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论文是一个汉语词语，拼音是lùn wén，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。疫情面前所有人应当承担起应有的社会责任以下是小编整理的家校共育论文范文(精选6篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇一】家校共育论文
摘要 在幼儿教育阶段，教师有目的、有步骤地提高幼儿的心理素质，保证他们的心理健康是非常关键的。心理健康教育是一个师幼共同参与、相互影响的动态过程。因此，能否为幼儿创设健康的心理环境，在一定程度上关系到幼儿健康教育的成败，而教师健全的人格、积极的态度、良好的行为，又会直接影响幼儿的心理健康水平。
关键词 幼儿;心理健康;发展水平
中图分类号：G616，F113.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）01-0039-01
在幼儿心理健康教育实施过程中，幼儿园应该重视为幼儿创造轻松、良好的教育氛围。要明确幼儿心理问题的形成都有其特定的背景和原因，解决问题也需要摸清问题成因，有针对性地从问题根源入手，进行科学引导，才能解决幼儿存在的根本性问题和影响幼儿成长的心理健康因素，从而提高幼儿健康教育的水平。
一、创造轻松的环境，营造良好的教育氛围
心理健康教育是一个师幼共同参与、相互影响的动态过程。因此，能否为幼儿创设健康的心理环境，在一定程度上关系到幼儿健康教育的成败，而教师健全的人格、积极的态度、良好的行为，又会直接影响幼儿的心理健康水平。
我园在幼儿心理健康教育实施过程中，十分重视为幼儿创造轻松、良好的教育氛围。首先，让教师和幼儿之间建立一种平等的伙伴关系，要求教师要蹲下身来和幼儿讲话，尊重他们的人格，倾听他们的苦恼，分享他们的快乐，了解他们的兴趣，关注他们的需要。创造一切机会，让幼儿快乐地、自觉自愿地完成力所能及的事情。幼儿没有了顾虑，没有了压力，就能充分感受自己的价值，就会有话敢说、敢讲，遇事敢想、敢做;其次，教师要用自己的一言一行、一举一动给幼儿树立典范，并用自身愉快的情绪引导幼儿的心理变化，让幼儿意识到自己生活在一个和谐、温馨的群体中，意识到自己在这个群体中角色的特殊性，从而随时调控自己，保持积极愉快的情绪及良好的心境;再次，在发现幼儿出现心理问题时，不能急于求成。心理问题的形成都有其特定的背景和原因，解决问题也需要摸清问题成因，有针对性地从问题根源人手，进行科学引导。如，在一次美术教学活动中，教师观察到有一位幼儿拿着笔不敢画画，根据平时的了解，这位幼儿性格比较内向，而且缺乏自信，遇事，急担心自己干不好。这时，教师不但没有责怪他，反而蹲在他旁边抚摸他的头，用信任的语气鼓励他说：“你想怎么画就怎么画，老师相信你一定能把自己的妈妈画得很漂亮。”在教师的鼓励与赏识下，这位小朋友心情放松了，他按时完成了自己的第一幅美术作品——《心中的好妈妈》，画面上妈妈的头发画得很长很长，而且还戴着一顶美丽的帽子。课后他说：“我最喜欢妈妈的长头发，漂亮极了。”教师正是利用这一机会，及时引导他走出了自卑的心理误区。
二、采用多种方法，有针对性地进行教育
幼儿处于心智发展期，总会有这样那样的问题，那么怎样有针对性地解决幼儿身心发展中的问题呢？一是有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，每周专门开展一到两节幼儿心理健康教育课程，丰富幼儿心理健康知识，调节和维护幼儿心理健康。二是有针对性地设计心理健康课。例如：为了让幼儿认知情绪，了解情绪对人的心理健康的作用，我们为中班设计了“有趣的表情”心理健康课，幼儿通过看图、讨论、表演、交流、猜想等方式了解了“生气”、“高兴”、“疑问”等情绪的不同表现和作用，懂得了要用恰当的方式表达自己的情绪。为了加深幼儿的印象，教师在教室还布置了心情墙，把表示脸部三种不同表情的牌子分别放在三个小桶里，让幼儿进园时在自己的照片前插上相應的表情牌，既为幼儿提供了一个观察别人和敞开自己心扉的渠道，也便于教师随时掌握幼儿的情绪变化，使幼儿每天能有一个积极的心理状态。
三、根据幼儿的个体差异，设计不同的活动内容
幼儿来自不同的家庭，有着不同的成长环境，有的幼儿喜欢一个人玩，不愿与人主动交流;有的幼儿不能独自人睡、缺乏安全感;有的幼儿喜欢跟别的同伴争抢玩具、不能经受挫折、言行容易过激等。针对这些问题，教师及时制定了相应的心理健康教育计划，每月安排不同的心理健康教育主题和教育场景。例如：有“幼儿园里朋友多”、“关心我的朋友”、“温暖的大家庭”、“我长大了”、“对人有礼貌”等。让幼儿亲自感受集体的温暖，懂得尊重他人就是尊重自己的道理，从而达到引导、教育幼儿的目的。又如：我们针对小班幼儿不敢或不愿与别人交流的情况设计了“我是小主人”的角色游戏。在活动室里布置了“客厅”，让幼儿主动地招呼客人，介绍自己，为客人表演节目，帮助小班幼儿克服心理障碍。活动后，幼儿都希望自己家里有人来做客，自己能像小主人一样热情大方待客，不再害羞。
为了培养幼儿良好的心理素质，我们还在周五下午放学前安排了大、中、小班幼儿开展“赞美时刻”活动。教师和小朋友一起互相赞美别人的优点，然后评出进步之星，并将其照片公布在信息窗里，鼓励幼儿相互促进，也在无形中强化了幼儿的积极情绪。
四、结束语
综上所述，不论是在哪一阶段的教学过程中，学生心理健康教育都是至关重要的。幼儿在学前阶段的教育主要是起到启蒙的作用，教师除了教给幼儿一些简单的学科知识，更要注重幼儿的心理健康发展。
参考文献：
[1]乔婷.论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].参花（上），2018（6）.
[2]柴祢怡.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].读书文摘，2016（14）.
【篇二】家校共育论文
摘要：幼儿生活自理能力是幼儿园教育的一项重要内容。对幼儿开展良好生活习惯养成教育，提高幼儿生活自理能力，需要家园配合，发挥教育合力。而且在幼儿生活自理能力培养的过程中，家庭教育起着不可替代的作用。因此我们要努力推动家园共建工作的开展。本文结合家园共育实践，阐述了提高家园共育有效性的策略：一是明确家园共育内容，形成家园共育合力；二是通过有效合作方法，培养生活自理能力。
关键词：家园共育生活自理能力幼儿
【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）13-0015-01
《指南》指出幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。因此在一日保教中，我们应该带着“爱”放手，让幼儿通过自我服务，培养生活自理能力。在日常生活中，我们要促使幼儿养成良好的饮食、睡眠、洗漱、排泄习惯，并能够自理。在这方面家庭教育发挥着重要的作用。因此幼儿园应该加强家园共建工作，发挥家庭教育与幼儿教育的合力，使幼儿能够具有较强的生活自理能力。本文结合具体的幼儿园家园共育实践，从家园共育的内容，以及家园有效合作的方法层面进行了探讨。
1.明确家园共育内容，形成家园共育合力
在幼儿时期对幼儿进行生活自理能力的培养特别重要。因为这个时期，幼儿正处于身心快速发展时期，可塑性非常强，也较容易接受来自家长和教师的影响与引导，尤其是处于3岁-4岁的小班幼儿，培养他们的生活自理能力显得尤其关键。有鉴于此，在家园共建工作中，幼儿园和家长双方要密切配合，在不断交流与沟通中，明确幼儿自理能力发展的状况，明确家园需要配合的内容，为家园共育发挥教育合力奠定基础。如在生活自理能力方面，这一时期的幼儿生活自理能力表现在：可以独立进餐，养成碗里不留剩饭的好习惯，可以独自处理用餐产生的垃圾；可以独自寻找自己的水杯，并独自喝水，在饮水后能够把自己的水杯放回原处；可以独自吃水果，学会给水果剥皮，学会吐果核等；可以独自穿脱简单的衣物，能够自己系鞋带；可以独自如厕，养成随手冲马桶的习惯；能认识盥洗标识；在有便意时会大声告诉老师，并独自去厕所排便；感到不舒服会跟老师、家长清楚地表述……这些生活自理的内容，家长要知晓，而且在家庭生活中，家长也要按照老师的要求，培养幼儿的良好习惯，而不能包辦代替，否则家庭教育与幼儿园教育不一致，会使幼儿园的教育功亏一篑，也容易使幼儿不知所措。
2.通过有效合作方法，培养生活自理能力
（1）做好摸底调查，了解幼儿的生活自理能力
在家园共建工作中，幼儿园与家长间建立起交流的机制，形成交流的习惯特别重要。如在幼儿入园之前，家长应该与幼儿园对幼儿在家庭中生活自理方面的情况进行全面的交流，当然也包括家长在培养幼儿生活自理能力方面的教育方法也要与幼儿园教师进行沟通，从而使教师在幼儿园教育中，可以对幼儿进行有针对性的教育，这样才容易使幼儿园教育产生实效。
（2）开展家长开放日活动，让家长知晓幼儿在园表现
当然，幼儿园也应该把幼儿在幼儿园的表现告诉家长，让家长知道孩子在经过幼儿园教育之后，在生活自理能力方面有了哪些提高。具体可以通过家长开放日等活动，让家长亲自参与到幼儿园幼儿生活自理能力教育的活动当中来，通过与孩子一起上课、一起玩游戏，一起度过过渡环节等，深入了解幼儿在园里生活自理方面的情况，家长还可以针对教师在生活自理教育活动中出现的问题，提出自己的意见和建议，为幼儿的生活自理能力的培养做出自己的贡献和努力。此外，由于幼儿在生活自理能力方面存在不小的差异，因此在家长开放日中，家长会通过比较发现自己孩子的长处和不足，并学习教师先进的教育方法和教育艺术来运用到家庭教育当中来，从而提高自己的育儿能力，推动孩子生活自理能力的提高。如在一次家长开放日活动中，有的家长看到教师引导孩子自己洗水果的方法后，在家里也使用了同样的方法，从而有效提高了孩子的生活技能。
（3）多种途径合作，带动家长做好家园共育
家园互动有许多方式方法，如我们尝试开展亲子活动、开办家长学校、定期的家长会，以及微信群等渠道，不断拓宽与家长合作的途径。在这亲子活动中，在家长学校中，在家长会上，在微信群里，幼儿园教师可以向家长传递最新的教育理念，教给他们育儿的方法，通过对培养幼儿生活自理能力的重要性的宣传，增强家长培养孩子生活自理能力的意识和能力。当然，这些平台也为家长间相互取长补短、相互借鉴创造了机会。
总之，在培养幼儿生活自理能力方面，家庭教育具有重要作用，幼儿园应该加强家园共建工作，让家庭教育与幼儿园教育发挥教育合力，从而提高教育的有效性。
参考文献
[1]喻莉莉.家园共育培养小班幼儿自理能力的策略分析[J].华夏教师，2018（02）：48-49
[2]曾明红.家园共育培养幼儿的生活自理能力[J].中国土族，2008（03）：75
【篇三】家校共育论文
摘要：所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与，让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子茁壮成长。
关键词：家园共育；幼儿教育
一、组织学习，转变教育理念
（一）召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
（三）书刊材料宣传。向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。
二、开展丰富的活动，促进家园合作共育
（一）成立“家长委员会”。充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。
（二）定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。为此，每学期都邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导。
（三）定期开展半日开放活动，引导家长、了解幼儿园的教育活动。这个活动被固定在某一天，通过家长欣赏幼儿园精心策划的“表演”，孩子开心，家长也开心。通过精心设计有家长可以参与的游戏，组织家长讨论活动的目的、活动的过程、活动中的重难点以及教师在活动中与孩子的互动等，让家长“知其然，也知其所以然”。
（四）吸引家长参与幼儿园的教育活动，搭起家园共育的平台。
1、通过班级的“家庭资源调查表”和日常的交流中，象熟悉每一个孩子一样熟悉每一位家长，充分利用家长的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足；
2、合作参与。合作参与主要表现在把一些有专业特长的父母作为嘉宾请进课堂，和老师一起组织活动；
3、直接参与。基于对各位家长的了解，请父母直接走进课堂。教师与家长一起备课，家长在受到邀请后，及时写来教案，教师和家长在语言组织和交流方式上共同修改，使活动时能够收到良好的效果。
（五）多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在幼儿园的学习、生活及一切。每学期一次的家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系可以让是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。
1、“心语栏”。“心语”，是希望能用心和家长交流，用心求得家长的支持与配合。通过“心语栏”把幼儿园的项目活动安排、大活动组织、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等以表格、海报、短信等形式张贴在“心语栏”内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。班级幼儿有美术、书法作品获奖，“心语栏”也是张贴“喜报”的地方。“心语栏”就象一座桥，使家长们自发地靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园；
2、交流。语言能让人与人之间互相了解，交流能使心与心之间互相沟通。晨间、离园是教师与家长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长，把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。教师的诚心、真心、使许多家长把原先还仅存的一点不舍得、一点不信任都丢掉了；
3、“我在长大”。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、轶闻趣事，让家长放心。如果有孩子在某一阶段出现问题，教师也可以利用家园联系本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变；
4、发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整教育目标；
5、进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。
三、家长在家园共育教育活动中的突出作用
（一）家长的大力支持使得幼儿园的各项主体教育和实践活动展现勃勃生机。
（二）家长的大力支持使得幼儿园的各项活动得以顺利进行。他们为幼儿园提供了大量的物质和精神方面的资源，为孩子做了充分的知识准备，使幼儿在活动中有说、敢说、能说。
（三）家长的大力支持使得幼儿园特色教育更趋明显。幼儿园中老师们带领孩子画画，动手做各种美术作品。而在家里，有些家长也带着孩子一起动手，有自己做的花灯、自己雕的萝卜花、自己捏的小泥人等各种手工作品。虽然并不精美，但孩子们却很自豪，毕竟是自己做的，使得孩子的动手能力得到了大大的"发展。
（四）家长的大力支持使得孩子们的发展更具个性，使得孩子们能很自信、很大胆地在幼儿园中甚至在社会上的比赛中表现自己。
在教育越来越强调生态化的今天，家园的合作是一种必然的趋势。当然，在家园共育的工作中，我们还有许多想法需要实施，还有一些工作需要实践。虽然家园共育的最终目的是让幼儿受益，但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要教师平时的家长工作再细致一点，再深入一点，树立指导家长工作日常化的意识，营造相互赏识的班级环境，就一定能使家园共育产生良好的效果。
【篇四】家校共育论文
(一)首先是营造良好的家庭环境
家庭的和睦对于一个孩子的成长是至关重要的，家人之间的相亲相爱会让孩子学会宽容，学会理解，学会爱，爱别人和爱自我。如果缺少家庭的关爱，孩子会变得越来越冷漠，越来越自私。看到过许多的案例，孩子的堕落，麻木等等问题，都是因为家庭缺少爱，试想一个孩子连自己的父母和家人都不爱，她还会去关心体贴陌生人吗?我就深受其害，从小我父母感情不和，经常吵架，使得我缺乏安全感，甚至有时候都不敢回家，所以从记事起，我的性格就比较冷，遇事都是一副事不关已，高高挂起的心态。我身边的人都认为我很难接触，直到我25岁结婚以后，才慢慢的有所改善。所以，必须给孩子营造一个温馨和谐的家庭生活，让孩子快乐无忧的健康成长。在这一点上，我对孩子的引导略见成效，记得我女儿4岁上幼儿园时，就知道帮助老师安慰哭闹想家长的小朋友;上小学后，同班同学生病不能去上学，放学后，她主动去传递家庭作业;去年升初一后，她又主动帮助胆小不敢说话的同学，找班主任解决问题，得到老师的一致好评。
(二)父母要以身作则
在家庭教育中，父母就是孩子的榜样，父母的一言一行会在不经意间给孩子巨大的影响。父母在要求孩子学会自律，不要总是玩手机的时候，能够想想自我是不是这样做到了呢?现在很多家长回家后，坐下来就是玩手机，一家人很少沟通，甚至有的家长觉得孩子吵，让孩子看电视或者电脑，让他自己随便玩，慢慢的孩子放学回家后，匆匆忙忙的写完作业，就开始畅游游戏中了，更严重的是一旦孩子上瘾了，就开始走上了撒谎，逃学的不归路，等你在想管教时，已经太晚了。所以趁孩子还能纠正的时候，我们做家长的必须要谨言慎行，对自我的一言一行都要三思而行。
(三)奖罚有度，实事求是，孩子发脾气冷处理
孩子做对了，我们要用心的夸奖，孩子做错了，我们也要及时的纠正，奖励和惩罚都要有度，适可而止。虽然此刻教育专家都提倡多称赞，多赞美孩子，但是我觉得还要分什么事情，因为我这是有切身体会的。在我女儿刚上幼儿园学习写字的时候，一张纸写了半篇，我觉得孩子刚会写字，写的不错，就表扬她写的工整清楚，当时没有告诉她要把每张纸都要写满，从小不要浪费东西，以至于后来看她的练习本，几乎没有一篇是写满的，后来上小学后，这种状况才慢慢改正过来。这让我想到，如果在她第一次写的时候，我就给她纠正，后来也不至于在出现这种这种状况了。所以我坚持家长在称赞孩子方面，还是要实事求是的，因为一个习惯一旦养成了，改正是很难的。当然批评孩子就更要有度，如果批评过度，甚至打孩子，慢慢的孩子就会变的叛逆。由于我的脾气比较急，说话语气比较重，有时急眼了还会对孩子动手。我女儿10岁以前基本上是批评教育为主，后来慢慢发现她不如别的孩子活泼，回家很少和我们沟通，甚至在三年级时，她班主任反映，孩子都产生了厌学的情绪。这让我一度感到后悔，后悔不该对孩子要求过于严厉，后悔自己的教育方式过于偏激。从此以后，我克制自己不管在多么生气的情况下，都要想到我这样说会对孩子产生什么样的影响。我改变自己的观念，当孩子做错的时候坚持以道理说服，而且就事说事，不能翻以前旧账，最重要的是我们说的话，要让孩子听懂听进去，而不是空泛的讲大道理。而且，在孩子任性发脾气的时候，你说任何道理她都听不进去的，所以我的做法就是冷处理，让孩子在自己的屋里冷静，我们要再旁边冷眼旁观，看她的反应，等孩子觉得闹也没有意思，冷静下来的时候，我在去跟她讲道理，这样反而更能让她理解。
(四)让孩子学会尊重他人
让孩子学会尊重他人，首先我们要先学会尊重孩子。有人会说，这么小的孩子能有什么意见，其实不然，虽然孩子小，她也是一个独立的个体，她也有独立的思想，我们更要尊重她。记得女儿2岁的时候吧，有邻居的小朋友过来和她一起玩，看到别的小孩哭着和她要玩具的时候，我不假思索的把女儿玩具拿过来，给别的小孩，后来她就养成了抱着玩具不撒手的习惯，即使睡觉一拿下来就哭，我想那时候，我没有考虑孩子的感受，伤害了她的自尊，我对她的不尊重，造成了严重的后果。逐渐的我学会了，做事要看孩子自己的意思，不能强加大人的意愿。在以后的生活中，不论是生活用品还是学习资料，我都会提前和孩子沟通好，就是去年上初中择校的问题，都是她自己决定的。让她慢慢学会有主见，能独立，从而更好的适应各种环境。
(五)培养孩子的学习习惯，劳动习惯
我女儿从上幼儿园开始，我就要求她，每天放学后必须先写完作业，再玩或者吃东西，周末才能看电视，这个习惯一直延续下来了。俗话说，行千里路胜读万卷书，只要我有时间，就会带孩子出去走走，在大自然中学习知识更能让孩子理解。在劳动方面，家里只要能让她做的事情，都是坚持让她自己做，比如扫地，洗菜，收拾自己的房间等等。许多家长认为孩子那么小，能做什么，还不是越帮越忙，其实刚开始做不好是肯定的，但是只要她参与就好，如果你总是阻止她干活，她就会觉得妈妈不需要我，久而久之就不愿干了。而且养成劳动的习惯会让她更加珍惜别人的劳动成果。
【篇五】家校共育论文
一、家园共育的定义：
家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。
学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。
二、课题研究的背景：
对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程度上阐明了家园共育对幼儿发展的重要性。如英国政府于1997年推出了“确保开端”计划，德国也非常重视家园合作。家长的配合，使学前教育有了良好发展的事实。
近年来，我国开始对家园共育的工作越来越重视。新《纲要》明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。《指南》中也提及应注重加强幼儿园和家长的合作。可以看出，我国利用政策文件的形式，为幼儿健康成长明确指出了方向。但在家园共育工作的实施过程中也出现了不少的问题：
1、家长对家园共育的认识具有片面性、狭隘性
很多家长认为孩子上了幼儿园，教育孩子的事情就全都是老师的，当然也很少参加幼儿园组织的活动。这种片面狭隘的想法阻碍了家园共育的正确实施，也让老师和家长。
在对孩子教育方面容易产生分歧，不利于孩子的健康和全面的发展。
2、家园合作缺乏积极的、主动有效合作
由于上述中，老师和家长在家园共育中存在分歧，导致二者之间缺乏积极有效的互动。例如幼儿园每学期都会定期的开展活动。很多家长只是收到通知，按时参加，老师传达要求，家长也只是以完成目的的心态来参加。并没有从孩子的角度来考虑，和老师也没有达成主动有效的交流。
三、课题研究的选题意义和研究价值：
通过研究，可以解决在家园共育中存在的问题。老师要对家长做思想工作，在教育孩子方面，要原则一致、方向一致，当孩子遇到困难的时候，幼儿园及家长都应减少包办代替现象的发生。比如，孩子不会系纽扣，又着急又懊恼的时候，不要直接过去帮孩子系纽扣，而是面对孩子教给孩子正确的方法，多练习几次，孩子就学会了如何系纽扣。这样也便很好的锻炼了孩子独立解决问题的能力。在家园共育工作实施的过程中，这样的事例其实有很多，所以幼儿老师与家长应不断总结经验，加强沟通以便共同探索更加行之有效的家园共育方式。在幼儿园方面例如家长会、家园联系手册、幼儿园微信公众号、班级联系群、半日活动以及放学时间的口头沟通。这些都只是“园”在家园共育中的一些单方面措施，而在“家”这方面我认为家长们应该同时配合“园”的工作，总结在生活中好的育儿经验，互相沟通，共商对策，努力让教育效益最大化，这样我们的孩子才能够更加健康、全面、和谐的发展。
四、理论依据：
1、瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。可见，只有家园共同合作，才可能带给儿童最好的经验。在实践中我们不断认识到儿童良好习惯的养成单靠幼儿园和老师的教育，是远远不够的。
家长是孩子的第一任老师，对孩子的影响最为深远，父母的言行举止都是孩子模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人和人之间的沟通方式，时刻影响着幼儿未来人格的发展。
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”强调了教师要与家庭互相配合，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系。
幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。开展家园共育活动目的就是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。
五、主要参考文献：
1、顾兰芳:搭起家园共育的桥梁[J];好家长;2010年12期
2、李桂华:做好家长工作，实现家园共育[J];黑河教育;2009年03期
3、顾燕樱:农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J]；学前课程研究;2008年09期
4、马爱莲:家园共育现状及其改善措施[J];太原师范学院学报(社会科学版);2011年04期
5、张建珍:家园共育袋[J];早期教育;2002年10期
6、康建婷:浅谈如何做好家园共育[J];科技信息;2013年01期
【篇六】家校共育论文
【摘要】家园合作是幼儿教育工作中不可缺少的一部分，高水平的家园合作既可以确保幼儿全面和谐的发展，又可以促进幼儿园教育教学质量的提高。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，才能促进幼儿身心的全面和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》，明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。要积极支持、帮助家长提高家庭教育能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。”
【关键词】家园合作、沟通交流、区域
幼儿园教育是基础教育的重要部分，也是幼儿今后学习和教育的奠基阶段，其中家园配合也是教育中的关键部分，我们经常会听到一些家长说孩子在幼儿园很听话、很有规矩，可是回到家了之后完全就成一个小霸王，由此可见家长也没有按照幼儿园的要求去要求孩子。陈鹤琴先生指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合方能得到充分的功效。”父母要对幼儿园的教育要给与大力支持，做到家园一致，这样才能使我们的教育更有效的发展。
一、掌握与与家长的沟通的有策略
良好的家园关系能使我们的教育教学工作得到更进一步的开展，萨提亚模式提出：“人们在第一次接触的时候，就可以在彼此之间建立某种联系”，当我们与家长进行接触时，就开始建立家园关系，我们只有建立了良好的家园合作关系，才能让今后的工作更好的开展。首先在和家长进行沟通时，我们老师要有一定的专业性，不光懂得教育工作的理论知识，还需要懂得相应的家庭教育知识，要不断加强自身的学习，这样在和家长交流时，才能体现老师的专业性，有的放矢的为家长在教育孩子的过程中出现的困惑提出建议，帮助家长解决困难。其次，要尊重每一位家长，平等交流。作为老师我们应该主动担负建立彼此相互信任的责任。在平时的工作中我们可以利用接送孩子的时间主动向家长介绍幼儿在幼儿园的情况，幼儿在幼儿园各方面的表现。每个月的《家园练习册》及时的向家长写出孩子的近期的现状，让家长更加了解，通过家长的反馈，我们也知道了家长内心的需求，有些家长不方便对老师说出来的都会写出来，这样就能更好的针对不同家长采取不同的方法。有些家长有意见不敢提，针对这种情况，我们要主动了解家长，揣摩家长的心思，抓住需要沟通的问题，选择适当的时机，采用合理的方式，真诚的与家长进行交流，以实际行动取得家长的信任，这样才能取得好的教育效果。在每次的家长会、班级运动会、等等。目的就是拉近家长与教师的距离，可以让大家在平等的交流、对话中找到共识，消除隔膜。
二、家长参与幼儿园活动的策略
家园共育指幼儿园与家长一起完成对幼儿的教育工作，在幼儿教育中家长的参与有利于幼儿的发展，家长是老师最好的合作者，从一定意义上讲，有什么样的父母就有什么样的孩子，家长是幼儿的第一任老师，而且是长期、全方位的老师。在平时有多种形式的活动中，让家长充分参与进来，感受幼儿教育的重要性，知道幼儿教育不单单是老师的责任，家长也是相辅相成的，在家园合作中我们通过和家长的交流中也能得到学习。
1、幼儿园里的“家长护园队”让家长们根据自己的时间来参与到活动中来，知道进出幼儿园的方向，没有带接送卡家长在门房等本班老师来接之后，才能进班。通过站岗执勤，家长感受到了安全在幼儿园的重要性，并且自己在今后的接送孩子的时候会严格要求自己，也会帮助老师提醒其他家长。
2、幼儿自理能力大比拼、幼儿班级运动会等主题活动，不仅让家长来当裁判孩子们打分还让他们和自己的孩子进行亲子和其他班比赛。在活动中家长能够看到孩子们的发展水平和自己孩子的能力。
3、家长走进课堂、节日亲子手工制作，大部分家长比较关心的就是自己孩子在幼儿园学习怎样，经常有些家长会说，我孩子什么都不会，连简单的数字都不会写等。在公开活动中让家长了解孩子们是在游戏中学会学习，而不是老师给教会的，这就需要我们帮助家长转变观念。很多家长来参加幼儿园活动时候以为就是给孩子进行拍照来的，在活动中让家长对亲子活动有一定的了解，认识到自己在活动中的主体地位。
三、家长育儿观念的转变和提升
父母是幼儿的第一任老师，是幼儿成长过程中影响最大的人，由于缺乏教育的幼儿理念，很多家长还跟以前一样，认为孩子在幼儿园一切都应该老师去教育，跟他们没有关系。所以我们在幼儿园中开展丰富多样的活动形式，让家长充分参与进来，感受幼儿园的教育教学。
1、家长学校讲座，通过上课的形式让家长了解新的教育理念，以此提高家长的意识，转变家长的观念。专家们深入浅出的道理和生动的例子使家长们深深的受启发，现场有家长们遇到在教育孩子过程中遇到的困难也和专家进行了询问，专家也非常有耐心的、诚恳的与家长进行交流，开启了他们的心扉，使家长们茅塞顿开。在今后的教育中与老师达成一致。到了冬天，天气渐渐变冷，有些家长就怕幼儿生病不愿送孩子入园，更有甚者，看到班里有生病孩子，索性就不送孩子，怕自己的孩子被传染上，幼儿园就会请专门的保健大夫和中医保健按摩的大夫，给家长们进行讲解，通过学习让家长懂得对孩子的锻炼和疾病的防控，家长们也都深有感触。
2、每个班门口的家园联系窗，里面有科学育儿、卫生保健、温馨提示、家园配合四个板块，家长们可以利用接送孩子的时间去掌握更好的科学育儿方法；班里的微信群里面有老师、家长们看到的一些好的文章、育儿方法大家都可以在群里进行分享；华幼亲子专刊也会定期给每个家长发放，也让家长参与进来，能够积极投稿，和大家进行学习、交流。这些活动可以帮助家长不断提高理论修养，是家长们端正认识，了解和掌握幼儿的学习特点和幼儿教育的规律，提升家庭育儿水平。
四、区域活动家长的配合
在幼儿园的一日生活总孩子的区域活动占很重要的一部分，在区域活动充分让孩子选择自己喜欢的玩教具。但是在制作这些玩教具时，需要某些材料，一时无法收集到，向家长发出收集材料的通知时，有些家长不能理解。为了能解决这些问题，在每次请家长收集时，要告知家长活动的目标，是和孩子共同完成的，选择家长方便、快捷、没有压力的完成。
1、本班的种植区的植物较少，遇到这种情况，我不是让家长直接带花草植物，而是让家长自己选择种植一些水培或土培，让孩子们进行观察。结果所有的家长都带来了，带的都各不相同，有种的大蒜、萝卜头、洋葱、红薯、豆芽等等。每次家长走到种植区都要停下脚步去欣赏，让本班的自然角成为了一道风景线。
2、材料的投放的区域中有很大的比重，在我们的生活中也经常有一些漂亮、精美的盒子瓶子等。所以我们还在幼儿园创设了材料资源回收处，让家长把家里不用的塑料制品、玻璃制品、纸制品等进行分类，投放在幼儿园的楼梯下，全园家长的资源都很丰富，老师每次进行填充时都能找到自己满意的材料。
孩子是我们的希望和未来，作为老师我们要不断学习，完善自己各个方面的能力，在家园合作这一方面也越来越受重视，在新的教育理念下我们要不断从各个方面加强家园共育，能使我们的基础教育有更大的提高。
【篇七】家校共育论文
摘要：所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与，让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子茁壮成长。
关键词：家园共育；幼儿教育
一、组织学习，转变教育理念
（一）召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
（三）书刊材料宣传。向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。
二、开展丰富的活动，促进家园合作共育
（一）成立“家长委员会”。充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。
（二）定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。为此，每学期都邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导。
（三）定期开展半日开放活动，引导家长、了解幼儿园的教育活动。这个活动被固定在某一天，通过家长欣赏幼儿园精心策划的“表演”，孩子开心，家长也开心。通过精心设计有家长可以参与的游戏，组织家长讨论活动的目的、活动的过程、活动中的重难点以及教师在活动中与孩子的互动等，让家长“知其然，也知其所以然”。
（四）吸引家长参与幼儿园的教育活动，搭起家园共育的平台。
1、通过班级的“家庭资源调查表”和日常的交流中，象熟悉每一个孩子一样熟悉每一位家长，充分利用家长的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足；
2、合作参与。合作参与主要表现在把一些有专业特长的父母作为嘉宾请进课堂，和老师一起组织活动；
3、直接参与。基于对各位家长的了解，请父母直接走进课堂。教师与家长一起备课，家长在受到邀请后，及时写来教案，教师和家长在语言组织和交流方式上共同修改，使活动时能够收到良好的效果。
（五）多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在幼儿园的学习、生活及一切。每学期一次的家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系可以让是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。
1、“心语栏”。“心语”，是希望能用心和家长交流，用心求得家长的支持与配合。通过“心语栏”把幼儿园的项目活动安排、大活动组织、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等以表格、海报、短信等形式张贴在“心语栏”内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。班级幼儿有美术、书法作品获奖，“心语栏”也是张贴“喜报”的地方。“心语栏”就象一座桥，使家长们自发地靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园；
2、交流。语言能让人与人之间互相了解，交流能使心与心之间互相沟通。晨间、离园是教师与家长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长，把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。教师的诚心、真心、使许多家长把原先还仅存的一点不舍得、一点不信任都丢掉了；
3、“我在长大”。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、轶闻趣事，让家长放心。如果有孩子在某一阶段出现问题，教师也可以利用家园联系本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变；
4、发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整教育目标；
5、进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。
三、家长在家园共育教育活动中的突出作用
（一）家长的大力支持使得幼儿园的各项主体教育和实践活动展现勃勃生机。
（二）家长的大力支持使得幼儿园的各项活动得以顺利进行。他们为幼儿园提供了大量的物质和精神方面的资源，为孩子做了充分的知识准备，使幼儿在活动中有说、敢说、能说。
（三）家长的大力支持使得幼儿园特色教育更趋明显。幼儿园中老师们带领孩子画画，动手做各种美术作品。而在家里，有些家长也带着孩子一起动手，有自己做的花灯、自己雕的萝卜花、自己捏的小泥人等各种手工作品。虽然并不精美，但孩子们却很自豪，毕竟是自己做的，使得孩子的动手能力得到了大大的"发展。
（四）家长的大力支持使得孩子们的发展更具个性，使得孩子们能很自信、很大胆地在幼儿园中甚至在社会上的比赛中表现自己。
在教育越来越强调生态化的今天，家园的合作是一种必然的趋势。当然，在家园共育的工作中，我们还有许多想法需要实施，还有一些工作需要实践。虽然家园共育的最终目的是让幼儿受益，但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要教师平时的家长工作再细致一点，再深入一点，树立指导家长工作日常化的意识，营造相互赏识的班级环境，就一定能使家园共育产生良好的效果。
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2024-02-22 
