《威尼斯的小艇》教学设计与评析3篇

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　　《威尼斯的小艇》教学设计与评析1篇

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　设计理念

　　萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学目标

　　1.认识本课6个生字， 会写10个生字。能正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

　　2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。

　　3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　教学重点、难点

　　重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

　　教学过程

　　第一课时

　　学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。

　　前置性作业：

　　一、基础知识

　　1、自学生字、新词。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　二、质疑解惑

　　1、看了课题你有什么想了解的吗?

　　2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容?

　　3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。

　　4、作者是怎样描写船夫驾驶技术?各小组可选用不同的方式(如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格……)等方法合作学习。

　　5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样?

　　三、拓展提升

　　1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴?

　　2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。

　　(评析：本课的前置性作业，分为基础知识、质疑解惑和拓展提升三部分。通过课前预习的实施，效果还是比较令人满意的。大多数学生能够在前置性作业的提示下，很好的完成预习，对于第二天学习课文起到很好的引领作用。)

　　第二课时

　　一.课前见闻，拓宽视野。

　　一名学生交流关于上海世博会的信息，学生致以热烈的掌声。

　　教师小结：这掌声不仅是送给这位同学的同时也是送给我们自己的，上海因世博而精彩，未来因你们而精彩。相信自己一定是最棒的!

　　(评析：巧用课前一分钟，组织学生通过口述见闻趣事等方式极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野，更重要的是在这一过程中学生的发散思维和口语交际等综合能力得到了有效训练与提高。)

　　二.检查预习 ，整体感知。

　　1、导入:同学们,上节课我们围绕前置性作业已经初步预习了《威尼斯的小艇》这篇课文,这节课我们一起走进威尼斯，去感受那里独特的风土人情。(板书课题：26 威尼斯的小艇)谁愿意把题目读给大家听，谁还想读?指名学生读，齐读，教师注意指导学生读好“艇”tǐng字的读音。

　　2、通过预习，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容?谁愿意上来试试把它板书在黑板上。其他同学也可以写在课题的后面。

　　样子

　　26 威尼斯的小艇 船夫驾驶技术

　　作用

　　三、合作探究，汇报交流。

　　上节课，我们各小组已经从上面的内容中选择了自己感兴趣的几个方面进行了合作探究，下面由我们各小组的同学进行整理汇报交流本小组的学习成果。

　　(一)画小艇样子

　　生：大家好，现在有我们组向大家汇报，我们组研究的是威尼斯的小艇的样子，想通过朗读的形式来表达我对小艇的喜爱之情。我邀请我们组的同学一起读给大家听。(小组齐读)读完后，其他学生可适当的作以评价或交流自己的感悟。

　　1、看到同学们读得这么投入，老师知道你们都非常喜欢小艇。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?学生自由回答，其他学生可以作补充。

　　生：我们组采用画画的形式把小艇的样子展示给大家看。我想把它画在黑板上(学生板画小艇，其他同学也可画在书中小艇样子的后面)

　　2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?这位同学画得这么好，你能为大家介绍你画的小艇有哪些特点吗?(学生介绍小艇的特点)

　　3、威尼斯的小艇真是与众不同,你认为作者描写时哪些地方值得我们学习?(学生再次读文交流)，随机出示独木舟、新月、水蛇这三个比喻句，通过朗读、评价、体会句子运用的精妙。

　　4、这么独特的小艇坐在里面会是什么感觉，你能通过读书或加上自己的想象把乘坐小艇的感受说给大家听吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)

　　(二)演船夫驾技

　　1、听着你们的描述真是一种享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘-----?(驾船人)是呀，能让我们如此领略美景的人应属-----?(船夫了)文章对船夫驾驶技术这一段的描写也很精彩，请同学们自读课文,找出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如)

　　(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?

　　(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人一小组合作学习, 各小组可稍作准备选择本组喜欢的方式与大家展示交流。如：画重点句、角色表演、情境表演，绘制表格……

　　学生汇报展示：

　　生1：我们组采用画重点句的方法学习这一段。我认为船夫的驾驶技术特别好表现在这几句，我读给大家听……

　　生2：我们组采用角色表演的方法向大家交流，我扮演船夫，其他同学扮演游客，我来介绍自己、宣传自己高超的驾驶技术。(尽量引用文中的话)

　　生3：我们组采用情境表演，我以体育节目主持人的身份进行一次现场直播，内容是“威尼斯小艇能手大比武”

　　2、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出示视频)

　　(评析：机械的记忆提不起学生兴趣，将课文背诵融入巧妙地情境表演或比赛中，引导学生分别以船夫、节目主持人等不同的身份进入角色，学生在轻松和谐的课堂气氛中加深了对课文的理解及语言文字的感悟。)

　　(三)知小艇作用

　　1、过渡:威尼斯就是因为有了这些技术高超的船夫驾驶的小艇，才使威尼斯有独特的魅力。这些小艇到底在这座城市中发挥着哪些作用呢?同学们已通过列表或提纲的形式把小艇的作用展现了出来，谁愿意与大家分享你的学习成果?(投影出示学生列表或提纲，并作以介绍)

　　2、除了书中所写到的小艇的用处外，再想想，还会有哪些人用小艇做什么事?请像课文一样说一说。

　　(评析：提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。)

　　3、指导朗读第六自然段：

　　(1)人们的生活、学习、工作、劳动都离不开小艇，白天，威尼斯因为有了小艇而生机盎然、热闹非凡，我们朗读时应怎样读呢?

　　师生对读：师读前面的人物，生读后面的活动。感受小艇白天的繁忙与作用。

　　(2)到了夜晚，当小艇休息时，古老的威尼斯又是一番怎样的美景呢?让我们来欣赏一段视频。看完后你们有何感受?让我们伴着优美的音乐用轻柔的朗读来感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读，评价，配乐读，齐读)

　　4、白天船动城闹，夜晚船停城静。威尼斯与小艇是密不可分的，难怪作者在课文开始就发出了这样的感慨---学生齐读第一自然段。(师板书：主要交通工具。)

　　5、威尼斯离得开小艇吗?假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它?可以写在黑板上，也可以写在书上。

　　(评析：最后一段动静对比，文字优美，语言极富感染力，通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累、陶冶情感)

　　四、总结回顾，领悟写法。

　　1、 这节课,我们跟随大作家马克、吐温精美的描写一起领略了威尼斯这座水上名城特有的风土人情。回顾这节课，你们都有哪些收获呢?谈谈自己的想法、感受和好的写作方法。

　　2、教师随机评价并补充总结课文主要写作方法：课文通过细致观察抓住小艇的特点、动静结合、将人物活动巧妙融入景物进行精彩的描写。

　　(评析：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。在平时的阅读教学中我们应借助课本的范文作用，逐步渗透作文教学，把阅读与写作有机联系起来，以读带写，读写结合，训练及提高学生的写作能力。)

　　五、拓展深化，写作训练。

　　1、在我们中国也有一座号称“东方威尼斯”的城市，你们知道是哪里吗?(学生简单交流有关苏州的资料、古诗文)。苏州因小桥流水儿人家的水乡古城而闻名，我们的家乡丹江口市也享有“中国魅力水都”的美誉，也是一座闻名的旅游胜地。你们知道有哪些值得参观的景点或主要事物吗?

　　2、我们也学着课文中的方法，尝试着写一个片段，介绍我们家乡有特色的某一处景或物写出它的特点来，展示我们丹江的风土人情。

　　(练笔，宣读，点评，修改)

　　(评析：语文的熏陶感染作用，往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。我们要找准读写的结合点，迁移内化所领悟的写作方法进行练笔。长期如此，学生的作文一定会变得灵动鲜活。慢慢地，你会发现乐在教学之中，学生也会发现乐在习作之中。)

　　《威尼斯的小艇》教学设计与评析2篇

　　一、课题引入，检查预习

　　1、组织教学

　　同学们，今天我们的教室增添了很多的新面孔，说说你的发现吧!

　　给大家介绍一下，这位鹤发童颜的老人是小学语文界的泰斗级人物——全国著名的特级教师于永正老师。今天，于老师跟我们一起上课，有什么感受?

　　不难看出大家对于老师的喜欢，也希望大家将这份喜爱化作课堂上的凝神思考，化作富有个性的言语表达，展示最好的自我。有信心吗?

　　2、引出课题

　　好，上课!今天这节课让我们一起走进22课，到美丽的威尼斯去感受一下那里的民俗风情。

　　跟我一起板书课题。

　　(板书：22 威尼斯的小艇)

　　齐读课题

　　题目中有没有需要提醒大家注意的字?

　　“艇”的写法，与“挺、庭、蜓”形近字比较;与“延、蜒”的区别

　　指导写“艇”字，(提前板画田字格)学生在练字纸上把这个字工工整整地写三遍。

　　3、再读课题

　　按照老师标注的重音符号来读

　　(先点“小艇”)学生重读“小艇”

　　(再点“威尼斯”)学生重读“威尼斯”

　　结合课前的预习，分析一下两种不同的读法你有什么发现?

　　那题目到底应该怎样读呢?(重音落在“小艇”上)

　　二、整体把握，品读课文

　　1、看来课前同学们的预习很到位，课文能够读熟吗?我们找几位同学来读一下课文。注意读准字音。

　　2、初读课文，威尼斯以及小艇给你留下了哪些印象呢?把你脑海中印象最深的一幕用一句话跟大家交流一下。

　　3、学生交流，相机板书

　　A、小艇的外形特点：外形特点 长 窄 宽

　　B、船夫驾驶技术高超：驾驶技术 高 超

　　C、小艇与人们的生活：小艇与生活 密切相关

　　三、批文入境，品读语言

　　1、带着最初的映象，请同学们仔细默读课文，把自己最感兴趣的地方画下来，仔细品读一下，在旁边写批注，留下自己思考的痕迹。

　　2、结合板书，品读课文

　　同学们刚才读得非常认真，这一遍的读，相信大家又有了不同于先前的感想，选择你最想跟大家分享感受的句子我们一起来交流。

　　版块A：小艇的外形

　　(1)生交流到小艇的外形一部分，课件出示：第二段

　　(2)还有谁也是找的这句话?大家一起来读一下。

　　这段文字有什么特点?(三个比喻、采用数字说明)

　　你关注了课文中的比喻。在书上画出比喻词。“仿佛”什么意思?为什么不用“好像”?(写文章时，同一个意思可以用不同的词语来表达，也可以有不同的表达方式，这样读起来不会重复，这也体现了中国语言的丰富性。)

　　这又像独木舟，又像新月，像水蛇般轻快灵活的小艇到底什么样子呢?

　　出示小艇照片。

　　(3)威尼斯小艇的独有的特点是跟它的周围环境息息相关的，联系上下文来思考，为什么小艇要设计成又长又窄又宽的样子呢?

　　出示河道、水巷图。(这是意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游胜地，401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118个小岛。也称水城、桥城、百岛城。)

　　在这样的环境里，小艇只能设计成窄窄的，这样穿梭起来也比较灵活，这同时也早就了威尼斯小艇的独特形状了。

　　有感情的读一读这段话。

　　(4)这就是威尼斯小艇的样子，你能对着图，把它背下来吗?

　　B、作者坐在这样的小艇里，游览美丽的古城，会是怎样的感受呢?找到相应的段落，自己读一下。

　　你坐在小艇上，就来到了威尼斯，把你的感受融进你的朗读里，谁来读给大家听?

　　C、船夫驾驶技术

　　请大家继续交流你最想跟同学们分享感受的句子。

　　生交流，引出第四段的学习。

　　(1)你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢?

　　(操纵自如)用文中的语言说说怎样才算操纵自如?

　　再读第四段话，体会一下船夫高超的驾驶技术。

　　这一遍的读，你还从哪个词语或者是哪句话体会到船夫的驾驶技术高超?(关联词语以及“飞一般”的关键词的感悟)

　　(2)指导朗读：驾驶技术这么好的船夫，你坐在里面感觉是(有说不出的情趣)作为乘客的你对船夫这么高超的技术你想说什么?(表扬、惊叹)带着这样的语气，抓住这些关键词，我们合作感情朗读这段话。

　　(3)体会写法：开头的第一句话在本段中起到什么作用?是中心句。

　　那么后面的几句话讲的是什么?

　　这样写有什么好处?

　　使人一看就明了本段话的意思，而后具体描写船夫的驾驶技术有多么高超，这种写作方法叫做先概括后具体的写法。不仅清楚明白，还使文章的层次分明。尤其在写景、状物的文章中经常用到这种写作的方式，大家可以应用到自己的作文中。

　　板书：先概括后具体

　　D、小艇的作用

　　(1)生交流关于夜晚威尼斯的句子

　　课件出示：高大的建筑耸立在河边，古老的建筑桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

　　读这句话，找出表示动作的词语

　　这是一个什么句子?你能说一句这样的话吗?

　　指导朗诵：

　　欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?

　　怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

　　(2)夜晚的威尼斯是静寂的，白天的威尼斯什么样的呢?谁喜欢这段描写人们白天生活的句子，跟大家交流一下?

　　出示这段话(第五段)

　　你能用一个词语形容一下白天的威尼斯吗?

　　那么白天威尼斯有哪些生活场面呢?

　　这段有个标点特点值得研究。能否改动一下，但却并不影响文章的表达，读读，看你能不能把它找出来?

　　(中间的句号换成分号，句末的那个句号可以换成省略号。)

　　(3)感悟小艇跟人们的关系

　　结语：白天，人们靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，是喧嚣的;晚上，忙碌了一天的人们歇息下来，威尼斯又是静寂的。这种动静结合的对比描写，将威尼斯的人文风情刻画得非常到位。

　　四、回归整体，读写结合

　　1、课文的题目是什么?作者在描写小艇的同时还写了那些内容?这样写的好处是什么?请同学们再一次走进课文，有感情地朗读，说说你的发现。

　　2、交流;还写了人的活动、威尼斯城市的景物、威尼斯独特的风情

　　这样景物人相互联系，有什么好处?

　　【这样写文章能够吸引读者阅读，使文章的表达更加生动，趣味盎然。

　　通过小艇的描写，以点带面，可以使我们全面地了解威尼斯。使文章的内容更加丰富。】

　　板书：景、物、人相互联系

　　就像我们写人的文章离不开事件，写事的文章离不开人一样，为了使文章的表达更加生动、形象，就需要选择跟表达主题相关的内容来丰盈文章的内容。这也是这篇文章表达上的一个特点。

　　五、布置作业

　　威尼斯这座魅力城市还有着很多迷人的地方，课后同学们可以去读一下课后阅读链接的一篇文章——《威尼斯之夜色》文章，那样你会威尼斯又有了更深的了解。

　　教后反思：

　　因临时调课，原本计划周三讲的课一下子提至周一，仓促中，这节课的准备时间仅用了两三个小时，以至于下午要讲课，临近中午才将课背完，因而课件都没来得及准备。短时间内更加考验我们对教材的知识点的提炼，对学情的准确把握;也真正让我在紧张中历练了一把，方才感觉一个语文教师应该练就一套行之有效的教学路子，无论怎样的课都能驾驭自如，像于永正老师那样潇洒睿智的驰骋课堂。

　　自认为比较成功的地方在于：

　　1、重视学生的自读自悟：

　　“书是学生读懂的，不是老师教懂的。”对于五年级的孩子来说，学生对于文章内容的把握应该不成问题，因而对于文章内容的学习，我放手学生自学，而后安排交流的方式集体探讨。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，给予学生充分的时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。如第4节内容安排师生合作读，只要求学生感知船夫技术好在哪里就行了。而最后一节，作者描写威尼斯夜晚的寂静，写得非常好，我让学生反复朗读。通过读，学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的关系。这样，课文的难点也相应地得到突破。在引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。

　　2、扎实有效地领悟表达。

　　这一单元的学习，教参在编排上更加关注了写法的比较。为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，先概括后具体的方法、动静结合的写作手法等等，板书很清晰，先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，而后引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。

　　反思不足之处：

　　1、语言训练不够到位。原本教案的设计中有一个练笔的环节，在课末，回归整体时，让学生写一下“如果你到威尼斯最想做的事情是什么?”通过这一写话的训练考察学生对文本的理解和语言组织的能力，因为时间的关系，没能落实。虽然落实了写作方法的训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，他们是否能自觉地把这种方法内化还不得知，致使训练又落空了。我们常说“语文”是姓“语”的，一切的语文教学到最后还得要落实到语言文字的训练当中来，提高学生的语文素养。因而要充分提供练写的机会，学生就会在这一次次的训练当中，加深对文本的理解与感悟，提高了综合运用语言文字的能力。

　　2、教学内容的取舍不够大胆。整篇文章的教学用时45分钟，在下课铃响后，为了展示一个完整的教学设计，我擅自拖延了近5分钟的时间。课后，才想到如果自读自悟的环节放到预习中来完成，课上只做交流，将朗读贯穿始末，让学生在读中升华感悟，在自得中获得能力岂不更好?这样至少挤出8分钟左右的时间，那么练笔的时间也就挤出来了。我们经常抱怨40分钟的时间无法完成一篇课文的教学，总是想要把文章能够涉及到的知识点一股脑地亮出来，生怕漏掉的那点知识会成为盲点。在我们苦心孤诣地讲解完后，学生是否有收获就不在乎了，我们教师只求得个心安理得。所以要大胆的取舍，经量减少不必要的环节，去掉非语文的东西，即使是语文的东西也要抓住重点，努力让语文课堂洗练、扎实、有效。

　　《威尼斯的小艇》教学设计与评析3篇

　　教学目标

　　1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

　　2、了解小艇的特点，体会其表达效果。

　　3、体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

　　教学重点

　　认识小艇在威尼斯水城的作用，了解小艇的特点，体会其表达效果。

　　教学难点

　　体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

　　教学过程

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课我们借助资料，整体感知了课文内容，理清了课文围绕着小艇描写了三个方面的内容，谁来说说是哪三个方面?

　　2、小艇对于威尼斯的人们来说有着举足轻重的作用，请同学们齐读课文第一自然段，你有什么疑问吗?

　　3、就让我们带着思考，一同走进今天的学习。

　　二、深入探究

　　(一)小艇特点

　　1、快速浏览课文，找找威尼斯的小艇有什么特点?

　　①你看，此时一轮新月挂于天边，河面上停着几艘小艇，这样安静的画面为这威尼斯增添了几分静态美呀!

　　②同学们，田沟里的水蛇你见过吗?你看这水蛇仿佛穿梭在复杂复杂狭长的田沟之中，它是那样的轻快、灵活。这威尼斯的小艇仿佛也如同这水蛇一样，穿梭在狭长的威尼斯水道之中。

　　③这句话中，还有一个“;”值得大家注意。作者用这样的标点符号更好的表达了文章的静态描写和动态描写。你看，静时像新月，动时似水蛇。这小艇一静一动的特点，真是表现得淋漓尽致。

　　④同学们，同样都是在描写小艇的特点，我们来看看这两段话，你有什们感受吗?你认为哪一段写得好?为什么?

　　(出示句子：威尼斯得小艇有二三十英尺长，又窄又深，像独木舟。船头和船艄向上翘起，像弯弯的镰刀，行动轻快灵活，像田沟里的水蛇。)

　　马克·吐温不愧为文学大师，他的语言增值一份则嫌多，减之一分则嫌少。就让我们读出小艇的特点吧!读出它的一静一动。

　　这动静相宜的小艇，这动静皆美的小艇，真让人陶醉呀!

　　2、小艇的特点能体现出它是威尼斯的主要交通工具吗?

　　3、课文还从哪里体现了小艇是主要的交通工具?

　　(二)驾驶技术高超

　　1、默读第四自然段，你从那些地方看出船夫的驾驶技术高超?圈画出来。

　　通过同学们的分析，我们还发现这个段落是总-分结构。

　　2、船夫的驾驶技术高超和小艇是主要的交通工具有联系吗?

　　同学们，正式因为小艇是威尼斯主要的交通工具，船夫才会天长日久地驾驶着威尼斯的小艇，为此练就了一身高超的本领。这自信满满的船夫、这高超的驾驶技术，也为威尼斯增添了一番独特的风景!

　　3、我们看“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”通过这个“挤”字，你有什么更深入的理解吗?

　　你们看，马克·吐温的语言多么值得我们推敲啊!一个“挤”字即让我们感受到了小艇静时的安逸，又让我们感受到了小艇动时的灵活。怎么样，这一静一动是不是写得很巧妙呢?正是因为这小艇静时“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，”动时“行动轻快灵活，像田沟里的水蛇。”你看这一静一动的小艇，你看这船夫高超的驾驶技术，不就为着威尼斯整座城市增添了无限的美感吗?

　　4、同学们，让我们一同坐在这小艇之中，也来感受一番这船夫高超的驾驶技术吧!同时让我们读出船夫的自信、威尼斯的动态美。(齐读第四自然段)

　　5、你还从哪里感受到船夫的驾驶技术高超?

　　(三)坐船的情趣

　　1、我们坐在船里，感觉怎么样?为什么舒服?

　　2、同学们联系上下文，知道了坐船的情趣，源于船夫驾驶技术的高超。

　　(四)威尼斯人的生活

　　1、同学们，最后两个自然段写了威尼斯人的生活，他们和这小艇有什么关系呢?难道他们也能证明这威尼斯的小艇是主要的交通工具吗?我们一起学习。

　　2、五、六自然段分别写了那两个不同的时间?

　　3、默读第五自然段，用不同符号圈画出作者写了哪些主要人物，他们分别做了什么?

　　他们有什么共同点?

　　看来小艇和威尼斯人的生活有着密切的联系。无论是商人、妇女、老人还是孩子，他们谁的出行都离不开小艇啊。

　　4、默读第六自然段，用不同符号圈画出小艇的动作和人们的动作。

　　通过一系列的动词，让我们感受到小艇的重要作用，白天人们的生活离不开小艇，晚上的生活依旧离不开小艇，这真可谓是：“人动则艇动，人歇则艇歇”。

　　5、从白天的喧闹，戏院散场时的热闹到整座城市沉沉地入睡，我们体会到怎样的变化?

　　我们发现整篇课文充满了静态描写和动态描写，静景和动景相辅相成，我们将这种写作手法叫做“动静结合”。

　　6、同学们，正因为这威尼斯的水城才有了这独特的小舟，正因为有了这独特的小舟，才有了威尼斯人别样的生活，正因为威尼斯人依赖小艇，有着独特的生活方式，才酿就了威尼斯城独特的风景。可见，这人、这城、这艇构成了一幅别样的画面，这独特的风景酝酿了独特的风情。

　　就让我们伴着悠扬的乐曲一起来读读夜晚威尼斯的小艇吧!请同学们读出它的静、读出它的动，更要读出它的美。

　　你看这小艇一静一动的特点是多么的美呀，威尼斯的小艇动是一首歌、一支舞，静是一幅画、一首诗。

　　三、拓展延伸

　　同学们，威尼斯的小艇一课，写于1880年，距今已经整整140年了，老师小的时候学过这篇文章，现在你们仍旧在学，我想正是因为马克·吐温的文笔流露出了无限的情趣。所以本节课的最后老师给大家推荐两本书：《百万英镑》、《汤姆·索亚历险记》，希望同学们课后可以找来读一读。

　　四、课后小练笔

　　仿照课文动静结合的写作手法写一写“放学后的校园”，写出校园由动到静的变化过程。

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