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开国大典，是指1949年10月1日15：00在北京为中华人民共和国中央人民政府成立而举行的仪式，直到21：00才结束，是中华人民共和国成立的标志。以下是小编整理的六年级开国大典说课稿五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级开国大典说课稿篇1
尊敬的各位老师，大家下午好！今天，我说课的题目是:《开国大典》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点等六个方面来展开说课。（出示课件）
一、说教材（出示课件）：
这是本篇课文《开国大典》在本册教科书中的所属位置。本单元的文章是以“走近毛泽东”为主题组织的。通过对1949年10月1日开国大典盛况场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
二、说学情(出示课件)
上好一节课，不仅要了解教材，还要了解学情。五年级的学生经过小学低、中段的学习，已经了解了基本的文章类型，掌握了基本的阅读技巧，但对于场面描写方法和技巧的掌握还是比较初级的。独特性的细节描写比较擅长，而精当的场面描写则较少触及。针对这一点，本堂课将加强学生们对场面描写方法的了解和掌握。
三、教学目标
根据以上我对教材和学情的分析，结合新课标的要求，我设定了本节课的三维教学目标（出示课件）：
1．梳理文章脉络，把握作者行文思路；
2．初步学习场面描写的方法；
3．体会场面描写所表达的热爱新中国、热爱领袖的思想感情。
根据以上教学目标，我设定的目标二是教学重点，目标三是教学难点。（出示课件）：
四、说教法学法（出示课件）
教学方法对于完成教学任务，实现教学目标具有重要意义。结合新课标的理念，学生是学习和发展的主体，因此，在本课的教学中，我主要采用了：预习清障法、自主悟读法的教法以及勾画圈点批注法、阅读比较法、合作探究法的学法。
以上所述，都将在教学过程中予以体现。
五、说教学过程
接下来，从四个环节来重点说一说本课的教学过程：
为了突破重点，分散难点，完成教学目标，优化教学过程，本堂课设计了以下四个环节。（出示课件）
我对教学过程的设计就遵循了新课标的要求，着眼于学生个性阅读和情感体验，致力于学生语文素养的形成和发展。在教学过程中我将引导学生去发现问题，思考问题，解决问题，从而实现教师、学生、文本之间的对话。
教学过程的第一个环节是：
（一）复习导入，理清文脉（出示课件）
这一环节包括两个部分：1.复习导入 2.梳理脉络
我的课堂导入是这样进行的：上节课我们初读了课文，识写了生字词，了解了大典的盛况。这节课我们继续学习第26课，把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间，到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛泽东**的伟人风采。（板书）
下面谁来说一说课文按着怎样的顺序描写了大典的哪些场面？
我用这样的方式进入这一环节的第二部分：梳理脉络。（出示课件）
本文是一篇记叙文，记叙文就要明确记叙要素。同学们在上节课学习的基础上是可以明确：时间是1949年10月1日，地点是天安门广场，事件是开国大典，场面有会场、典礼、阅兵、游行。我提问同学们：开国大典中这些事件都是如何进行呢？同学们会在文中找到这样的语句：
早上六点起，就有群众的队伍入场了。
中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。
毛**宣读公告完毕，阅兵式开始。
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。群众游行就在这时候开始。
我进一步提问，从这些句子判断，文章是按照什么顺序行文的呢？同学们在自主思考之后会得到结论，是按照时间顺序。此时我总结到：从会场到典礼到阅兵到游行，作者按照时间顺序对众多场面一一描写，叙事路线显而易见，谋篇布局条理有序。
（二）插图切入，分析场面（出示课件）
在这一环节，我选择将以插图作为切入点，突破口，给插图中的场面对号入座这一问题，引导同学们对场面中的事件、群众反应进行分析。在这一环节结束之际，对号入座问题的解决也就标志着教学难点的突破。
首先，巧用插图，对号入座。我给同学们出示开国大典中各个场面的插图并提问：你们能对号入座吗？这样的设计就增强了课堂的趣味性，引发了学生学习的好奇心，从而调动了他们的主动性和积极性。
为了解决这一问题，我们就来分析场面，感受情感。
我把全班同学分为四个小组，每个小组选取其中场面，带着对号入座的问题来回读课文，我们以典礼时为例，在读的过程中圈出典礼时发生的事件、毛**的言行，并勾画描写事件中群众反应的重点字词。带着问题读课文，就使学生的阅读更具方向性和实效性。圈点勾画关键词就锻炼了同学们搜集处理信息的能力。在这一活动中，同学们边读边划边思的良好阅读习惯也得到了培养。然后让每个小组选取一个代表来概括总结，填写表格。接着我让学生依据文中对四个场面的描写、毛**的言行以及群众的反应，来引导学生体会人民群众的感情。我引导同学们分析典礼时人民群众的心情：为什么如此激动、兴奋呢？谁来说一说？我给学生们提出了这样的问题。这时，学生虽然能够说出一些感受，但由于距离学生的生活久远，单凭语言文字是很让学生体会的那么深刻。为此我进行拓展延伸，加深认知。在这一部分，我让同学们在课堂上分享有关于课前预习中搜集到的中国近代的资料，让学生亲近那个久远的时代，回顾那一段峥嵘岁月。（出示：出示火烧圆明园、1937年日寇侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片）这样就一方面检查了同学们的预习成果，为同学们提供自我展示的平台，另一方面也加深了同学们对苦难时代的认识，体会新中国成立时的激动、欢悦。
各小组同学先自主思考，再合作讨论，然后以场面先后为顺序展示本小组合作探究的成果。
完成以上对各个场面事件、群众反应、表达情感的分析，我们再回来解决对号入座的问题，同学们很容易的进行判断。
（三）探究技巧，学习写法（出示课件）
短短的一篇文章，把大典的盛况和亿万人民群众的欣喜若狂描绘的淋漓尽致，其中的每一个场面都宏大、壮观。把场面刻画的如此壮观，作者是如何做到的呢？我给同学们提出了这样的疑问。首先，我让同学们结合板书回顾这篇鼓舞人心的新闻特写，比较文中四个场面的描写语段，分析其相同点（比较阅读法）。通过阅读比较法同学们可以发现，特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。这些场面描写虽各有侧重，但都集中写了毛**的言行和群众的反应。毛**就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛**的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。这样的刻画就显得错落有致，摇曳多姿。通过以上的分析，同学们对场面描写方法的了解和掌握就有了进一步的提升。
（四）课堂小结，布置作业（出示课件）
经过以上四个环节的学习之后，我进行这样的课堂小结：本文在描写场面时注意点面结合，把人民群众热爱新中国、热爱领袖的感情表达的淋漓尽致，给人留下深刻印象。
然后我给同学们布置作业：1.写作实践：请以某个重要事件为对象，通过仔细观察和细致刻画，点面结合的描绘出盛大的场面，可以加入自己的主观感受，写一个片段。这样就通过写作实践，提升了学生们的写作能力。2.课外拓展：观看电影《开国大典》。
六、说板书设计
最后，说一说板书设计（出示课件）：
我的板书以表格的形式呈现，力求全面而简明的将教学过程的重要内容传递给学生。
以上就是我对本堂课的理解和设计，希望得到大家的批评指正。
六年级开国大典说课稿篇2
各位领导、各位老师上午好：
我先来介绍一下义务教育小学语文第三学段的课程标准。
接下来我将结合义课程标准对《开国大典》一课进行教材梳理。
一、对教材的理解。
《开国大典》是教科版五年级上第三单元的第二篇讲读课文。本单元以“解放战争”为主题，安排了《千里跃进大别山》《开国大典》《董存瑞舍身炸碉堡》三篇课文，以及相关能说会写和语文七色光等实践活动。本单元的训练重点是通过理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情，同时学习描写场面的方法。通过《千里跃进大别山》的学习，学生初步了解了场面描写的方法，并能抓住关键词句品析体悟文章表达的思想感情。在学习本课时，充分发挥学生的主体作用，通过自读、自悟、合作探究的方式，进一步加深对场面描写及其写作方法的理解和掌握。
二、在学情上。
从能力方面讲，五年级学生已经具有较强的识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
从情感方面讲，其自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，这时他们强烈地要求自主、独立与成功。
所以，我将结合我校特有的“导学卡”引导学生进行有效的课前预习以及课上有步骤地质疑问难、自主合作探究、师导生探、拓展延伸和课堂检测，充分发挥孩子的自主性，培养孩子的学习习惯，提高学生的学习能力。
三、教学目标及重难点。
根据义务教育语文课程标准对第三学段阅读的这些要求：PPT（默读有一定的速度，学习浏览，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。）和学生实际情况，同时针对本单元训练的重点和这篇课文的特点，我安排了本课的教学目标及重难点，具体如下：
(1).教学目标：PPT
知识与技能：认识“典、协、估、泽、宣、帜、聂”5个生字，会写“开国大典、协商、外宾、耸立、迎风招展、毛泽东、诞生、广播、徐徐、肃静、瞻仰、旗帜、般配、弓箭”14个生词。有感情地朗读课文，背诵第六、七自然段。
过程与方法：通过对关键词句的揣摩、品读体会文章的思想感情。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，抓住对新中国诞生而无比激动、自豪的场面描写，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
(2)教学重点：理解课文中含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，初步学习场面描写的方法。
(3)教学难点：学生在阅读中感受毛**的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大意义，体会中国人民激动、自豪的思想感情，培养民族自豪感。
四、教法学法。
义务教育语文课程标准倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要注重学生的各题差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，利用“导学卡”引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，所以我采用的是情境渲染法，品读探究法。
说学法：授人以鱼不如授人以渔，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，由此采用读中感悟法，合作探究法，自学法等。
下面针对课程标准对五年级学生的要求和本课教学目标和重难点，我说一说教学流程。
五、教学流程。
首先我采用激趣的启发式谈话：通过问题：你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗？引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段（课件），然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合学生利用“导学卡”自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。
待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）什么是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。
这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲近文本；同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。
“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，利用“导学卡”（PPT初始导学卡自主合作部分）的指导作用，引导学生抓住场面，想象场面情景；通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。
首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈、读，想、体学生的这四个认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、体：体会这场景中包含的思想感情。（课件）
然后，抓重点分析：引读５－７自然段后课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。
让学生在这些问题的分析中理解词语的象征意义，体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情（课件出示：５４门大炮２８响代表着我国当时统计的５４个民族，在中国共产党领导下中国人民英勇奋斗了２８年，终于推翻了资产阶级的统治，建立了人民当家作主的国家——中华人民共和国。这个声音传入了每个人的心中，传到长城内外，大江南北——传遍了中华大地。这声音怎能不让全中国人民感到欢欣、激动和自豪！）
随后：让学生在这样的情境中借助开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。（放课件）看完开国大典片段之后让学生欣赏（６０年国庆阅兵）（课件）通过前后两课件的对比，让学生切身的感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变，使学生知道“国兴我兴”；教育学生热爱我们伟大的祖国，努力学习，用知识强大祖国，珍惜今天的幸福生活。
在这个环节中，我通过：谈——读——想——体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。同时，分析课件所出示的重点语句的过程：让孩子加深了对课文内容的理解，使文中群众的情与教师情、学生情产生情感上的共鸣，让孩子的情感在文字上舞蹈，达到以情促悟。
最后，我向孩子推荐了一片有关场面描写文章《血凝红叶》，让学生利用本课学习的方法，充分的自主阅读，掌握场面描写的方法和特点，做到不动笔墨不读书。通过以上环节，实现课程标准语文第三学段对识字、阅读、习作上的要求。
六、教学预测
通过本课的学习，我认为学生会更好的掌握品词析句的方法，为以后的语文学习打好基础。同时本文的生词和术语较多，可能对理解课文有障碍，我充分利用导学卡前置学习的优势，做到课前学，引导学生体会作者的写作意图，在学生体会不到位时，给予及时的指导，解决这一障碍。力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
以上就是我对《开国大典》一课的粗浅认识。有不当之处，请各位领导批评指正。谢谢大家！
六年级开国大典说课稿篇3
各位老师大家早上好：
今天我说课的课题是部编版语文六年级上册7课《开国大典》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材
《开国大典》是六年级上册第二单元的第三课精读课文，《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，按照盛典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
二、析学情，说目标
六年级是小学语文教学的第三学段，学生经过前五年的学习，已经具有较强的独立识字能力和朗读能力，并且掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想感情，并有了一定的生活经验和资料搜集能力，这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。
义务教育语文课程标准对第三学段的阅读要求是：默读有一定的速度，学习浏览，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据以上要求和学生实际情况，制定如下教学目标：
1．会写14个生字，能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语；
2．有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。
3．理解课文内容，能概括课文主要内容，理清文章脉络、层次。
教学重难点：
重点：1．有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。2．理解课文内容，能概括课文主要内容。
难点：1．理清文章脉络、层次。2．有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。
三、说教法：
义务教育语文课程标准倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要注重学生的各题差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，所以我采用的是情境激趣法，品读探究法。
说学法：授人以鱼不如授人以渔，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，由此采用读中感悟法，合作探究法，自学法等。
四、说教学过程：（第一课时）
我的教学设计紧紧围绕“质疑→释疑”进行，古人云：“学起于思，思源于学。”疑是一切发现和创新的奠基石，质疑是学生深入思考探究的一种积极表现，在教学过程中我积极培养学生的问题意识，尽可能地创设情境，诱导学生“对题质疑→初读解疑→再读生疑→合作解疑→小结，对文质疑（升华）”，这样在循环往复，步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了学习的能力。下面是我的具体的教学过程：
（一）导入新课，对题质疑；
谈话导入，引导学生对题质疑，激发学生阅读兴趣。
（二）初读感知，检查预习。
正音，指导难字认读书写，扫清字词障碍。
（三）再读课文，概括课文主要内容。
让学生用自己喜欢的方式读课文，出示朗读要求，在读中了解事件梗概。
（四）理清课文脉络层次。
落实年段阅读教学的要求。课程标准倡导以读为本，在读中感悟，语文的课堂应该是书声琅琅的课堂，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感中，有所感悟和思考，并有意识地安排了“你最难忘的是哪一个场景，在旁边写上批注。”这一教学环节，让学生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。这个部分我设计了这样几个环节：
1．快速浏览课文，思考课文是按什么顺序描写开国大典的盛况的？
2．指名回答。
3．自由读课文，说说课文主要描写了哪几个场面？你最难忘的是哪一个场景，在旁边写上批注。
4．选择你最难忘的一个场面读一读。（相机出示相关场面描写的重点句子，指导朗读，体会感情，相机完成板书）
5．有感情地朗读课文。
（五）课堂小结，对文质疑。
1．布置作业：把大典的盛况写简短些。
2．再度质疑，为下节课的进一步学习做好铺垫。
五、说板书设计：
我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的内容，以便学生能够理解掌握，我的板书设计是：
开国大典
大典开始前 （1—4）
大典（宣布 升旗【鸣礼炮】 宣读公告） （5—10） 自豪
阅兵式 （11—13） 激动
群众游行 （14—15）
六、各位领导，各位老师，这节课我坚持以“教师为主导，学生为主体。”教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！
六年级开国大典说课稿篇4
一、说教材
《开国大典》是Ｓ版小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。课文描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。是对学生进行革命传统教育的好教材。
针对文章以上的特点我设定的教学目标为：
1.理清文章脉络，课文是按怎样的顺序记叙开国大典的。
2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；
3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。
教学重点：
体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情，作为本课的教学重点。
教学难点：
理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情。
二、说教学方法
（一）说教法
为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。
（二）说学法
发挥学生在学习过程中主体地位，多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。
（三）说教学手段
1．努力让语文课成为“语言”的课堂。让学生亲近文本，理解课文时，默读、细读、品读等的安排，则训练了学生略读、精读、有感情朗读的能力。
2．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
3．利用多媒体辅助教学，使学生有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。
三、说教学过程
（一）启发谈话，激发兴趣。
1．揭示课题，播放《开国大典》电影的视频片断。
2．启发谈话：这段电影中那些镜头给你留下了深刻的印象？ 学生自由畅谈。
3．教师简介当时的背景资料（课件出示）
（设计意图：观看视频可以给学生制造一个身临其境的感觉，同时结合背景介绍，能够让学生体会大典时的盛况和人们激动、自豪的心情。）
（二）初读课文，整体感知
1．默读课文，课件出示思考题：
（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？
（2）讨论课文讲了几部分内容？
（3）找出不理解的句子画下来。
2．交流自学情况。
（1）本文是按照事情发展的顺序叙述的。
（2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
（板书：会场布置 →大会盛况→阅兵仪式 → 群众游行）
宣布成立
升国旗
宣读公告
（设计意图：我在教学中努力真实地体现生成过程，以此培养孩子的概括能力，用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读。）
（三）教师点拨，突破难点。
1．学习课文第一部分（第1至4自然段）。
（1） 快速浏览这段课文，你有什么感受？
（2）从那些词语中体会到这些感受？
（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）
（4）指导朗读。 语调适宜庄重而平直。
（设计意图：让学生抓住重点词语谈体会，这样既能准确把握情感，又学会了如何进行场面描写。）
2．学习课文的第二部分（第5至10自然段）。
（1）快速默读这一段，用“—”画出典礼进行的各项程序。
（2）指名学生读出各程序，其他同学边听边思考：在各项仪程进行中，会场情况怎样？并用“～～”在文中画出描写人们表现的语句。
（3）抓住反复出现的词语，品读体会作者的情感。
在所划的描写人们表现的语句中，“欢呼”“30万人”等词反复出现几次？在怎样的情况下出现，表达了人们怎样的心情？
比较体会几处写掌声的不同写法（课件出示）：
A、爆发出一阵阵排山倒海的掌声。
B、响起一阵阵雷鸣般的掌声。
C、同时响起一阵掌声。
（设计意图：抓住这些词语进行理解、比较、分析，有助于突破难点，同时也交给了学生抓重点词语体会作者情感的阅读方法。）
3．学习第三部分（第11至13自然段）。
（1）自由朗读描写阅兵式的语句（播放视频《开国大典》中阅兵式的片断及不同时期阅兵的图片）。
（2）画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
4．学生齐读、指读、边读边鼓掌等形式有感情地朗读最后两个自然段，整体感知，深化理解。
（设计意图：这两部分的学习，让学生利用上段的学习方法采用形式多样的朗读形式，再加上音像的刺激，体会人们热爱新中国的那种激动、兴奋的心情。）
（五）回归全文，升华情感。
１．快速默读全文，理清典礼过程，体会写作方法。
2．根据板书的提示小组交流：从开国大典的盛况中，你读出了什么？（课件）（这是一个开放性的问题，学生的答案是多元化的，这样借助板书回顾总结了全文，同时也丰富了学生的阅读体验。 ）
3．作业小练笔：1949年10月1日，我站在天安门广场上……
（设计意图：让学生展开想象，进一步升华了主题。）
4．升华情感：让学生在《中华人民共和国国歌》的齐唱中结束本课。（课件）
（设计意图：努力让语文课成为“情感”的课堂。在语言教学的生成过程中，通过音像刺激、气氛感染，形成一个具有震撼力的情感场，为课堂画上完美的句号。）
总之，在现代教学中应体现“以学生的发展为本，主动探索互动学习”这一思想，我充分运用现代信息技术，展示发生过的历史场面，让学生身临其境、感同身受，并把音频、视频、图片相结合为学生创设情境，激发学生学习的热情，达到了教学目标。在学生学习的过程中力求体现电教媒体不仅是教师的工具，也是学生主动学习的认知工具，从而实现现代技术与语文学科的整合。
附：板书设计：
6．开国大典
会场布置 →大会盛况→阅兵仪式 → 群众游行
宣布成立
升国旗
宣读公告
六年级开国大典说课稿篇5
今天我说课的内容是鲁教版小学语文五年级上册第六组课文中的18课《开国大典》的第一课时。
本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为主题，以“体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为训练目标。
在研读这篇课文时，我感觉到了文章很长，且当时的时代背景又远离孩子们的生活世界和情感世界，而文章又具有十分丰富的思想内涵，这篇课文记叙了1949年10月1日，在首都北京举行开国大典的盛况。展现了毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。
结合第六组课文的训练重点和学生的特点我确定本节课的重点是：
1.理清课文的写作顺序。本文从典礼准备，典礼仪式，阅兵式和群众游行四个方面，按照开国大典的进行顺序描写的。
2.抓住重点词语，自主学习、合作探究。理解课文中典礼仪式部分内容。有感情地朗读课文。背诵第七自然段。激发学生对新中国建立的自豪感，及热爱领袖，热爱祖国的思想感情。
教学难点：体会含义深刻的句子，了解场面描写的方法、初步了解场面描写的方法。
教法与学法：
古人说：“读书百遍，其义自见。”新课标也指出：在精读教学中，要给学生朗读的机会，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此教学中，我主要采取了以读代讲法。再者，课文离学生的生活年代较远，因此我还运用了创设情境法。新课程理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此在学法上学生通过读文、画句、议感受等方式进行自主学习、合作探究。
教学过程：
一、 温故知新，披文入境。
回顾课文主要写了哪些场面？从典礼前感受到了什么？这既是对上节课的复习，同时谈感受也能让学生们较快地入情入境，进入学习状态。
二、 引导精读，体会情感 。
（一）初读感知，确定基调。
学生出声朗读5—10自然段。通过交流读后的感受，体会到当时人们的情绪高昂，气氛的热烈，使课堂未成曲调先有情。
而后，再次默读课文的5—10自然段，动笔勾画使自己有所感受的句子，进行批注并汇报。
（二） 潜入文本，充分感悟，
我设计了这样的过渡语：“你们紧紧抓住描写毛**动作和群众反应的语句感受到了典礼热烈而庄严的气氛。可究竟是什么激动着人们的心，使他们激情澎湃呢？就让我们依次品读这些语句，到字里行间去寻找答案吧！”这一过渡语的设计，既让学生明确了学习的方向，又落实了课后练习的第二题。
学生汇报阶段，我着重进行了以下预设。
1、品词析句，体会情感。
如：“排山倒海”这个关键词语，采用一人读，小组读，全班读句子的方式从朗读中体会排山倒海掌声之大，群众热情之高。通过联系上下文，引导学生体会“一齐”的含义。最后有感情朗读全段。此处训练了体会含义深刻句子的教学重点。
2. 精读句段，升华情感。
在教学“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。”这一重点句时设计了三读：
一读是在学生结合这个句子谈感受后，进行初步体验读。
二读是观看开国大典的视频谈感受；在有感而发的基础上创设情境读，
为加深理解毛泽东**的伟大，为体会新中国建立的来之不易，我又设计了观看旧中国人民的悲惨生活的资料图片，激发情感的环节。看完后，第三次谈感受。在情感达到最饱满的时候，进行第三次有感情朗读。
此时让学生想象： “这庄严的宣告，这雄伟的声音”都传到全国哪些地方？人们有哪些举动？已是水到渠成。体会当时人们的心情也就迎刃而解。进而完成课后练习第一题背诵练习的要求。
“感情朗读”被是学习课文重要的教学目标之一，也是学生亲近文本、感受文本的重要手段。所以在这一重点段的教学中，我重点抓住了两个句子进行朗读训练。前一个句子，结合联想及视频，努力创设情境，学生感受深一层就进行一次朗读，学生读得一次比一次有深度，新中国建立时人们自豪，欢欣鼓舞的画面不断明朗化。后一个句子，主要采用想象，由广场想到全国各地，将情感激发到最高潮，这样来来回回地读，使学生的情感步步推进，理解层层加深。
3.发散思维，提升主题。
对升国旗部分的教学，在指名读文后，借助视频，创设情境，感受升国旗的庄严时刻。
观看视频后，我设计了一处思维拓练习。五星红旗升起来了，还表明了什么？发散学生的思维。
三、运用学法，展开自学。
新课程提倡启发式、讨论式教学。在学生已经掌握学习方法的前提下，放手让学生自学，对提高学生的语文能力有着积极的作用。
因此在教学阅兵及群众游行两部分，采用了仿照前文学法，进行自学汇报的方式。
四、总结写法，拓展运用。
“运用”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。所以结课前，让学生回顾课文是运用哪些描写方法，同时布置作业：用本文学到的方法写一次体育比赛，以此深化学生对写作方法的巩固和运用。
《开国大典》这篇课文篇幅较长，在短短的40分钟里，如何才能做到长文短教呢？我大胆地做了教学内容的取舍，抓住“一个典礼大场面，三个重点段落”整体规划全文教学。把第七自然段作为点拿出来，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。同时，教学过程中，紧紧围绕课后的四道练习题及单元习作，力争上出一节扎实的语文课。
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2024-01-29 
