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关于吃水不忘挖井人说课稿【四篇】

时间:2022-07-02   来源:说课稿   点击:   投诉建议

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  “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编为大家整理的关于吃水不忘挖井人说课稿【四篇】,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

第1篇: 吃水不忘挖井人说课稿

五四中心小学 黄辅友

一、说教材

《吃水不忘挖井人》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了当地村民吃水难的问题,让我们深刻感悟到毛泽东**一心为人民服务,为民着想的好思想,好品质,激发学生对革命先辈的崇敬之情。

二、说教学目标

根据《标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定一下教学目标:

‹1›知识与能力目标:①认识“主”、“席”等12个生字,会写“士”、“忘”等6个生字。②正确,流利,并且有感情地朗读课文。

⑵德育目标:初步懂得饮水思源的道理。

(3)主导思想:通过这一课教学,不仅要使学生达到对课文内容的理解,还要让学生最能读书的能力真正得到提高。

三、教学重难点

1、认识“主”、“席”等12个生字,会写“士”、“忘”等6个字。

2、能正确,流利地朗读课文,在朗读中表达出对毛**的崇敬之情。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义,初步懂得饮水思源的道理。

四、说教学教法

讲读一篇课文,其教学应是多种教学方法和手段的优化组合,只有这样,才能让学生学得有滋有味,生动活泼;只有这样学生最能读书的能力才能逐步形成。

1、运用形象直观的教学媒体激发学生的学习兴趣,更好地理解语言文字。

2、借助图画启发想象,体会沙洲坝人民感激热爱毛**的思想感情,同时激发学生热爱领袖的情感。

3、听记补充,促进理解,训练表达。

4、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像".

5、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开阔的阅读思维空间,珍惜学生独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦.

除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.

五、说教学过程

强化语言文字训练,培养学生读书的能力,阅读能力的一个最重要的标准是独立的读。当然独立的读并不是一朝一夕能够培养的,因此我重视从低年级开始培养,凭借阅读教材,强化语言文字训练,培养学生最能读书的能力。在教学过程中,我将围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想。我将从以下几个方面进行我的教学过程。

1、图片导入,激趣引入课文。

2、初读课文,解决生字词语

在低年级的阶段,一年级的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,第一次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,认读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。

3、找准语言文字的训练点。所谓训练点就是指课文的重点词句和有助于培养学生最能读书的关键地方,如课文的第三个自然段出现了两个“刻”字,一个是上面刻着的刻,一个是时刻的刻,同样是一个刻字,但是在句子中有不同的意思,刻着的刻指用刀刻上去,雕刻的意思。时刻的刻是时间的意思。两个刻字看似平常,但是在文中深深表达了沙洲坝人民世世代代怀念毛**和爱戴毛**的思想感情。我把它作为其中一个语言文字训练点。教学时,我先让学生选择字义,明确两个字的不同含义,然后用换词变换说话的方式理解两个刻字的含着的意思,也让学生明白了同一个字在不同的句子里有时意思是不一样的。

4、渗透读书方法。为了培养学生独立阅读能力,教师必须有意识的凭借教材渗透一定的读书方法,使学生逐步学会用科学的方法去阅读。课文的第二自然段有两句话,比如,我先让学生读读第一句话,看看你读懂了什么意思。一般会出现两种情况,一种是按原文句子去说,一种是理解了句子含着的意思,乡亲们吃水很困难。两种不同的说法正是教师渗透读书方法的有利时机,教师可以引导学生比较,通过比较,让学生悟出读书一定要用自己的话去表达句子的意思。在此基础上,让学生明白怎样去读懂句子的意思,那就是用自己的头脑去想,用自己的话去说。

5、再读课文,感悟文章

一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声,在解决基本的生字词之后,将更好的帮助学生理解课文。在这里,我采用分组朗读,自由读等多种朗读方法,使学生在读中理解,在读中感悟,同时积极引导学生,加深学生对课文的感悟。

6、拓展小结

打好自主学习语言的基础,《语言课程标准》强调“在语言教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生语言表达能力。因此,在课堂延伸中,我设计了1个问题,鼓励学生积极发言: “毛**是一个怎样的人?”你们明白“吃水不忘挖井人”的意思么?说说你的理解

第2篇: 吃水不忘挖井人说课稿

一、本节课的设计理念:    《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛**的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。二、教材分析:  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。教学目的:  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。  2、会写“忘、想、念”3个生字。  3、初步懂得了“引水思源”的道理。    三、教法学法:    1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理,产生对毛**的崇敬之情。    2、学法:利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字,培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。      四、设计流程:   (-)、激发学生兴趣,歌舞创境  1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)  主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天an门”进行表演,其他学生随曲调拍手)  师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?  2、教师相机小结,学生认识生字 (二)、板书课题、理解认字。  1、齐读课题  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)  2、认识生字“忘、挖、井。”  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)  (三)、初读课文、识记生字。  1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。  2、师讲毛**为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。  3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)  4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。  5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。  6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢? (四)、再读课文,感悟文章。  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)  3、想象、扩展  4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。 (五)、练习书写“忘、想、念”  1、说说这几个字在字型上有什么特点。  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。  (六)、总结、作业   小朋友们,毛**是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛**的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!  师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

五、教学反思:

人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛**和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”, “穿衣不忘织布人。” “吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

第3篇: 吃水不忘挖井人说课稿

一、说教材

《吃水不忘挖井人》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文,这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了当地村民吃水难的问题,让我们深刻感悟到毛泽东**一心为人民服务,为民着想的好思想,好品质,激发学生对革命先辈的崇敬之情。

二、说教学目标

根据《标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定一下教学目标:

1、知识与能力目标:①认识“主”、“席”等12个生字,会写“士”、“忘”等6个生字。

2、正确,流利,并且有感情地朗读课文。⑵德育目标:初步懂得饮水思源的道理。

3、主导思想:通过这一课教学,不仅要使学生达到对课文内容的理解,还要让学生最能读书的能力真正得到提高。

三、教学重难点

1、认识“忘”、“丼”等9个生字,会写“丼”、“忘”等4个字。2、能正确,流利地朗读课文,在朗读中表达出对毛**的崇敬之情。3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义,初步懂得饮水思源的道理。

四、说教学教法

讲读一篇课文,其教学应是多种教学方法和手段的优化组合,只有这样,才能让学生学得有滋有味,生动活泼;只有这样学生最能读书的能力才能逐步形成。

1、运用形象直观的教学媒体激发学生的学习兴趣,更好地理解语言文字。

2、借助图画启发想象,体会沙洲坝人民感激热爱毛**的思想感情,同时激发学生热爱领袖的情感。

3、听记补充,促进理解,训练表达。

4、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考"在读中"感悟"在读中"想像".

5、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开阔的阅读思维空间,珍惜学生独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.

五、说教学过程:

强化语言文字训练,培养学生读书的能力,阅读能力的一个最重要的标准是独立的读。当然独立的读并不是一朝一夕能够培养的,因此我重视从低年级开始培养,凭借阅读教材,强化语言文字训练,培养学生独立读书的能力。

第4篇: 吃水不忘挖井人说课稿

一、本节课的设计理念:

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛**的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

二、教材分析:

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛**的好品质,初步懂得引水思源的道理。

教学目的:

1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

2、会写“忘、想、念”3个生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

三、教法学法:

1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理,产生对毛**的崇敬之情。

2、学法:利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字,培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

四、设计流程:

(一)、激发学生兴趣,歌舞创境

1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)

师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

2、教师相机小结,学生认识生字

对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛**的(出示**画像)。人物简介:(毛**是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:**、领导、革命、解放)。让我们大家在毛**伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)

过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

(二)、板书课题、理解认字。

1、齐读课题

问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

2、认识生字“忘、挖、井。”

师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

(三)、初读课文、识记生字。

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

2、师讲毛**为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

7、游戏:交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

(师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

8、小组成员相互交流自己的方法。

(四)、再读课文,感悟*。

1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

3、想象、扩展

出示题目:

a、毛**初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

b、乡亲们得到**的关怀和帮助之后,又会怎么想?

c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

学生自由组合小组A、可以分角色(即:**、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

(五)、练习书写“忘、想、念”

1、说说这几个字在字型上有什么特点。

2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

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