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信任阅读及阅读答案范文(通用6篇)

时间:2022-06-20   来源:阅读答案   点击:   投诉建议

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  1.阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维,并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。以下是小编整理的信任阅读及阅读答案范文(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

第一篇: 信任阅读及阅读答案

  我一直思索着《青春万岁》算不算是王蒙的另一部“伤痕文学”的代表作。在读完了《蝴蝶》,读完了《相见时难》,王蒙更多的是在描述文革那一代人所能经受的精神创伤,在一遍又一遍的心灵对话中板起脸来与自己对话,与伟大的马克思主义对话,与崇高的布尔什维克对话,与自己的过去对话,与自己的敌人对话。在一次又一次的“揪出反动派”“打倒反革命”的红色疯狂的席卷背后,互相揭发,就连曾在八年抗战,四年解放战争中建立起来的信任都荡然无存。于是,王蒙那一代人,在自己最青春最纯洁的时光中,读着《钢铁是怎样炼成的》,满怀憧憬地向往着共产主义的大热潮中,庆幸着自己能够生于这个伟大的年代,庆幸自己能够不受旧社会的罪,成长于毛主席的怀抱下,于是,他们加入学生自治会,参加集体游行,爱国爱党爱人民,喊着口号,像今天我们追星一样崇敬着先进工作者,劳动模范,地下党员,抗美援朝志愿者……

  写这本书的时候,作者才二十出头,好一个青春年少,于是,他也像书中所有主人公一样,虽然对所谓的“革命”有着火一样的热情,但理解却是肤浅的。《青春万岁》出版的时候,他已经五十多岁了,面对同样的一部作品,它对王蒙的意义已经不再局限于青春时代的文学理想。他说,这是为了纪念,纪念被文革,被“四人帮”,被红色革命所革掉的纯真的记忆。如果说王蒙好几部中篇和短篇小说是用呐喊的方式来诉说那个十年对人性的压抑,对人格的扭曲,那么,《青春万岁》则是用另外一种方式来诉说其中的痛苦。整部作品就好像一部青春回忆史,虽然琐碎,但却真实,展现了那一群群五十年代的高三学生的组织、学习、家庭和生活。解放伊始,“三反”“五反”运动的余热还未完全退去,而除去了一切国民党统治过后的北京,连小学生都懂得了要做“毛主席的好孩子”。那一群女校的准大学生,尽管学业紧张,尽管也面临着复杂的现实,尽管也曾发出了“世界上有那么多的事,我还不了解。生活里,有许多残酷”,尽管不得不面对新旧社会交替在思想关上的困惑,但这,仅仅被她们轻轻理解成了“党和国家的敌人”“被毒害太深的同志,需要我们好好去改造她。”,于是,她们逐渐地,逐渐地,形成了一股强大的力量,一股温暖的力量,不论是贫下中农,工人,还是地主的小姐,天主教的小教徒,都被这股团结的力量吸引了,融合了。

  “当我看着睡下了的帐篷,还有这清明的天空和满池的荷叶,我想起我们的暑假,想起你的已经过去了的,和我的正在进行其中的中学时代,幸福就好像从四面八方飞来,而我禁不住流泪……”生活是美好,学习是美好,同学还有同志是可爱的,于是不分你我,推心置腹,虽然一声声的“同志”,一句一句的“我们要有钢铁般的意志,就像保尔柯察金那样”,一遍一遍的对伟大壮丽事业的想象,虽然引起了别人对她们“沉重的负担,无谓的忙碌和虚妄的热情”的可怜和她们“小小年纪就这么严肃”的反对,但依旧挡不住她们的青春热情。这就是“五零”后的青春吧。

第二篇: 信任阅读及阅读答案

  一、语文阅读教学中存在的问题

  1. 单一的教学方式

  随着语文课改的全国推行,“灌输式教学”的语文阅读方法已经显得过于单一死板,陈旧的教学方法使学生缺乏发散性思维和对知识主动分析理解的能力,很难养成边阅读边思考的良好阅读习惯,丢失了孩子天马行空的想象力,逐渐对老师产生依赖心理,不能让学生得到全面发展。

  2. 缺乏口语的实际应用

  因为语文有“工具性”这一特征,所以语文阅读教学应把口语交际运用到实际生活中去,以生活应用为目的。而以往语文阅读忽视了对口语的教学运用,造成口语表达与实际应用相脱离,无法实现学以致用。

  3. 欠缺文学素养教育

  语文课外阅读在文学鉴赏方面还有所欠缺。我国历史文化悠久,其中不乏出现了许多值得后代学习的文学作品,很有必要教育学生对这些文学作品进行阅读学习,积累其中优秀的传统文化知识。但语文死记硬背的教学方式限制了学生想象力的发挥,不能根据自己的意愿去感悟文章内容,忽视了对学生文学素养的培养。

  4. 忽视课外阅读知识

  语文阅读教学通常只注重好词好句的积累运用,而忽略了文章内容的知识点。知识教育应始终贯穿于语文阅读教育的始终,利用工具书让学生自主解决阅读中的问题,有助于培养学习主动性和读书的乐趣。

  二、低年级拓展阅读教学探究

  1. 阅读方法的教学

  学生阅读困难,阅读质量差,究其重要原因是阅读方法的错误。教师应重视阅读方法的教学,做好备课工作,提前准备有关问题,让学生带着老师提出的问题去进行阅读,让孩子養成边读边思考的习惯,从阅读中提取相关问题信息,分析总结出答案。在学校条件允许的情况下,还要结合多媒体教学设备,学生通过视觉、听觉等多重感官的影响,更容易能体验到文章的优美和读书的乐趣,轻松快乐的拓宽知识面,使学生逐渐爱上阅读。例如:学习二年级《植物妈妈有办法》一文,教师可以先对学生进行提问:我们常见的香甜可口的栗子、魅力鲜艳的凤仙花是靠什么才能传播种子呢?接着,让同学带着这一问题阅读文章,边读边思考,在阅读过程中搜索出问题的相关线索,总结答案。最后学生发表对问题的看法:“他们都像豌豆一样,成熟后,啪的一声炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”教师可运用PPT,展示豌豆、凤仙花的图片或视频以及传播种子时的状态,使学生更加形象直观的理解文意。学生分组讨论问题,养成良好的表达能力。

  2. 培养识字兴趣,探索汉字文化

  培养学生识字兴趣有利于学生更好的掌握字词构成。在学习生字时,教师为学生讲解某个汉字的由来,并介绍我国著名书法家及其代表作品,让学生对汉字产生兴趣并了解到更多课外知识。结合课文内容进行文字教学,使生字、词语、句子融入教材,创建有助于学生独立自主学习的氛围。例如:部编版小学语文二年级上册识字表第一课中的“龟”字讲解,教师可以先解释“龟”字的演变过程,利用多媒体教学设备将其甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等形式的写法一一展示给学生,使学生直观地了解“龟”字的由来,并给学生介绍王羲之等书法家的小故事或其代表作,增强民族认同感,打好文字基础。

  3. 将学文和识字进行有机统一

  对于小学低年级的同学来说,识字写字的能力至关重要。教师要运用课文与字词的有机结合,来引导学生学习识字写字的能力,在文章中进行字词的学习是最好也是可以提高效率的方式方法。教师在进行低年级阅读教学时,也应注重生字生词的学习,每个生字的部首、结构、笔顺等基础知识是教师特别应该注意强调的地方,这样就避免了学生写字时笔顺错误,字体不协调等问题的出现,为学生以后的阅读书写做好铺垫。

  4. 培养学生阅读方法和情感

  阅读文字的魅力通过语言的形式表达出来,再加以适当的情感,就显得更加令人陶醉其中了。教师帮助学生对每一句话或每段话所要表达的不同情感加以分析,采取正确的方法和适合的感情去朗诵,朗诵时注意标点符号的停顿,恰到好处的表现出文章内容,用这样的方式感染学生,让他们认识到阅读的乐趣,提高了对文章的鉴赏能力。

第三篇: 信任阅读及阅读答案

  一、指导目的

  1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

  2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。

  3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到热爱祖国的目的。

  二、指导重点:

  指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中

  三、课前准备:

  1、有关中国传统文化的文章;

  2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。

  四、指导课时:

  一课时

  五、指导过程:

  (一)、 推荐文章 引入指导

  1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!

  2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

  3、同位互相推荐好文章。

  (二)、引导学生总结读书方法

  1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

  2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?

  3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?

  4、生汇报讨论所得。

  6、小结。读书方法

  (三)、运用读书方法进行课外阅读

  1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

  2、学生汇报读书所得。

  3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句:课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。

第四篇: 信任阅读及阅读答案

  红色,是最迷人的颜色。

  万山红遍,红色彰显充实;血染黄沙,红色氤氲豪迈。

  “雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”朱红褪,山河碎。这一抹褪去的红,也随一江春水向东流,流走了多少欢愉,沉淀了多少忧愁。

  “流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。”时光如同白驹过隙,词人难免感时伤春。樱桃之红,固然增添几分妖娆春色,却实在掩盖不了她忍受风吹雨打的辛酸。这一抹红,于樱桃自己,又何尝不是一种沧桑?

  自古以来,红色就被无数中华儿女赋予了众多含义。在这些数不尽的红当中,有一抹红最耀眼,最神圣,拥有“任尔东南西北风”的精神,拥有“大庇天下寒士俱欢颜”的情怀。这一抹红,凝聚着共产党人的鲜血,凝聚着爱国为民的信仰。这份信仰,支持着无数爱国志士奋勇向前,支持着无数热血青年挥洒自己平凡而耀眼的汗水。这一抹红,这一份信仰,贯穿《青春万岁》全书,字里行间,洋溢着青春的热情,奏响属于那个红色时代的最强音。

  王蒙先生写这本书时,只有十九岁,正是一个胸怀抱负的热血青年。而《青春万岁》就是他的心声的真实写照。当时新中国的社会主义建设事业刚刚起步,全国人民都翘首以盼中华民族的伟大复兴,而年轻的王蒙更是踌躇满志,渴望为他心中的理想献上一份力。《青春万岁》就是描写了一群和王蒙有着相近年龄和相同心境的女生,她们因为怀有信仰而追逐梦想,因为怀有信仰而坚韧不拔。在王蒙的笔下,她们脸上泛起的健康的红晕是那么的可爱,又是那么的神圣。

  她们学习的目的是为了“祖国的社会主义建设”,于是她们在学习时犹如飞夺泸定桥,冒着弹雨勇往直前。书中有不少关于其的描写,其中写杨蔷云苦练制图,对着一副小小的图纸较上了几天的劲,最终“精诚所至,金石为开”。杨蔷云的这种行为不仅基于她不服输的性格,更是由于在她心中长存的信仰。可以猜想,当她看着自己的制图水平愈来愈高,她心里不在想别的,而是在想自己离建筑工程师又近了一步,也就是朝着为祖国的社会主义建设添砖加瓦的理想又前进了一步。

  不仅学习如此,她们做什么事都是一丝不苟、干劲十足,而且充满了善良的关怀。打扫卫生时的热情与细致、批评与自我批评时的诚恳与坚决、国庆节联欢游行时的活力与激情、帮助天主教孤儿呼玛丽重建信仰时的友善与耐心,无不体现出她们身上那颗纯洁、赤诚、火热的心灵。

  这颗心灵由那个红色时代铸造,充满了红色的信仰。拥有信仰的心灵是强大的,拥有信仰的人是坚不可摧的。

  信仰使人追逐理想。李白坚信“天生我材必有用”,于是朝着“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的理想马不停蹄地前进。

  信仰使人坚韧不拔,顽强不屈。陆放翁一心梦想着大宋江山的收复,却至死未能圆梦。纵使“国仇未报壮士老”,但“匣中宝剑夜有声”;纵使“胡未灭,鬓先秋,泪空流”,却“心在天山,身老沧州”。目睹了南宋的颓败和金国的强盛,经历了几十年光阴的流逝,他临死也没有放弃梦想。“死去元知万事空,但悲不见九州同”,是何等的辛酸与悲怆!“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,又是何等的坚韧与执着!

  其实,高尚的信仰一直存在于中国人的心中。古代有“达则兼济天下,穷则独善其身”,近代有“救亡图存”,建国以后,也有“投身社会主义建设事业”。而到了今天,这些信仰,有的被印在教科书上,有的被写在横幅上成了口号。横幅随风而动,那些口号也渐渐虚弱苍白。

  我们的物质生活越来越优裕,可信仰却越来越脆弱,曾经的红色信仰逐渐被拜金和利己所替代。于是有人悲叹,红色的时代结束了。的确,我们远离了当年政治斗争的狂热,但我们并没有真正远离那一份红色的信仰。“侠之大者,为国为民”这样的思想深埋于每一个中国人的心底,永远不会消失。而那一抹红,为这样的思想披上了一件坚韧的铠甲。

  我相信,中华儿女完全有能力重新找到这一份信仰。纵使沧海桑田,中国人的心不会变,那一抹红也不会变。她永驻于我们心间,等待我们去重拾。

第五篇: 信任阅读及阅读答案

  一、 指导目的

  1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

  2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。

  3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。

  二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中

  三、课前准备

  1、有关中国传统文化的文章;

  2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。

  四、指导课时:一课时

  五、指导过程:

  (一)、 推荐文章 引入指导

  1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!

  2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

  3、同位互相推荐好文章。

  二、引导学生总结读书方法

  1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

  [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

  2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴]

  3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法]

  4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

  5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

  6、小结。[板贴:课外活用]

  三、运用读书方法进行课外阅读

  1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

  2、学生汇报读书所得。

  3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句:课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。

  板书:

  课内得法 课外活用

  查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累

  联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多

第六篇: 信任阅读及阅读答案

  一、兴趣是学习的老师

  孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学习的重要性,学生只有对阅读产生兴趣,才能对阅读有求知欲,才能提高小学生的语文知识量。因此,首先要激发学生的阅读兴趣。对于小学生而言,故事能调动学生的情感,学生从小听着童谣长大,上学后,只要老师讲故事,学生的注意力基本都会被吸引过来。对于经典寓言故事,学生更是耳熟能详,百听不厌。所以,要充分发挥故事的优势,让学生产生阅读兴趣。老师也可以让学生在阅读的过程中,利用图画表达自己对文章的理解,例如:部编版语文一年级上册《雪地里的小画家》中有这样一段话:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”,在对这篇课文进行教学的时候,老师可以让学生任选一种动物,充分发挥自己的想象力,画出所选动物在自己心中的形象。同时,老师也可以将优秀作品展览,或者设置一些小奖品,从而调动学生的积极性。老师还可以通过开展故事会活动,让学生发挥想象,画出心中的图画,将心中的故事分享给老师和同学,用文字和画画共同描绘孩子们心中的美妙世界,表达内心的情感。在整个教学过程中,老师要扮演一位很好的倾听者,认真聆听学生的想法,把学生带到知识的海洋当中,培养学生对书籍的喜爱,使书籍成为学生在生活中的指路灯。这些都取决于老师,榜样的力量是无穷的,只有老师真正热爱阅读,有良好的学习习惯,学生也会受到熏陶。老师可以给学生推荐适合的名著,让学生多读书、读好书,以此培养学生的阅读兴趣。

  二、古人云:“授人以鱼不如授人以渔”老师在进行语文教学的过程中要使用多种阅读方法,让学生通过自主学习,体会阅读的乐趣,良好的阅读方法往往是在阅读过程中养成的。

  1.注重知识积累词语是组成文章的基本语言,通过丰富学生的词汇量,可以提高学生的写作能力,让学生在写作时得心应手。在阅读过程中,引导学生要把好词好句记录下来,养成记笔记的习惯。

  2.培养学生想象力阅读的主要目的是培养思维能力,在阅读过程中,学生可以充分发挥想象力,才能深刻地体会到作者的思想感情。寓情于景,给学生充足的时间进行想象;提供安静的环境,给学生开阔的空间,让学生在文字所描述的情景中自由想象,拓展思维空间。

  3.培养收集资料习惯阅读在拓展学生视野的同时,还能增长学生的见识,加深学生对文章的理解能力。因此,老师要教学生收集资料的方法,通过各种途径将收集过程完成,同学之间也可以互相合作完成,提供交流平台,学生通过互相分享激发主动收集资料的兴趣。

  三、教师应引导学生阅读适合的教材

  老师可以为学生推荐适合的读物,通过精心挑选的读物,能够充分发挥阅读教学在小学语文教学中的作用。因此,老师挑选阅读材料时,可以挑选一些具有一定的针对性、能够既满足学生的需求、又能激起学生的阅读兴趣的阅读教材。例如:部编版小学语文三年级下册《爱的教育》一文是意大利日记体小说,文中以一个小男孩的眼光,讲述了发生在身边的感人小故事,每篇文章都把爱表现得淋漓尽致,可以让学生懂得爱,体会爱,在爱中受到教育。在引导学生自主选择课外读物时,选择的内容和类型要广泛,主要思想内容要健康,以教育的目的为主,对学生发展有良好影响的课外读物都可以推荐给学生。对于读书首先要明确读书的目的,如果对于老师所选的读物学生根本不知道为什么要读,也不清楚对于自己有哪些帮助,这样胡乱读书,对于学生阅读能力很难有提高,因此,一定要明确阅读目的。

  四、阅读是为了积累,是对语言的吸收

  阅读是吸收知识,而写作是将知识运用,两者紧密联系,相辅相成。写作的基础是阅读,通过阅读不断积累好词好句,提高词汇量。而阅读是为了写作,将语言充分运用,因此,语言的运用要从学习语言开始,不断通过阅读的方式对知识吸收理解。老师在进行写作教学时,可以帮助学生分析,应用写作材料,提高写作能力。小学生写作文因为识字量不多、阅读量不够,往往写作质量不高,学生在看到作文题目之后,总是难于下笔,不知从何写起,主要是缺乏感性素材,因此,学生平时要多角度、多维度地观察身边的人和事,利用业余时间多看对写作有帮助的书,构建属于自己的素材库。老师可以利用多媒体设备播放影音资料来激活学生脑海中的素材,老师可以通过风景、声音等多种方式激发学生的写作欲望。在丰富教学内容的同时,又可以提高写作能力。

  学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标,也是当今社会发展的基本需求,老师是知识的主导者,肩负重要使命,要丰富教学内容,培养学生多角度、多维度的思维方式,改变以往只注重课本知识的教学方式。老师要不断探索新的教学方式,提高学生的阅读理解能力,引导学生打破书本的束缚,开拓眼界,发散思维,用理解代替死记硬背。老师在语文教学过程中必须高度重视学生的阅读教育,只有真正掌握文章的深层含义,才能有效提高理解能力,培养阅读兴趣,同时也可以培养学生自主学习,点燃学习的热情。

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