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花钟，不同地区有不同的花钟，同一季节里，不同时间开花的花草，可以组成不同的“花钟”。在中国，蛇麻花凌晨（约3点钟）首先开花，大约4点钟，牵牛花的大喇叭也跟着张开了以下是小编为大家收集的关于《花钟》参赛教学设计一等奖【六篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
《花钟》参赛教学设计一等奖1
《花钟》教学设计
教学过程：
一、 复习巩固
1、 师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。
(生书空课题，齐读课题)
2、 复习词语
师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。
(学生开火车读词语)
师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。
3、 默读课文，回忆课文内容
师：请大家打开书，快速默读课文，回忆一下课文每个自然段都写了什么?
(指名学生分别汇报三段段意，师板书：现象、原因、运用)
二、 品读课文，理解内容
(一)学习第一自然段
1师：课文给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。
(课件出示书中九种花，学生读出花名。)
2出示第一句话
师：瞧，这么多花陆续开放，所以课文第一句说(生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。)课文书亮得___________________________________________________________________________________________________________________________
3自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。
师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢?请大家轻声读第一自然段，画出喜欢的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。(读课文、画句子)
4、读懂句子，理解词语，指导朗读。
师：首先开放的是——
生：牵牛花
师：这就是牵牛花。(出示课件)像什么?
生：像紫色的小喇叭。
师：作者用吹起紫色的小喇叭写出了他开花的颜色和形状特点，多有趣呀! 谁来读读。(生读句子)
师：谁的小喇叭能吹得更漂亮些?(指名学生再读这句话)
师：凌晨四点，牵牛花给其他的花儿吹响了起床号，谁能把这句话读得在响亮些?
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：小喇叭吹得真响亮。你还喜欢哪一句?
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：你能用动作来演示一下吗?(生用手势演示蔷薇绽开)
师：做得真漂亮!同学们你们也露出笑脸来读一读这句话。
生：五点左右蔷薇绽开了笑脸。
师：你还喜欢哪一句?
生：昙花却在九点左右含笑一现。
师：你们谁知道昙花开放的特点?
生：昙花的开花时间很短暂。
师：“一现”就是说明开放的时间很短，我们生活中有个成语也是写昙花这个特点的，你知道是什么吗?
生：昙花一现
师：人们用这个成语比喻美好的事物或场景出现一下就很快消失，记住这个成语了吗?
师：即使开花那样短暂，昙花还是——
生：含笑一现。
师：我们一起来读读这句话。(生齐读句子)
师：老师喜欢万寿菊，你们喜欢吗?我们共同分享分享。
生：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：万寿菊下午三点开放是因为下午三点是一天中太阳最充足的时候，万寿菊喜欢阳光充足的环境，所以它要在下午三点——
生：欣然怒放。
师：“欣然怒放”是什么意思?
生：很努力地开放。
师：万寿菊的开放怎么是“欣然怒放”呢?我们来联系上文读一读句子，体会体会好不好?
师引读句子。
师：凌晨四点——
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：没有阳光，万寿菊不能开放。
师：五点左右——
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：温度太低，万寿菊不能开放。
师：七点——
生：睡莲从梦中醒来。
师：中午十二点左右——
生：午时花开花了。
师：光照和温度还不适宜，万寿菊含苞待放。
师：下午三点——
生：万寿菊欣然怒放。
师：万寿菊终于能在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情会怎样?
生：非常激动。
师：还可以怎么说?
生：非常兴奋。非常高兴。
师：在适宜的条件下，万寿菊喜悦地盛开了，它努力地伸展着自己的每一片花瓣，开得那样有气势，这就是——
生：欣然怒放。
师：带着这种感受，再读读这句话。
(生指名读，齐读)
师：读得再有气势些!(学生再读这句话)
师：这么多鲜花在我们眼前绽放，多美呀，我们来读一读这一段。
(男女生对读这一段，男生读时间，女生读花儿开放部分)
师：鲜花美不美，还想读吗?下面我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。
(出示课件，指名配乐朗读)
5、总结写法，指导仿写
师：通过朗读你发现了什么?
生1：文章使用了拟人的写法，把花朵当人来写了。
生2：使用了不同词语来描写花儿开放。
生3：按时间顺序写。
师：这样写有什么好处?
生：有条理，描写生动形象。
师：第一自然段的最后是什么标点符号?
生：是省略号。
师：省略了什么?
生：省略了其他花儿开放的时间及样子。
师：你还知道哪些花在什么时间开放?(生交流课前收集的资料)
师：老师也搜集了一些整点开放的花，大家来看一看。(出示课件)
师：你能仿照课文的写法，展开想象来写一写这些花的开放吗?可以用文中的词语，也可以用自己积累的词语。
(出示小练笔：————，——花——————。
————，——花——————。
学生仿写句子，然后交流。
(二)学习第三自然段
师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。
生读第三自然段
师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么?
(生指名读小泡泡的内容)
师：他的做法妙在哪里?
生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。
师：我们也是这座座模拟植物花钟，好吗?
(两位学生在前面做，把花朵贴在对应的时间格里;其他同学用彩笔绘制花钟。)
师：花钟绘制好了，我们一起来看一看。(老师引导学生背诵第一段段)
(三)学习第二自然段
师：我想，学到这里同学们一定会产生疑问，为什么不同的植物开花的时间不同呢?让我们从第二自然段中去寻找答案吧!
1、 默读第二自然段，画出植物开花时间不同的几个原因。
2、 交流原因，学生汇报
三、 总结全文
师：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实大自然中还有很多奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。：放的特点昙花________________________________________________________________________________________________________________________
《花钟》参赛教学设计一等奖2
教学流程：
一、复习引处
1、抄写词语。
2、说说《花钟》的意思。
二、学习课文最后一段
1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”
2、指导读出意思，读出情趣。
三、欣赏语言，积累
1）自主学习
花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！
奥秘发现了吗？谁能读一读。
2）出示：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
3）欣赏语言和朗读指导
体会不同的时间开放不同的花。
不同的花开放的时间不同：
凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
4）背诵竞赛
5）检查背诵情况
学生看着画面背诵
出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香……运用书本语言说说如何开放。
四、品读课文，表达
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？
（引读中揭示奥秘就在于植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。）
五、总结拓展，写话
1、原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。
出示：
麻花在凌晨3时左右（）
清晨4时，羊须草（）
清晨6时左右龙葵花（）
蒲公英则在早晨7时左右（）
到了中午12时，太阳花（）
下午5时多，紫茉莉（）
月亮升上了天空，晚香玉（）
2、学生写话。
板书设计：
花钟
不同时间开花
发现奥秘
温度、湿度、光照、昆虫活动
钟面时钟陆续大致
《花钟》参赛教学设计一等奖3
师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。
生：我喜欢荷花。
师：什么样的，能像老师那样说吗？
生：我喜欢桂花。
师：能不能用一个词
生：黄黄的桂花
生：我喜欢牡丹花
师：怎样样的牡丹花？
生：很漂亮
生：我喜欢蒲公英
师：为什么
生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子
师：女孩子呢
生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花
师：说说为什么
生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽
师：我觉得你也是个很美的女孩。
上课
师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？
师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？
师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题
生：花钟。
师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
生：花钟是什么？
生：为什么起名字叫花钟？
生：花为什么能是花钟呢？
师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。
生：自由读课文
师：课文读完了，文中生字认识了吗？
【出示词语】
欣然怒放暮色干燥
淡雅昆虫传播
吻合一致
师：借助拼音，自己读读词语。
生：自己读词语。
师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。
生：欣然怒放暮色干燥
生：淡雅昆虫传播
生：吻合一致
师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确
【抽卡片读生字】
师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？
【出示句子】
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。
生：自由读句子
师：谁来读给大家听？
生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读
生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。
生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？
生：有。
师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。
生：自由读书。
师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。
生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。
不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。
生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。
师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。
师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢
师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。
师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？
生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？
【看大屏幕】
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
生：读表示时间的词语。
师:你们发现了什么？
生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？
生：这些都是写时间的词语；
生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。
师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？
生：表示大概的时间。
师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？
生：发现了。
师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。
男女生轮着读
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开放
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香
八点开花；昙花
含笑一现……
师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。
生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。
师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？
生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。
师：孩子们，见过牵牛花吗？
生：见过。
师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？
生：喇叭。
师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？
生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美
师：作者怎么写的？
生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。
师：睡莲做了什么梦
生：美梦。
师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗
生：睡莲从梦中醒来。
师：真是一朵美丽的睡莲。
生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了
（板书绽开笑脸）
师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。
生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。
（板书含笑一现）
师：同学们，谁知道昙花开放的特点？
生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。
师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。
师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？
生：昙花一现。
师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？
生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。
师：这样写法很生动。还有吗？
生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。
师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗
生：它开花的时候很香。
师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？
说它
生：舒展开自己的花瓣。
师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。
生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。
师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。
师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？
生：欣然怒放
师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？
生：很激动
师：激动是人的心情。
生：开得很高兴
生：很美丽
生：愉快
师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。
生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。
师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。
师：凌晨四点，牵牛花——
生：吹起了紫色的小喇叭；
师：五点左右，艳丽的蔷薇
生：绽开了笑脸；
师：七点，睡莲
生：从梦中醒来；
师：中午十二点左右，
生：午时花开放了；
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放；
师：傍晚六点，烟草花
生：在暮色中苏醒；
师：月光花在七点左右
生：舒展开自己的花瓣；
师：夜来香在晚上
生：八点开花；
师：昙花却在九点左右
生：含笑一现……
师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？
生：很生动。
师：很具体，把样子写出来了。
生：这些花非常……
师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。
【屏幕出示】
________(什么花)________（怎样开？）
________(什么花)________（怎样开？）
下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。
《花钟》参赛教学设计一等奖4
教学目标：
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、关系、娇嫩、适宜、传播、大致、含笑一现、艳丽、淡雅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学过程
师：“月映九微火，风吹百合香”它常是很多文人墨客吟诵的对象，喜欢吗？
生：喜欢
师：为什么？
生：~~~~~（引导学生关注到花的颜色香味 形状）
师：是啊，一株百合就让我们心生犹怜，爱不释手。今天我带着大家一起走进花的世界。板书课题读课题。
师：花钟这篇课文讲述一个细心的观察带来的有趣发现，打开课文一起去了解什么是花钟？
师：现在我们就让我们一起到课文中去找答案吧，翻到书本48页自由读课文，注意读正确读流利（读完）
师：读完了课文，你知道什么是花钟吗？（指名说）
生：一位植物学家曾有意............
师：这就是花钟，你们找到了吗？一起来读读吧（齐读）
师：它就是创造花钟的人，瑞典著名的植物学家林奈，它创造的花钟可是举世闻名、绚丽神奇的，你们想一睹为快吗？
生：想
师：可是里面的花仙子说你们要过了它的关才能看，你们有信心吗？
生：有
师：好的，来啦（出示词语）
师：请你读第一个（暮色）你知道这是什么意思吗？色是指天色那么暮是指什么时候的天色呢？（傍晚）是的，（开火车读）读到苏醒你能告诉我有什么好的方法理解它吗？（交流理解词语的方法“查字典，父母告诉，联系上下文”）这都是好方法
（读第二组词语）读到“适宜”你有什么好方法记住它？（交流识记的方法“理解记忆，多读，多写等等”）这里还有一对反义词你们发现了吗？（艳丽—淡雅）这里的花那些是艳丽的那些是淡雅的呢？（指出来）
读第三组词语（齐读一遍）
师：你们过关啦（欣赏花钟）春回大地看到这些花你们脑海里会想到那些词语
生：百花齐放 鸟语花香............
师：作者他想到了（出示句子鲜花朵朵.....）刚刚你们为什么哇哇发出真真感叹？
生：因为很美......
师：我们也可以用朗读来表达自己的感受，谁来读的美美的（指名读）闭上眼睛（范读）仿佛看到啦（漫山遍野的花）仿佛听到啦（鸟叫）仿佛闻到的（阵阵花香）这里有那个词语是表示香味的（芬芳迷人）
师：是的，他们知道是什么的香味
生：花草
师：你从哪里可以看出来它是指花草的香味？
生：都是草字头
师：那我们怎么把它写的好看呢？（出示图片）观察说一说上下结构等等
师：（范写）边写边说芬的撇捺要舒展，芬的横折钩稍上斜，芳下面一横长，先写横折钩，横折钩稍稍下斜
师：同学们那一段开满了鲜花芬芳迷人呀？
生：第一段
师：快去读读第一自然段想一想，这一段想要告诉我们什么？（读完）
生：要是我们留心观察...........
师：他是用自己（文中）的话概括的你们同意吗？
师：是的，这句话太重要啦它就是要告诉我们（板书一天之内，不同......边贴边读）
师：孩子们我们再去读第一自然段看看作者是怎样用不同的方法写花朵开放的，一会我们一起交流你的发现和感受。行吗？
师：孩子们有发现了吗？我们按时间的顺序来好不好，牵牛花，谁来读（指名读）作者是怎么写牵牛花的，孩子你发现了吗？（学生说）还有谁发现了？（指名说吹用的特别好）用人的动作来写话的开放把花都写活了，那能不能读出来看看它能不能读飞仿佛牵牛花就开在我们眼前，(指导朗读：把吹读的响亮一些，谁再读读让小喇叭吹起来，指名读 齐读)从你们的朗读中我真的你们都喜欢可爱的牵牛花。牵牛花吹起了小喇叭，把谁吸引来啦？
生：…….
师：五点左右，你来读（艳丽的蔷薇.....）你发现什么啦？(不是写开而是写绽开了笑脸，谁再来读让我们看到蔷薇绽开的笑脸。（指名读）
师：我们来看看接下来有事怎样写花的开放的，我读前面的时间你们接读行吗？
师：七点 生：睡莲从梦中醒来
师：中午十二点左右
生：午时花开花啦
师：下午三点
生：万寿菊欣然怒放
师：万寿菊为什么的欣然怒放？
生：······
师：我们联系上文来读读好不好？
生：好
师：凌晨四点 生：牵牛花.........
师：没有阳光万寿菊不能开放
师：五点左右
生：艳丽的蔷薇...........
师：温度太低万寿菊不能开放
师：七点
生：睡莲......
师：中午十二点左右
生：午时花.......
师：光照和温度不适宜依然不能开放
师：下午三点
生:万寿菊欣然怒放
师：它终于在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情怎么样？
生：开心 兴奋.......
师：是的，万寿菊在适宜的条件下兴奋的高兴地努力的伸展开自己的每一片花瓣，开的那么气势这就是欣然怒放（板书）能不能读出万寿菊的气势？（指名读，齐读）
师：从傍晚开始又有哪些花开放呢？作者又是怎样写它的呢？谁来读读（指名读）傍晚六点，烟草花......(苏醒读的轻一点，否则就是惊醒）
月光花在七点左右.................
夜来香...................
昙花却在九点左右含笑一现
师：孩子们，为什么说昙花是含笑一现呢？
师：含笑一现说明什么？
生：开放的时间短
师：是的，昙花特别的美，可是它开放的时间只有短短的4个小时，多难得呀，喜欢它的人呢都希望它开的久一点，长现，可他却一现，此时的心情怎么样？
生：遗憾 不开心......
师：那就读出来
你们发现了没有同样是写花的开放可以用（学生说不同的表达）
师：我们连起来读读好不好？
生：好
配乐朗读（指名读， 齐读）
师：孩子们你们有什么好的方法把它背下来？（交流方法多读等等）
师：你们看（我读时间的词语）其实现实生化中花开是时间都是大概的，一个有左右一个具体这样写错落有致读起来朗朗上口。
师：那为什么要向文中那样去写呢？（出示图片）
师：为什么说它是吹起了紫色的小喇嘛？
生：......
师：抓出了牵牛花的特点写。
师：（出示图片）如果我说艳丽的蔷薇吹起来小喇叭行不行
生：不行
师：为什么？
生：因为......
师：在我们写的时候首先要仔细观察它的特点抓住它的特点来写下面我们一边边赏花一边读
师：省略号什么意思？
生：还有很多的花......
师：今天老师也带来了三种花 牡丹 蝴蝶兰 百合花 下面你们仔细观察然后写一写（出示图片）
师：你也可以用上刚刚学过的词展示（非常有创新意思，学以致用也是一种本领......）
总结：在同学们的汇报声中我们就要结束这堂课，那么下节课我们继续深入学习《花钟》探究原因欣赏花钟的奇妙。谢谢同学们，下课。
《花钟》参赛教学设计一等奖5
板块一：复习回顾，指导书写。
1、回顾课文，简介花钟。
教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。
师：生活中，时钟我们很熟悉，那么什么是花钟呢？谁能用一两句话给听课的老师们介绍一下？
生：花钟就是用花组成的钟。
师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。
生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。
师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：（出示）
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃 得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？
一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。
师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？
全体齐读。
2、指导写字。
师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？
两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写“修建”。
师：（引导学生观察黑板上孩子的书写）他们写得正确吗？（一生把“建”写成“健”）美观吗？你有什么好的建议？
生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。
师：（出示范字）我们观察一个字，首先要看它的结构。这两个字，一个是？（生：左右结构），一个是？（生出现了两种声音——左右结构，半包围结构）“建”是半包围结构，建之底。这两个字笔画也很多，我们怎么写才好看呢？
（出示书写口诀，生读）
（老师在田字格里示范，学生书空）
师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。）
师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）
板块二：探究表达，指导朗读。
1、 自主阅读，主动发现
师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。
（学生默读，做批注）
2、 组织交流，畅谈发现
师：请把自己的发现和大家分享一下。
生：我发现作者写这些花是按照时间顺序来写的，我是从“凌晨四点，五点左右，七点……这些词语中发现的。”
师：你发现了作者的写作顺序，真不简单。谁能说说是怎样的时间顺序？
生：我认为是一天里从早到晚的顺序。
生：我发现作者的第一节是围绕“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”这句话来写的。
师：真是一个爱思考的孩子，你发现了这一段的中心句。（板书：开放）
生：作者是用拟人的方法来写花的开放的。
生：对，我也发现作者都是用拟人的方法来写花儿的开放的。
师：你们发现作者把花当作人来写，这真是个了不起的发现（师竖大拇指）！但是刚才这位同学说这几种花都是当作人来写的，你同意吗？（学生快速浏览第一节，开始思考）
3、 聚焦动词，指导朗读。
生：我发现作者写午时花和夜来香是直接说开花的，其余的七种花各有各的写法。
师：好的。现在老师给它们改一改，请你注意听。凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草花开花了；月光花在七点左右开花了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开花了……（老师语速越来越快了，有学生开始在下面皱眉并窃窃私语）（老师话音刚落，就有一些学生迫不及待地举手）
师：怎么，你们有话说？
生：老师，我觉得你改过以后不生动了。
生：都是“开花了，开花了”听起来太啰嗦了。
生：课文里写的比较形象。
生：都说“开花了，开花了”枯燥无味，一点意思也没有。
师：你们说的很有道理哦！老师不改了。课文中的其中华虽然没有直接说“开花了”，但是我们读了一下子就能感觉到花儿在盛开。你分别是从哪些词语中读出来开放的？请你再次默读第一节，圈画词语。
（学生默读，圈画，师巡视）
师：哪位同学愿意和大家分享自己圈画的词语？
生：吹起 绽开 醒来 欣然怒放 苏醒 舒展 含笑一现
师：你们看看这几个词语都有什么共同点？
生：都是动词。
生：都是写花儿的动作的。
师：（出示）
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
昙花却在九点左右含笑一现……
现在请你和同位一起加上动作演一演，读一读，想象这些花开放的样子。
（学生边读边和同位一起开心地做着花开的各种动作。）
师：读好了吗？感受到花儿开放的样子了吗？
生：（齐）感受到了。
师：那好，老师就考考你了哦！（生信心满满答道：好）你觉得那种花开得最旺盛、最热烈？
生：万寿菊。
生：蔷薇。
师：特别旺盛，热烈，给人蓬蓬勃勃的感觉，到底是哪一种呢？
生：（肯定的）万寿菊。
师：万寿菊是怎样开的？
生：万寿菊欣然怒放。
师：怒，本来是生气、发怒的意思，在这里是什么意思呢？
生：怒，应该是指气势特别盛的样子吧。
师：是的，这个词写出了万寿菊开得好开得旺盛的特点。形容人特别开心的时候也会用上怒放。
生：心花怒放。
师：真好。谁能读好写万寿菊的句子？
（指名一生读，评价，再读，全班齐读）
师：你觉得哪种花开放的时间最短？
生：我认为是昙花，它是含笑一现。
师：你们同意吗？
生：（齐）同意！
师：哪个字最能体现出短的特点？
生：一。
师：形容时间短的带“一”的词语你知道有哪些？
生：（纷纷）一眨眼 一溜烟 一会儿 一刹那 一瞬间 一下子 一闪而过……
师：小朋友们积累的词语真多啊！谁能读好昙花的开放？
（两个学生读）
师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个害羞的小姑娘。我们一起读吧。（学生齐读句子）
师：哪种花开给你很悠闲的懒洋洋的感觉？
生：睡莲，睡莲从梦中醒来。
生：烟草花，它慢慢地苏醒了。
师：练习读好这两种花。（学生读）
师：小朋友们，请你们自由练习朗读所有写花开放的句子，看眼前能不能浮现出花儿争相开放的样子。
（学生自由练读，有些孩子很开心地边读边做动作）
师：请推荐咱们班朗读水平表较高的两名同学到前面来读。（学生推荐了男女生各一名）
（两名同学到台前合作读，商议分工——男生从牵牛花读到万寿菊，女生读后面三种）
4、 深入探究，领悟表达。
师：作者笔下每种花都有自己独特的姿态，这么多写花开放的句子，你觉得哪个写得最有趣？
生：我觉得牵牛花写得有趣。它像一个顽皮的孩子正在起劲地吹喇叭呢！
生：作者还写出了它的颜色和形状。
师：能加进联想来谈感受，非常棒！
生：我喜欢写睡莲的那句。让人感觉特别舒服，心情好。
师：是的，给人一种悠然醒来的舒适感。
生：我觉得蔷薇写得有趣。它想人一样露出笑脸，感觉开得很美。
师：是的，世间最美莫过纯真的笑脸。
师：作者把花当做人来写，每种花儿都生机勃勃，惹人喜爱。在这里，有的花会吹喇叭，有的花爱笑，有的花能想人一样醒来，有的花害羞……写花的开放不止有一种说法，祖国的语言真丰富啊！
板块三：借鉴方法，迁移仿写。
1、理清顺序，观察练写。
师：（出示三幅图片：铃兰 蝴蝶兰 向日葵）我们也来学着作者的样子写写这三种花儿的开放。请你根据老师提供的三种花开放时间给它们在花钟上排排序。
生：向日葵、蝴蝶兰、铃兰。
师：（出示）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 ；
老师已经帮你想好了第一句，请你留心观察图片，记住花的名字，花的颜色以及花开的样子，接着往下写。
（学生认真写片段，老师巡视，个别指导稍有困难的同学）
2、组织交流，展示评价。
师：我请几位小朋友和大家分享自己的作品。其余的小朋友要认真听哦！听到写得美而且有趣的句子一定不要吝啬自己的掌声啊，听到觉得写得不太恰当的地方请你给出自己的建议帮助修改。
生：凌晨五点左右，向日葵张着圆圆的脸在对我们笑；七点，蝴蝶兰想蝴蝶一样在我们的眼前上下翻飞；九点左右，铃兰摇起自己的小铃铛在叮叮当当得响，像是在跟我们说：“小朋友早上好，快来跟我们玩啊！”
（学生中响起了一阵掌声）
师：你的掌声是在赞赏哪一处描写呢？
生：我觉得铃兰写得特别好，写出了它的样子，还写它热情地和小朋友打招呼。
生：蝴蝶兰写得也好。
师：写蝴蝶兰哪个词用得好？
生：上下翻飞。
师：写蝴蝶兰的句子有没有需要略作修改的地方呢？
（生思考，说不出来，老师讲句子又读一次）
生：感觉有点重复，说了两次蝴蝶。
生：把“像蝴蝶一样”去掉就好了。
师：谢谢你们让蝴蝶兰开得更美了！
生：向日葵在早上五点打开灿烂的笑脸；蝴蝶兰在上午七点左右张开蓝色的翅膀，好像在花丛中飞翔；铃兰在上午九点鼓起了白色的衣裙，好像在跳华尔兹……
（老师引导学生对这个片段进行点评，他们发现“打开”用得不恰当，两个“好像”最好去掉。）
师：请小朋友们再次修改自己的句子。
板块四：联系生活，拓展阅读。
师：这节课我们学习了作者用不同的句子来表达花儿的开放，感受到了大自然的神奇。其实自然界中不仅花儿能告诉我们时间，动物也会用它独特的方式告诉我们时间哦。
（出示）
鸟儿们也都是按时“起床”的：东方欲晓,公鸡就一跃而起,首先“引吭高歌”；接着,鸭群苏醒了，争先恐后地发出“嘎嘎”声；没多久，早起的麻雀也吱吱喳喳地喧闹开了；白头翁是喜欢睡懒觉的，金色的阳光早已普照大地，它们才慢腾腾地放开歌喉……
（学生齐读这段文字）
师：这段文字选自王义炯《动物的“钟表”》，你们喜欢吗？
生：喜欢！
师：感兴趣的同学可以在家长的帮助下找到这篇文章看一看。下课！
《花钟》参赛教学设计一等奖6
一、引课:
用一个词或句形容老师给你们的印象。
老师用精神形容学生
带来了图片。
出示花的图片，简单渗透。
荷花：说说写荷花的诗句。
铃兰：像什么，取名字。
蒲公英：联系金色的草地
二、导入
猜谜，马蹄……提醒……（谜底：时钟）。
今天我们一起来学习一篇课文，介绍的可不是普通的时钟，而是——花钟（板书，齐读）
三、初读
1、提要求
读准字音，读通句子，思考一个问题（出示）花钟是怎么样的？
2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？
生：像钟一样，能记时间的花园。
师：把花组成一块儿，能根据花开确定时间。
生：花组成一个钟面，根据花开，就知道是几点钟。
她说的这部分内容是在课文的最后一段。
四．细读
1、出示课文最后一段，读。
表扬学生读得好。这段中有两个新词：花圃 大致 都读得很正确。
还有一个很长的句子，能读好吗？
齐读。这就是花钟。
花钟既没有数字，又没有指针，怎么看时间？
哪一段告诉我们？（第一段）
2、读第一段，快速找找，介绍了哪些花，把这些花的名字拿笔划下来。
指名读花名。
读正确了吗？
一口气把9种花的名字划下来了，一个都没读错。
有两种花的名字很难读，一种叫蔷薇，一种叫昙花。读一读。
去欣赏一下。出示图片，可以一边欣赏，一边读读课文中的句子。
这儿有个词，不容易读好，谁来读。（欣然怒放）
读的时候心情怎样？欣然就是心里——很开心。怒又是什么意思？
字典上对怒有2种解释，出示，这里可以选择第2种解释。
尽情地开放，可以称为欣然怒放。
暮色大概是什么时候的天色。其实课文中的句子已经告诉我们了。
赶快找到写烟草花的句子，读一读。
昙花开花时间很短，含笑一现的意思就是一出现马上就不见了。15－30分钟，一节课的时间都不到。再读读句子吧。
这么多的花一起开真可以称作——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
花儿不同，作者的写法也不同，你最喜欢哪一句呢？赶快去读读。
生：牵牛花。
谁也喜欢，起立？跟她一起来读读。想想为什么喜欢？
问两个问题。在作者眼中，牵牛花像人一样，会吹喇叭的。
清晨四点，它在吹什么？
生：起床。（有点心急，4点就叫人起床）
生：呼唤同伴们一起起床。
吹喇叭的时候一定很开心，让我们也开心地跟牵牛花一起吹起小喇叭吧。
齐读。
有喜欢蔷薇花的吗？
喜欢的赶紧站起来。先有滋有味地读读句子，然后说说为什么喜欢。
请学生绽开笑脸给大家看。让我们也绽开笑脸读读这个句子吧。
我彷佛已经听到了蔷薇咯咯的笑声了呢。
还有谁也在笑？
昙花。读句子。
多读了什么？八点，这是谁的开放时间，夜来香。
昙花的笑容可是有点害羞，我们读的时候可以——轻一点，对，别吓着它了。
齐读。
还有谁也在笑？它的笑容是在心里的。
生:：万寿菊……欣然怒放。
它的笑容是在——心里的。
男同学一起来读读，读出欣然怒放的气势。
读得怎么样？
刚才说了，怒放的怒的意思就是形容气势很大，很胜。
花儿真有意思，不仅会吹喇叭，会笑，还会醒来，会跳舞呢。
你找到了这些句子了吗？
美丽的月光花……跳的是芭蕾舞呢
睡莲……一定做了个好梦。
烟草花……醒来。 饭菜香
都是写开花，可作者的写法却不同，写法是不是很有趣？连起来读一读，读到特别喜欢的花可以配上动作。
你给什么花配动作？睡莲——伸懒腰
一起来读一读，站起来读。
师引：伴随着美好的音乐，花儿开放了——生读。
9点了，小朋友也要睡觉了。轻轻地坐下来。
3、写花是怎么开的，写得很好。看看红色的词语，都是在写什么？（时间）
读读表示时间的词。
四人小组讨论一下，这一段话中时间写得好在哪里？
生：时间是从早到晚，有顺序地出现。
师：从凌晨4点一直写到晚上9点，怪不得最后一段里写到这些花是在24小时内——陆续开放。
生：“左右”一词比较好。
师：“左右”是什么意思？为什么要用上这个词语呢？
生：不可能是刚刚好。（可能会——，也可能会——）
这样表达就更准确了。
课文的最后一段，这句话中哪个词跟左右的用法是差不多的？（大致）
生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。
师：就很明确地知道——什么时候。而且还是－——有顺序的。
师：老师也有发现，将最后3个表示颜色的词语变色。
师：时间可以句子的最前面，也可以放在句子的中间。但为什么最后3种要放在中间？如果全放在前面，会怎样？（单调，腻了）
所以，写文章的时候，可以恰当地做些变化。
五、词语复习
开花写得好，时间写得好，其实，还有一些好的词语。谁能记起来？
暮色。欣然怒放。含笑一现。
我们一起来盘点一下：出示词语
争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽，苏醒，含笑一现，绽开
左右 大致（能更准确）
六、句子复习
老师已经做成了一个花钟，想看吗？出示图片，可你们要给我做解释。
师说时间，出示花的图片，生说课文里的句子。
七、读写结合
师：还有什么遗憾？
生：不齐全。
老师还找到了3种花，蒲公英6茉莉傍晚五点左右荷花8可以选择一种花来写写，可以用上课文里的好词，也可以自己写。
交流：
生：上午8点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。
点评，用了几个词。
生：婀娜多姿的荷花，在上午8点左右向人们绽开了笑脸。
点评：时间用法不一样。
生：傍晚5点，阳台上传来了一阵使人心旷神怡的香味，原来是高雅的茉莉欣然怒放了。
读给同桌听。
发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了笑脸。
下节课能研究什么？什么花是什么时候开的，
下节课去学。
顾老师推荐:
《花钟》是一节好课,是一节真正体现语文意识的高效的好课。老师很好的把握了中段教学的特点，把重点落在词句的教学上（不仅是中段，就是其它学段也一样）。老师把教学重点放在品读描写花钟的文字上，因为该段文字的特点体现在语言表达的多样性和语言表达的准确性上（课后题3的要求）
课上，陆老师首先抓对花钟开花描写的不同句式，有拟人，直叙……意思一样，写法不一样，这就是语文意识。语文老师如果只关注语言文字所表达的意思，是远远不够的，应该关注语言表达所传送的韵味、节奏，这就是语文意识。其次，对时间的品位，抓住“左右”和“大致”体会遣词造句的精当。更巧妙的是，在最后安排了一个有机的拓展。呈现3种花，提示学生运用好词好句描写这些话的开放。这就是语文意识。
希望老师们认真研读这篇教学室庐，能从中得到些许启示。
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2024-02-20 
