古诗词鉴赏方法 古诗词鉴赏方法与技巧

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　　古诗词鉴赏方法 古诗词鉴赏方法与技巧

　　古典诗词是我国文化艺术的瑰宝，是各种文学样式中最早出现的一种，它以美妙的韵律和丰富的感情使人吟咏回味。因此，无论是从考试角度，还是从继承和发扬文化遗产的角度，培养和提高学生古诗词的阅读鉴赏能力，都成为每一个语文老师肩负的重要任务。下面笔者结合教材及近年来的中考试题，谈几点古诗词阅读和鉴赏的方法。

　　一、发挥想象与联想，进入诗歌意境

　　阅读诗歌首先要进入诗歌所营造的意境之中，进而准确体会诗人所抒发的思想情感。所谓“意境”，就是作者在诗歌中，通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象，同时也包括作者诱发和开拓的审美想象空间。要想进入诗歌的意境，就必须从分析形象和画面入手，需要发挥大胆、丰富的想象和联想，用自己的感情体验和生活经历，让诗歌中的形象和画面丰富起来，把跳跃的感情连缀起来，把隐含的意义揭示出来。

　　笔者在教授李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》时，提出这样一个问题：请简要分析“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”两句所描绘的景象及表达的情感?有不少学生容易把这种题目当成是简单的翻译句子来做，那就大错特错了。直白的翻译只能破坏诗歌的意境，毫无诗情画意可言。正所谓“诗中有画、画中有诗”，我们首先提醒学生抓住诗中的主要景物，发挥想象和联想，选择恰当、优美的语言，具体描绘诗中展现的景象和画面：寥廓明净的秋空，万里长风吹送鸿雁，面对如此壮美的景象，不由得激起诗人高楼酣饮的豪情逸兴，然后用准确的词汇概括景物所营造的氛围特点。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。最后联系具体诗句分析诗人的思想感情。有的学生看到这两句诗里有“秋”有“雁”，就馬上想到悲伤、凄凉这样的字眼，其实只要稍微注意诗句中的关键字“长风万里”“酣高楼”就不难发现这两句描绘的是一幅壮阔明朗的万里秋空图，面对如此壮美的景象，诗人酣饮高楼、烦忧尽扫，当然是精神振奋、满怀豪情。

　　教师要教会学生的不仅仅是一道题，而应该是一类题，这类题目还可变身为——“这首诗描绘了怎样的画面?”“营造了怎样的意境?”“表达了怎样的思想感情?”“这几句景物描写有什么作用?”等等。

　　二、分析表现手法，体会诗歌情感

　　古人云“诗以言志”，“诗者，根情”，优秀诗歌的魅力不仅写景如画，更在于借助恰当的方法来表情达意。常见的表现手法有对比、衬托、用典、象征、联想、想象、虚实结合、借景抒情、托物言志等，其中常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等。

　　还是以《宣州谢朓楼饯别校书叔云》为例，说说“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”这两句千古传诵的名句妙在哪里?这是常规考题，诗人通过运用比喻的修辞手法，把无尽的愁思比作砍不断的流水，化无形为有形，生动形象的表现了内心无法排遣的愁苦。在此基础上，教师可作适当迁移：你读过的诗词中与这两句写法相似的还有没有?引导学生回忆学过的诗歌，比如《相见欢》中的“剪不断，理还乱，是离愁”、《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘愁似个长”……

　　再如2017年苏州中考语文试卷第六题第1小题，宋代词人蒋捷《一剪梅 舟过吴江》上阙“一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。”是如何渲染他的愁绪的?请简要分析。解答这道题，就要考虑抒情的一般方法：直接抒情、间接抒情，词的上阙既有直接写愁多：“一片春愁待酒浇”，“一片”直言愁闷之多，“待酒浇”，借酒浇愁，可见愁闷之深，同时又用景物描写渲染愁绪：“风又飘飘，雨又萧萧”描绘了风吹雨急的景象，烘托内心的愁闷之情。

　　由此可归纳出此类题型大体的要点：(1)准确指出诗句所运用的修辞手法或表现手法，(2)结合诗句具体分析如何运用这种方法，(3)概括此方法传达出诗人怎样的感情。

　　三、鉴赏炼字炼词，感悟诗歌魅力

　　古诗词语言富有表现力除了借助以上说的方法技巧外，还有一个制胜法宝——炼字。不是练习的练，而是锤炼的炼，就是根据诗歌内容和意境的需要，精心选择最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

　　如《春望》中“国破山河在，城春草木深”和《题破山寺后禅院》中“曲径通幽处，禅房花木深。”两首诗中都有一个“深”字，试比较其含义有何不同?请作简要分析。解答时，首先要解释该字在诗句中的含义，其次联系语境描绘诗句展现的景象，最后分析表达诗人怎样的思想感情。《春望》中的“深”字有杂草丛生之意，写出了乱草遍地、林木苍苍的荒芜凄凉之景，表达了诗人忧国忧家的情怀。《题破山寺后禅院》中的“深”字有幽深之意，准确而生动的描写了山寺的幽深宁静，表达了诗人忘却世俗、寄情山水的隐逸情怀。

　　同样，这样的题目也可以变身、迁移：“这个字用得好不好?为什么?”“这个字描写了怎样的情景?有什么表达效果?”而且这类题目往往还可以和上面所讲的诗歌的表现手法结合起来，比如：古人写实讲究炼字，常有一字传神之妙，请简要分析李白《渡荆门送别》的颔联“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”字的表达效果。“随”是随着的意思，化静为动(以动写静)，写出群山随着平原的出现而看不见的景象，形象低描绘了渡过荆门后的壮阔景象，表现了诗人喜悦开朗之情。

　　会当凌绝顶，一览众山小。古代诗歌是汉语言的精华所在，是语文教学的制高点。正所谓只有站得高，才能看得远。只有掌握恰当的方法、运用一些技巧，古诗歌阅读鉴赏在学生的眼中才不会那么无从下手。

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　　古诗词鉴赏方法：抓诗眼、抓意象、明意境

　　1.诗眼：诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

　　2.意象：诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

　　3.意境：意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

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　　古诗词鉴赏方法：常见表现手法

　　1.直接抒情：即不借外物、掩饰，直陈自己的喜怒哀乐。

　　2.间接抒情：即通过写景、叙事、描绘人物举动来表达情感，披露心迹。

　　3.借景抒情：古代诗词中，有些景物被诗人们赋予了一定的人文象征意义，如柳象征离别，梅象征高洁，月象征团聚，雁象征音信等等。诗人们在描绘这些景物的同时，往往也寄寓了某种情怀。

　　4.融情于景：即诗人提笔之际内心已有既定的情感活动，将情感含蓄于笔下的景物之中，让读者去感受、体会。

　　5.因情造景：诗中的幻境、梦境是典型的因情造境。如果诗人所描写的景物不是处于一时一地或并非写诗时所闻见，而诗人为了抒情的需要却将它们集聚到一首诗中进行描绘，可称之为“因情造景”。

　　6.虚实相生托物言志：借物喻人，借物(事)喻()理，是咏物诗的重要手法。

　　7.夸张：夸张是指夸大或缩小事物原有的形态、规模、程度，以增强诗歌的主观感情色彩。(李白常用夸张)

　　8.象征：象征是指通过具体形象以表现与之相近似的思想情感。

　　9.用典：运用典故来抒情言志、表明心迹。

　　10.对比：对比就是使对比的双方的特征更加鲜明，如黑与白的对比，生与死的对比，对与错的对比，动与静的对比，通过鲜明的对比来强调、揭示某一种现象，阐释某一个道理。

　　11.反衬：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”以“蝉噪”衬“林静”，以“鸟鸣”衬“山幽”。与对比相比，不难看出反衬是以相反的一方写另一方，“牺牲”相反的一方来突出另一方，如以动写静、以乐写悲、以黑写白等;对比却不具备这样的特质，对比双方不存在谁为谁服务的问题，而是双方都为某一个目标服务。

　　12.正衬(烘托)：是绿叶对牡丹的衬托，是云彩对明月的烘托。如《山园小梅》的颈联“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，林逋在这里是虚拟“霜禽”和“粉蝶”对梅的喜爱，烘托自己对梅花的喜爱。正衬与反衬的性质一样，只是正衬的陪衬者与被衬者取同一“立场”，反衬的陪衬者与被衬者取相反“立场”。

　　13.化用：诗词的诗句是由前人的诗句变化而来。如王实甫《牡丹亭·长亭送别》中的句子“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”，就是化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。

　　14.借代：较普遍的技巧。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)“朱门酒肉臭，路有冻死骨”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”(白居易《琵琶行》)“帆”代“船”;“朱门”是朱红色的大门，这里代指权贵豪门之家;“丝竹”，“丝”本指琴瑟一类的弦乐器，“竹”本批箫笛一类的管乐器，这里“丝竹”一起代指音乐。

　　15.通感：一种特殊的比喻。“通感”就是把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来。如“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇”(白居易《琵琶行》)用触觉“冰泉冷涩”写听觉琴声低沉(“弦凝绝”)，传达出琴声的幽愁暗恨。再如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”(林逋《山园小梅》)用视觉“暗”写嗅觉“香”，突出梅香的清淡、时断时续。

　　16.互文：一种特殊的省字法，使诗句更精练。如“秦时明月汉时关”(王昌龄《出塞》)，实际是说“秦汉时明月秦汉时关”，即古时的明月，古时的关;“秦”字后省去了“汉”，“汉”字前省去了“秦”，不仅语言精练，而且给读者一种时空阔大之感。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”(《古诗十九首·迢迢牵牛星》)，实际上是说“迢迢皎皎牵牛星，皎皎迢迢河汉女”。“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”(《木兰辞》)，实际上说“雄兔脚扑朔眼迷离，雌兔眼迷离脚扑朔”，所以两兔在地上跑时很难分辨出谁雄谁雌。

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