法在一定条件下的最佳结合和运用。所以，教法的优化组合尤为重要。在众多的教法中，我选择了朗读法、比较法、提问法、讨论法。
学法：结合课文体裁特点和学情特点，我准备采用自主合作探究法和诵读法。自主合作探究可以调动学生积极性、主动性，让学生互相学习、共同思考。这首词雄伟壮丽很适合诵读，诵读既能帮助学生理解课文内容，又能使学生在感情上引起共鸣。
三、以读为本、生动课堂——说教学流程（共一个课时）
为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我准备从以下几个方面进行教学：
(一) 激趣导入，走进文本
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。上课前，我以美丽壮阔的雪景图片将学生带入纷飞的雪天之中。并让学生说出看到这些雪景之后的感受与想法，引导他们思考比较自己想到的与毛泽东想到的有什么不同。这样的导入有利于吸引学生，激发学生表达的欲望。教师适时板书课题，自然而然地引领孩子们走进文本。
(二) 初读课文，整体感知
1、 听读。
教师声情并茂的范读取代录音带朗读。要求学生闭眼细心聆听，想象诗中的画面，初步感受这首诗的内容之美，训练学生的想象与联想力。
2、检查预习作业。
让学生说说自己了解到的作者及这首诗的写作背景。教师进行补充、提炼，引导学生了解毛泽东所肩负的历史使命，这有助于学生正确把握词的主旨。
3、指名朗读。
指定几名学生分别朗读上下阙。其余同学认真听，听后必须对朗读作出点评。在此基础上，教师相机指导，是学生能大体把握作品的感情基调。
（三） 赏析词句，感受文本
此课的重点是学习其议论与抒情相结合的写作手法。并在朗读中感受作者伟大的胸怀与人格。为突出这一重点，突破难点，我用提问的方式，让学生用自主合作探究的学法自主学习。幻灯片出示以下问题：
1、 这首词的上阙写了哪些景物？
2、 如何理解“千里冰封，万里雪飘”中的“千里”和“万里”？你认为还有哪些字或词用得好？请说出理由。
3、 整首词中哪些是虚写，哪些是实写？作者为什么要这样写？（老师简单讲解什么是“虚写”、“实写”）
4、 谈谈“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中有什么作用？
5、 作者在文中评价了哪些历史人物？为什么选取这几个人物？
6、 全词用了哪些写作手法？试举例说明。
7、 作者认为怎样的人才称的上是“风流人物”？
8、 词上阕写景，下阕评古颂今，比较上下阙，二者有什么不同？
（这八个问题的答案包含了本词的内容、写作手法和作者的情感态度。在教师的引导和学生的自主合作探究下，可以完成重难点的教学。）
（四） 归纳总结，超越文本
1、齐读文章，请学生说出自己所感悟到的文本中的感情。引导学生学习毛泽东有远大抱负、敢于超越前人的精神。
2、要求学生展开联想、想象，运用本词中的写作手法，用一段文字描绘出自己所看到过的美景。这有助于学生形象思维能力的提高和写作水平的进步。
（五） 作业布置
1、同桌互相交流读完此词后自己脑海中产生的画面。（这是训练学生的想象与语言表达能力。）
2、在领悟了作者感情的基础上，有感情地诵读文本，感受诗词的意境美。这是有助于培养学生的诗词鉴赏能力与审美情操。
四、提纲挈领、突出重点——说板书
合理的板书不仅能帮助学生理解教学内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。因此，我抓住了课文的重点设计了如下板书：
此板书化繁为简、提纲挈领、形象直观，从整体上给学生清晰、顺畅、整洁、明快的感受。能帮助学生抓住学习的重点，对本文的写作手法及结构可以一目了然。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
以上就是我的整个说课内容，谢谢大家！
沁园春雪说课稿4
一、说教材
《沁园春•雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文，居单元之首，是一首词，这首词分为上下两阙。上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发诗人的抱负。
本篇课文艺术成就很高，著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春 雪》：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”
二、教学目标
据《课程标准》要求培养"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我的教学三维目标定为：
①知识与技能目标：A、学习朗读的方法并背诵课文。
B、学习比喻、对偶、拟人等修辞手法。引导学生品味词的准确，
精练的语言魅力，发展学生形象思维能力。
C、引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读
鉴赏诗歌的能力。
D、理解写景、抒情、议论相结合的写法。
②过程与方法目标：采取朗读法、讨论法，运用图片、音乐的方式引导学生自主学习，培养学生想象、归纳的能力和合作探究学习的合作意识。
③情感态度与价值观目标：理解作者通过对北方雪景的描绘所蕴含的情感，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。
三、教学重难点
教学重点：感受词的意境美，提高欣赏能力。体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
教学难点：分析词中借景抒情的表达手法，领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。
四、说教法和说学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课主要使用诵读法，提问法和讲授法。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用：
1、情境激学法
播放音乐，创设情境，引发学习兴趣。
2、讨论探究法
针对学情及重点、难点，采用谈话法、问题教学法、讨论法和讲解法相结合。开设一堂探究课，在突破难点，掌握重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
本课采用了《沁园春 ·雪》朗读1件，用于朗读训练的配乐，直接服务于诵读法；以及《沁园春·雪》插图的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下九个环节展开。
环节1：导入新课
播放歌曲《我爱你塞北的雪》，让学生边听边欣赏（歌词、画面）。提醒学生感受北方雪的柔美深情。
播放完，教师用语言过渡到新课。“刚刚欣赏了歌曲《我爱你塞北的雪》，我们从中感受了北方雪的柔美深情，下面我们一起来学习毛泽东的词《沁园春 雪》（板书课题），看看他笔下北国的雪又是怎样的一幅画面，你从中能感受到什么？
意图：由"北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
环节2：简介背景
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
环节3：了解词的相关知识并解题
环节4：初读全词——读准字音，读通句子。
在解题之后，指名两学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学。多媒体出示：
给下面多音字选择正确的读音
1 （ ）外妖娆 ( A.fēn B.fèn )
②竟折（ ）腰 ( A.zhē B.zhé )
③成吉思汗（ ） ( A.hán B.hàn )
④数（ ）风流人物 ( A.shù B.shǔ )
⑤还看今朝（ ） ( A.zhāo B.cháo )
（注：本课字音难度不大，主要是区分几个多音字的读音）
在此基础上学生进行自由朗读，读通、读顺句子。结合课本下注释疏通文意。在读的时候会发现学生读词一般会出现——读的比较快、没有轻重缓急之分，也缺乏情感投入等问题。所以设置下个环节指导朗读。
环节5：精读全词——读对节奏，读懂诗意。
1、进行听读全词。要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。并说说自己听后的感受，体会到的情感。为后面指导朗读打下基础。
2、播放插图加深学生的感受。
3、指导学生朗读，
投影下述滚动文字
沁园春 雪
北国风光，（豪迈，高而慢）
千里冰封──，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂）
望 长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
山 舞银蛇，
原 弛蜡象，
欲与天公试比高。（高昂）
须晴日，
看红装素裹，
分外 妖 娆，（慢）
江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢）
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
俱 往矣──，（慢，拉长）
数 风流 人物──。↗
还 看 今 朝！（一字一顿）（高昂，坚定）
4、在以上基础上学生进行朗读训练。
5、分角色配乐朗读。
女领 沁园春 雪
男领 北国风光，（豪迈，高而慢）
齐 千里冰封──，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂）
女 望 长城内外，
惟余莽莽；
男 大河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
女 山 舞银蛇，
原 弛蜡象，
男 欲与天公试比高。（高昂）
女 须晴日，
看红装素裹，
分外 妖 娆，（慢）
齐 江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。
男 惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女 唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢）
男 一代天骄，
成吉思汗，
齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
领 俱 往矣──，（慢，拉长）
齐 数风流人物。↗
还看今朝。（高昂，坚定）
数 风流 人物──。
还 看 今 朝！（一字一顿）
目的：在反复朗读的基础上，加深对课文的理解和感触。
环节6：品读——读出画面，读出情感
1、 连一连感知全文
2、 想一想，体会情感。
请同学们概括上下两阙的主要内容及情感？
3、 议一议，品味语言及技巧。（分小组合作探究）
合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
环节7：课堂拓展《沁园春 长沙》
环节8： 指导学生小结
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，写景是议论、抒情的基础；议论、抒情又深化了写景。毛泽东的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河，以天下为己任的豪情壮志。
环节9：作业布置
1、 背诵课文
2、 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。目的在于发挥学生想象力，提高写作水平。
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
沁 园 春 · 雪(毛泽东) 背景：1936年
上片：写 景 ——抒情 （热爱祖国） 下片：议论——抒情（建功立业 ） “望”领起——长城内外 ﹨ 江 / 秦皇汉武（略 输）
大河上下 － 山 →引起 － 唐宗宋祖 （稍 逊）
山、 原 － 多 →下文
红装素裹 / 娇 ﹨ 成吉思汗 （只 识）
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2024-01-29 
