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《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中,巧遇于勒经过,刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理,通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中下面是小编精心整理的我的叔叔于勒阅读答案【八篇】,仅供参考,大家一起来看看吧。
【篇一】我的叔叔于勒阅读答案
我家在哈佛尔。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
看见从远方回来的大海船进口来,父亲总要说他那句永不变更的话:"唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!" 父亲的弟弟于勒叔叔,那时候是全家唯一的希望,在这以前则是全家的恐怖。据说他当初行为不正,糟蹋钱。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。人们按照当时的惯例,把他送上从哈佛尔到纽约的商船,打发他到美洲去。
于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖,不久就写信来说,他赚了点钱。有一位船长又告诉我们,说于勒已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信,信上说发了财就会回哈佛尔的。可以和我们一起快活地过日子了。
" 哲尔赛的旅行终于动身了。我们上了轮船,我们感到快活而骄傲。
父亲忽然看见在卖牡蛎的,他低声对我母亲说:"真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?" 父亲向船长了解到,这就是于勒,船长在美洲把他带回国。父亲突然很狼狈,低声嘟哝着:"出大乱子了!" 母亲突然很暴怒起来,说:"我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。”
我看了看于勒叔叔的手,那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我心里默念道:"这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。" 我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
【篇二】我的叔叔于勒阅读答案
看他郑重其事的带着两个女儿和女婿向那衣着光鲜的一位先生身旁卖牡蛎的的走去。
我父亲好象突然高兴起来,急急忙忙,向那位先生走去,眼睛直勾勾地打量着那位先生,忽然兴奋的大叫道:“你是于勒,我的弟弟!”我的母亲听见了,他因刚才的气闷而显得苍白的脸一下子变得红润了,双眼也与寻常不一样了,都顾不上埋怨父亲浪费钱了,小跑跑了过去,快得让我跟不上!
呼,我终于追母亲跑到了叔叔的面前。我气喘吁吁的直起腰,端详了一下我的叔叔——看起来很年轻,很高大,白皙的脸上几乎找不到皱纹,看起来很精神!可当他看到我们时,我发现了……他微不可察地皱了皱眉,我看错了吗?
于勒叔叔说话了:“哥,嫂子你们怎么在这……我还想过几天去找你们哩!”只见父亲干笑了两声说:“你这几年过的不错啊!” 他拉起姐夫的手“我来这是带我的女婿来玩儿的,我正要请他吃牡蛎这么就见到了你。”姐夫微微弯了弯腰径直走上前,眼笑成一条缝,恭维的说“早就听爸妈说起您了,真是远闻不如一见……”还有很多我听的不大真切,总之都是一些夸奖与恭维的话罢了!母亲抿着嘴看着姐夫,对父亲使个眼色,我没看懂,但父亲却懂了。父亲上前扯了扯姐夫,走到话还没说完的姐夫面前,挡住姐夫,一面恭维,一面打听于勒叔叔,这些年是怎样过的,经济状况怎么样?例如:在美洲你正干什么,发生过了什么事,干的怎么样……后来母亲似乎不耐烦了,瞪了一眼父亲并且拉住父亲,对于勒叔叔讨好的笑着,那笑容是我有生以来见过母亲最美的笑容!但并不是对着我。母亲拉了拉,身上穿的衣服洗的发白的衣服说:“你看你过的那么好,能不能……”只见父亲,姐姐,姐夫都一齐点了点头,我也盲目地跟着点了点头。于勒叔叔抓抓脑袋似乎想起了什么似的,说:“以前我不懂事,败坏了你那么多钱,让你们操了那么多心,这事,我真过意不去,我给你们在这岛上这个别墅吧,这样好让我的心不被愧疚所折磨……”于勒叔叔还没说完,就听见父亲与母亲高呼一声:“真是好心的于勒弟弟!“这真可谓是异口同声啊!
我与家人欢快的乘船回家,但父亲母亲眼中一直闪烁着复杂的光,复杂的让我难懂……
【篇三】我的叔叔于勒阅读答案
我家在哈佛尔,我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。看见从远方回来的大海船进口来,父亲总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”
父亲的弟弟于勒叔叔,那时候是全家唯一的希望,在这以前则是全家的恐怖。据说他当初行为不正,糟蹋钱。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例,把他送上从哈佛尔到纽约的商船,打发他到美洲去。
于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖,不久就写信来说,他赚了点钱。有一位船长又告诉我们,说于勒已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信,信上说发了财就会回哈佛尔的。可以和我们一起快活地过日子了。
哲尔赛岛的旅行终于动身了。我们上了轮船,我们感到快活而骄傲。
父亲看着船上一个卖牡蛎的人,低声对母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”
父亲向船长了解后,确定了这就是于勒,船长在美洲把他带回国。父亲突然很狼狈,低声嘟哝着:“出大乱子了!”
母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。”我看了看于勒叔叔的手,那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
【篇四】我的叔叔于勒阅读答案
若瑟夫出生在勒阿弗尔一个并不有钱的家庭,他的父亲菲利普靠早出晚归的工作艰难地养活着若瑟夫、他的母亲及两个姐姐。这样的生活让若瑟夫的母亲感到十分痛苦,样样都要节省,有人请吃饭也害怕回请,买东西更是斤斤计较,然而,每逢星期日他们一家都会到栈桥上散步,期盼着菲利普弟弟——于勒的归来。
原本行为不当,糟蹋钱的于勒在按照惯例被送上去纽约的商船不久,却写信回来说,赚了些钱,想赔偿当时被他吃得一干二净的菲利普的那部分遗产。于勒一下子成为了正直的、有良心的人。两年后,于勒又寄信表明自己的决心。这封信成了若瑟夫家中的福音,大家也都因此盼着于勒回来。大概是因为看了这封信,迟迟不向二姐求婚的青年也在不久后向二姐求了婚。于是全家人和二姐的丈夫决定去哲尔赛岛游玩。
在轮船上,菲利普被两位太太高贵的吃牡蛎的方式打动,便想买两个给女儿。当他在靠近那位又老又脏,满脸皱纹的卖牡蛎的老水手时,却惊恐地发现那人像极了于勒。菲利普和他的夫人确认后变得不安和忐忑,当向船长确定了他们的猜测后,他回到夫人的身边,神色是那么地慌张。为了不被于勒认出并回去吃他们的,菲利普夫人让若瑟夫去把牡蛎钱结清。若瑟夫看着自己狼狈的叔叔心生同情,于是又给了于勒十个铜子的小费,这令母亲很不快。
后来,这家人告别了哲尔赛岛,回程改乘圣玛洛船,以免再遇见于勒。
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【篇五】我的叔叔于勒阅读答案
一、教学目标
知识与能力:
1.指导学生了解小说体裁的特点,从故事情节入手,体会文章巧妙的构思。
2.引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象,提高语言的赏析能力。
3.指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。
4.引导学生能从小说本身的内容出发,理解作者写作意图,并形成自己的看法。
过程与方法:
1.通过各种形式的诵读,梳理故事情节,品评小说的语言,分析人物形象,了解小说的写作手法。
2.利用启发性的问题,引导学生思考、讨论,培养学生的想象力。
3.组织小组合作探究,提高口头表达能力与激发创造性思维。
情感态度与价值观:
引导学生正确对待金钱,认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。
二、教学重难点
教学重点:
1.了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。
2.从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。
教学难点:引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实,表现小说的主题的。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.学生进行自主学习,教师在点拨时授以学法指导,通过学生自己对语言的品析,以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。
3.在课文品读过程中,教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析,引导鼓励学生大胆想象,激发学生创造性的思维,培养口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入,激发兴趣
中国古代有一句谚语:“贫居闹市无人问,富在深山有远亲”,意思是说贫穷时,即使居住在热闹的都市也没有人来过问;富贵时,哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少,人与人之间只存在金钱关系的不正常现象,表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。
展示课件并展示“贫居闹市无人问,富在深山有远亲”这句俗语。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣,引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。
(二)整体感知,把握情节
安排学生进行分角色朗读课文,并根据教师设计的相关问题进行思考。
1.分角色朗读:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。
2.复习小说的相关知识,根据文章内容,了解本文的主要人物和基本情节。
3.复述故事情节(指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述)。
【设计意图】
1.通过分角色朗读和问题引导,让学生整体感知文章内容,了解小说的人物关系、主要人物,梳理小说情节发展的脉络。
2.通过对小说相关知识的复习,引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。
(三)分析人物,品析写法
教师出示问题,引导学生进行品读分析。
1.默读课文,找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁?请自行圈画文中的语句,并进行品析,说说这个人物是怎样的一个形象。
2.进行组内研读讨论,作者为了突出所塑造的某个人物形象,用了哪些写作手法?这些手法的运用效果好在哪里?
运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写,对比手法。
3.你觉得文中还有哪些地方写得很精彩,比如环境描写,请找出来,仔细品味,说说作用是什么。
【设计意图】
1.通过品读语句,分析文中的人物具有怎样的形象。
2.通过分析写作手法,欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。
3.引导学生分析环境描写的作用。
(四)研讨主题,各抒己见
教师导语并设计问题:
(1)根据文中的人物关系及各自的人物特点,谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为,以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为?
(2)若瑟夫作为一个少年,他是怎样看待他的叔叔和父母的?你是从文中哪些内容看出来的?
(3)对于作者写作本文的意图你有怎样的见解,如果与别人的见解不同,你打算怎样说服别的同学?
(4)如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟,接下来该发生什么呢?请根据情境说(或写)一段话。
我只好留在母亲身边,觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲,看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
【设计意图】
1.引导学生抓住文本内容进行分析,理解作者的创作目的。
2.通过对线索人物的作用的分析,引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较,让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。
3.创设情境,丰富学生的想象力,并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置,能让学生明白在金钱面前,不能失去对人的真诚的爱心和同情,实现课内外迁移,体现大语文教学观。
(五)布置作业
请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉,然后把小说的情节重新改编一下,讲给家人听,并比较改动前后的效果。
【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置,体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。
【篇六】我的叔叔于勒阅读答案
教学设想:
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念,就应当遵照《语文课程标准》的要求,调动学生的主体参与,通过学生触摸文本,感悟习得语言的精华后,进行个性化的阅读,结合交流、研讨和教师的点拨启发,去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘,要求学生抓住小说中人物的形象,提高学生的分析鉴赏品评能力,提升学生的人文品格,丰富学生的人文精神,摒弃传统教学中给人物贴标签的做法,真正地去理解小说中的人物,并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中,让学生认识到“人间自有真情在”,我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
一、教学目标
1、触摸文本,感悟语言的`精华,品味作品精雕细啄的语言张力。
2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3、个性化地鉴赏人物形象,
二、教学重难点
1、如何看待小说中的人物,提高分析鉴赏能力。
2、运用人物描写的方法,写片断短文。
三、教学内容和步骤
1、导入新课
学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2、复述小说内容
学生运用小说三要素,结合于勒在三个不同时期,菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书:
败——恐怖(祸水)
富——希望(福星)(语言、动作、神态)
穷——恐怖(仇恨)
3、触摸文本、感悟语言
圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语,结合于勒的两封信,你认为于勒是怎样的一个人?
学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识:游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等,只要能依据文本,言之有理即可。
4、突破重点、分析鉴赏
学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。
小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何,“我”在小说中的作用。
教师可启发引导,(1)小说组织材料的线索。(2)作者理想希望的寄托。
让学生理解作者独到的构思,教师进一步挖掘,提问:小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒,你能结合小说内容分析其中的原因吗?生活中,你会不会犯于勒兄嫂的错误,如果有,学了这篇小说,我们知道该怎么做了吗?
学生分组讨论,每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因,只要学生能依托文本,敢于表述自己个性化的见解,教师应该鼓励。
5、精彩语言研读赏析
学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。
比如:开头写到:“唉,如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么欣喜呀!”父亲为什么说这句永不变更的话,你能从文章中找出依据吗?
【篇七】我的叔叔于勒阅读答案
他低声对我母亲说:“喂,那个富翁长得很像于勒!”
“真的吗?那就是我们亲爱的弟弟,于勒吗?噢!太棒了,我的天!”母亲两眼放光,欣喜地尖叫起来,“快,老夫子,叫上女儿,女婿,去向他们有钱的叔叔问好,噢,真是太好了!”母亲手拽了拽有些皱的长袍,整了整衣领,挽着父亲和我们来到一位先生的面前,此人衣装革领,噢,这就是我的叔叔吗?
“亲爱的于勒,是你吗?”母亲露出笑容。
“噢,是,哥哥,嫂子,见到你们真高兴呀!”
“那当然,你走了这么长时间,你知道我们是怎样的思念你吗?都是你那帚把星的哥哥,当初非要把你送到美洲,我就说嘛,有出息的人在哪都会出息的。哪再好也没有家好,亲爱的于勒,带着你的财产因家住吧,我们十二万分的欢迎你。”说着踩了一下父亲的脚,使了个眼色,父亲会意到,不住的说:“是……是……”。
“噢!那道不用,你们的钱我会还给你们的!”叔叔似乎对母亲这番热情过火的话已不耐烦了。
“啊呀呀,一家人,还谈什么钱不钱的,多伤和气!……不……不过,你也知道,你哥挣钱不多,老大又没对象,若瑟夫上学又需要花钱,所以……”
“我明白”于勒手一摆,说,“这个我明白,放心,钱我会很快给你们的。”
“噢!我就说嘛,算嫂子没白疼你。”母亲的笑容更加灿烂,父亲也跟着笑起来,姐姐、姐夫也都笑起来。
临走时,母亲不忘对于勒说:“有空常回家看看啊!我做你最喜欢的汤给你喝,别忘了啊!”然后拉着父亲笑盈盈地走了。
【篇八】我的叔叔于勒阅读答案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。
(二)能力训练点
1、绘行写神,深入细致的揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法;
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
(三)德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。
(四)美育渗透点
情节出人意料而又在情理之中的构思美。
二、学法引导
欣赏课文朗读视频,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主题
解决办法:人物性格的分析,要求学生运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题,及主人公的理解,通过设计启发性的问题,加以适当的点拨来解决。
四、教具学具准备
电脑,教学课件
五、师生互动活动设计
1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣赏课文朗读视频,从而理清情节,体会作者构思的精妙。
2、学生在启发性问题的引导下,理解小说的主题。
3、利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。
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