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学思堂心得体会|让学引思心得体会

时间:2019-01-27   来源:心得体会   点击:   投诉建议

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“让学引思”这一改革主题,引领教师转变课堂教学理念,优化课堂教学行为,更加突出学生的有效学习,提升学生的思维品质。中国文库网www.chinawenwang.com 小编为大家整理的相关的让座议论文供大家参考选择。

  让学引思心得体会

  我有幸成为盐城市乡村骨干教师培育站中的一员,通过这几个月的培训与学习,使我受益匪浅,让我对“让学引思”这一教育理念有了一个更全面、更深刻的认识。

  “让学”就是让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开,“引思”就是引发、引领、引导学生思考,保证学生思维活动的深入进行,养成思考的习惯,提升思维的品质,实现学习者和思想者的统一。

  在实施“让学引思”的课堂教学的路上,我有这样的体会:

  一、了解学生的想法

  了解学生的想法,这需要在课下花很多时间,必须找着学生存在差异的原因才能对症下药。比如,针对“疑似学习”的学生,我们上课的时候我们更多的关注他,对他多提问,多一些表扬,让他获得成功感,这样以后上课肯定会认真听讲,针对“学困生”,我们要更多地关心与爱心。

  二、尊重学生的认识

  在课堂教学中实现学生的主体地位,要做到这一点,就不能用同一把尺子衡量学生,让学生自己的现在与过去比较找出进步,指出亮点,为学生点燃希望之灯,树立自信心。从而实现自我教育,以利于学生自我进步。

  三、小组合作,共同发展

  我觉得“让学引思”更需要小组合作,在农村教育教学中,尤其需要小组合作,因为乡村这一块家庭教育比较薄弱,留守儿童居多,所以更多的学习是在学校,需要学校做这个大家庭来帮助他,所以我认为要想“让学引思”理念很好地运用到我们的教育教学中,小组合作尤为重要。

  让学引思心得体会

  我怀揣梦想走进了响水县第一小学,参加了“2016年盐城市小学数学课堂“以生定教,关注常态课堂;让学引思,聚焦有效教学”观摩研讨暨青年教师赛课活动”。 共12节数学课,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。其感想如下三个方面:

  1、教学方式和学习方式发生了转变,体现了生本课堂。

  新课程理念强调“人人都获得必需的教学”,这就体现了数学的基础性。因此,12位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独特理解,他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、精炼的语言,让我对新课程标准有了更进一步的理解,更让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。例如,盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题”一课,学生初步尝试列式后,老师并没急着对学生的答案下定论,而是引导学生进一步探究“小明和小芳两家相距多远”,通过独立思考,画图整理和列表整理,小组交流后,学生找到了“数量”关系,总结出了画图和列表都可以帮助我们理解题意。再如射阳县解放路小学徐兆洋老师的“确定位置”一课,留足了时间和空间让学生思考与讨论“数对”,并通过规律淮确地找到用“数对”表示出物体的位置方法,在展示交流中将知识内化,形成自己的学习能力。徐老师教学有个性,有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破,课堂给人耳目一新的感觉。

  2、紧密联系生活实际,体现了数学源于生活用于生活。

  在听课过程中,确实感到教师的课堂组织水平、普通话水平、应用多媒体上课的水平、驾驭课堂的能力,都充分展示出执教青年教师良好的教学基本功,课堂呈现出不同的色彩。学习知识是为了运用,如果脱离实际来学数学知识的话,其学习的意义不大。因此,在教学中我们要把数学与生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟到数学的真谛。如响水县实验小学王苏娅老师的“确定位置”,创设了生活情景,让学生从班级的同学中提取出了数学信息,通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位场景,激活学生头脑中的描述物体位置的经验,然后通过交流,学习研究,掌握了方法,并用于解决生活中的此类问题。再如响水县第一小学夏琪老师的“统计表和条形统计图(二)”,至始至终都是联系身边的实例进行学习研究,让学生充分感受到了数学与生活的息息相关,体会到学习数学的必要性与重要性。

  3、着力渗透数学思想,体现学生良好的数学素养。

  教什么,怎么教?也许是赛课,似乎偏重于怎么教了,而对教什么的考量总有些遗憾。有的课,老师注重多媒体的华美与精巧,却忽略了对文本的深入解读。学什么,怎么教?因为是借班,所以更偏重于怎么教了,而对于什么是学生预习时可知的,什么是学生不知或知之不深不透的把握不够,学生可知的已知的课堂重复演绎的过多,都值得我们反思,更重要的是需要不断锤炼我们的教学技术,灵动我们的教学艺术,积淀理论,激动智慧。 最新修订的新课标中把“双基”扩展成为“四基”,增加了“基本数学活动经验”与“数学基本思想”,不仅更加强调促进学生的发展,而且更加突出了数学的学科性质。涵盖了丰富数学思想的课,是有蓬勃生命力的数学课,它给人以启迪和深思。如盐城市实验小学嵇瑶老师的“确定位置”和大丰区幸福路小学茅娟老师的“相遇问题”,都注入了化繁为简的数学思想,都让学生经历了遇到复杂问题可以简单化的思路,通过研究简单问题找到规律,得出结论,再来解决复杂问题。嵇谣老师还提炼出了“知难而退”的解题观点,以退为进找寻解题方法,理解“列”和“行”的含义,激发了学生的学习热情,让学生体会到学习数学的乐趣,感受到数学的魅力。

  总之,12位数学老师向大家展示了12节异彩纷呈的“让学引思”数学课,老师们成熟与精湛的教学技艺、各具特色的教学风格给我留下了深刻印象,学生们活跃的思维、踊跃的发言,使学生主体地位在精彩的“让学引思”课堂教学中得到了淋漓的体现,可谓是“各美其美,美美与共”。他们的课堂有诸多值得我学习、深思的地方。同时, 聆听了江苏省优课竞赛一等奖获得者、盐城市第一小学教育集团周淑娟主任对“让学引思” 的12节课一一作了精彩而客观的点评,市教科院游基宏老师对本次“让学引思”研讨活动的总结,感觉受益匪浅。

  让学引思心得体会

  苏霍姆林斯基曾说:“儿童就其天性来讲,是富有探索精神的探索者,是世界的发现者”。 我们很有必要根据孩子的成长特点和需求,研发出一系列能丰富符合孩子特点的课程资源,选择适合孩子的学习方式,实施激励儿童健康成长的评价方式,使他们在轻松愉悦的氛围中自主学习,成为真正的主人。因此,为深入推进我区中小学课堂教学改革,切实转变教学方式,把学习的主动权还给学生,促进学生主动发展,我区提出来“让学引思”课堂教学大改革。

  那什么是“让学引思”?“让学”就是要让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。下面,我就谈谈在阅读教学中“让学引思”的一些感触。

  1、利用学生的“阅读期待效应”,把课堂还给孩子 。

  正如阜宁师范学校附属小学的祁静老师在教学《时代广场的蟋蟀》时让孩子观察封面,想象蟋蟀为什么来到广场?来干什么?以猜一猜的方式,激发阅读期待。并借助书中的目录,让孩子自由选择其中的一个章节去阅读,使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。又如神州路小学的朱晓芳老师在教学《我永远爱你》时,充分发挥故事的魅力,从只讲一半的故事的开头入手,让学生猜故事情节:阿力跑下楼干什么?发生了什么意想不到的事情?然后再让孩子一起主动去阅读。随着教师声情并茂的讲述,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子满怀着阅读期待时,教师不失时机地向学生推荐出相关的读物,最终让学生自己去借阅有关书籍,从而让学生自己主动的投入阅读活动,使孩子在真正成为课堂的主人。

  2、召开交流会,让收获的喜悦陪伴孩子。

  从一年级开始,我们就要指导学生每周做“阅读摘记”,让孩子在摘记本上写上书名、出版、作者,可以摘好词好句,也可以摘抄好段。然后,鼓励他们慢慢地写上自己的感想,读书后的收获,对这本书的评价。每两周召开一次读书交流会,把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来,与大家分享;交流自己的读书收获。这样会促使他去阅读。使他们感受到获得成绩的喜悦,激发他们去阅读,激发他们在阅读中思考。

  3、利用活动,让兴趣引领孩子的成长。

  利用学生争强好胜的心理,采用形式多样,丰富多彩的课外读书活动,如文学欣赏课、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、文学社活动。甚至学校、老师对学生的各项奖励都以赠书的形式等等,以此来激发学生健康的课外阅读兴趣,让学生在阅读学习过程中体验到幸福。这样,才会实现学生是学习的主人,“教”是为了“学”,“教”应服务于“学”。

  提升教学质量,课堂教学改革须先行,这次“让学引思” 课堂教学改革启动仪式,让老师们的思想发生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后,每一名语文老师都应该坚守本真的自我,怀揣静待花开的情怀,做好先锋,为新课程的课堂改革开辟一条新路,不断完善我们的范式,不断优化我们的课堂教学,让我们的校园成为快乐的学园,让我们的课堂成为智慧的课堂,让我们的学生成为乐学的学生!

本文来源:https://www.chinawenwang.com/shiyong/35303.html


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