浅谈微课在初中英语教学中的应用

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　　浅谈微课在初中英语教学中的应用

　　随着我们科技的发展和进步，特别是网络和多媒体技术的发展，人们对信息的需求越来越多，信息更新的越来越快，如果我们的教学还是按传统的方式进行教学，那么就无法赶上和满足现代教育发展的需求。为了实现教育的现代化，为了满足学生对英语的需求、为了提高初中英语课堂的教学效率、为了改进传统的教学模式，微课作为一种新的教学形式、新的资源载体已经被初中的英语老师接受和应用。

　　一、微课的概述与类型介绍

　　微课是新型的教学形式，由微和课构成，这里的微指微小、碎，微课的长度一般都是10分钟左右，这是由学生的学习习惯决定的，如果学生一次学习太多，就会有疲劳的感觉，而这种时间短，讲授知识相对完整，学生能每次学习一点的方式，正好符合了学生的学习习惯。微课的学习不受时间和空间的限制，能够在线学习、移动学习，方便学生灵活使用。微课的主要特点就是小巧、精细、具体、便利、新颖，微课的时间短、容量小、播放时间短，但是能对授课的内容集中展现，对知识的讲解具有针对性。

　　在目前微课的应用中，主要有PPT式微课、授课式微课、情景设计式微课等三种类型。

　　PPT式微课是最简单的一种类型，主要有声音、图片、文字等构成，并利用PPT自动播放的功能形成视频。授课式微课是老师根据所讲内容，以模块化、专题化等形式，进行授课拍摄成视频，后期经过认真剪辑而形成微课的形式。情景设计式微课是根据教材的内容，由老师或学生撰写情景的脚本，选择合适的场地、演员、导演等拍摄成的情景剧短片，拍摄完成后再进行后期的剪辑制作成微课。学生通过微课的学习可以给学生带来不同的学习感受和体验，不但增强了他们的学习兴趣，积极主动的参与性，而且还以丰富多彩的课程内容使他们学到了传统课堂上学不到的知识，更极大地激发了他们的创新思维和创作能力。

　　二、初中英语教学中微课的有效使用

　　1.根据授课内容，科学设计制作

　　初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。可以选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，以新颖的表现形式制作成视频短片，学生通过看这短短几分钟的视频，老师就能轻松地调动起学生的学习兴趣和积极性，让他们的学习情绪更快地进入到课堂中来。例如，在讲授人教版8年级上半学期教材中的Unit 4 Wide animals这个单元时，可以让学生通过网络收集教材中涉及到的动物的图片和一些简单的文字描述，制作成PPT式微课的形式，这样学生通过这个短片，就可以了解到giant panda(大熊猫)、bear(熊)等动物的形态和生活的习性，这样的教学方式不但调动起了学生的学习兴趣，而且使学生更好地学习了本课的内容和单词，从而大大地扩大了学生的知识面，更培养和提高了学生学习英语的效率。

　　2.情景设计要合理

　　为了使学生能培养和提高英语的口语能力、英语的交际能力等就需要在课堂教学中给学生提供合理的教学情景，只有情景设计合理了学生才能更愿意参与到其中，也才能锻炼和发挥出他们的口语和交际能力。如果老师没有根据教材的内容和学生的心理和基础，而设计出了学生不感兴趣的、有难度的情景，那么就很难引起学生的注意力或参与的积极性。例如人教版八年级下学期的教材中的Unit 2 Traveling就是以旅游为单元的主题，本单元的教学任务就是使学生了解世界上的著名景点。老师在课前可以上网收集相关景点的视频资料，然后通过视频软件剪辑制作成符合我们教材需要的微课。在讲授本单元的时候，可以播发给学生看，学看到如此丰富有趣的视频内容，肯定会大大激发他们想学习的欲望，老师可以根据视频的内容，用英语向学生提问，并让学生用英语回答，这样的教学形式不但提高学生参与的积极性，而且逐渐的培养和提高了学生的口语水平，也能更好地掌握本单元将要学习的单词和句型，提高教学效率就是水到渠成的事情。

　　3.合理呈现微课内容

　　微课的呈现可使用在初中英语教学的作文写作课中、阅读教学课中、语法教学课中、口语交际课中等方面。例如在教阅读使时，教师可根据教学内容，把课文的内容制作成微电影，让学生在进行略读的时候，让他们进行观看，从而帮助他们了解课文的大概内容，增加学习学习的趣味性。人教版教材7A Unit 4《My day》中，讲述了Millie在学校的生活，英语老师可根据这个内容，制作成微电影，学生看后就会对课文的内容有更加直观的了解，而且学生在观看的时候，会自觉地想课文中的单词和词组，这样的阅读教学就会更加高效。

　　再比如，进行作文写作教学时，老师可根据写作的题目，利用微课的形式把要写作的内容呈现给学生，让他们明白写作的内容和要求。如让学生写作植树节的作文时，就可以把植树节上的活动内容录制到微课中，学生看过微课后，就明白了写作的内容和要求，这样的微课会给学生更多的启发和提示，并让他们形成好的写作思路，从而提高写作的效率，改变学生抓耳挠腮的写作困窘。

　　初中的语法知识和单词学习起来比较枯燥，如果老师反复的给学生说和讲，会引起他们的反感和产生学习疲劳感。如果老师能把语法和单词制作成微课，用新颖的表现形式呈现出来，就会吸引学生的学习注意力和积极性，进而增强他们的思考能力和强化记忆语法和单词。

　　三、结束语

　　微课在初中英语教学中的科学应用，多样化了教学形式、丰富了教学资源，提高了学生学习英语的兴趣和积极性、活跃了英语的教学气氛，对于初中英语的有效性教学和教学效率的提高都是有意义的尝试和新的教学手段。在微课的设计制作过程中，老师要能把握教材的内容，学生的实际英语水平，从而制作出学生喜欢、设计合理的微课形式，从而科学恰当地把微课的呈现融入到单词、词组、语法、阅读、写作等课的教学中，提高学生综合运用英语的水平和能力，进而全面提高初中英语课堂的教学质量。

　　浅谈微课在初中英语教学中的应用

　　摘 要：在信息化时代大背景下，微课作为一种全新的教学资源和教学形式，逐渐进入日常课堂，可以说，课堂教学悄然跨进了微课时代。微课与初中英语课堂教学有效结合，通过改变传统的课堂教学模式，借助信息技术有效地提高英语教学效果。本文浅谈微课在初中英语教学中的应用策略。

　　关键词：微课;初中英语;课堂教学

　　在信息化时代大背景下，随着信息技术的发展，微课作为一种全新的教学资源和教学形式，逐渐进入日常课堂，可以说，课堂教学悄然跨进了微课时代。在日常教学中，微课它是对传统课堂教学的有益辅助和补充，呈现出了无法替代的优势，如活跃课堂气氛、转变学习模式等方面都有着独特的作用。微课与初中英语课堂教学有效结合，通过改变传统的课堂教学模式，借助信息技术有效地提高英语教学效果。

　　一、微课的概念和特点

　　微课是以阐释某一知识点为目标、以微视频为载体、以学习者的自主学习为中心的数字化学习资源。具体来说，微课具有以下几方面的特点：首先是针对性强。围绕某个知识点进行讲解，寻求突破。利用微课将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，让学生易学易懂。

　　第二是时间较短。微课一般为5-8分钟，不超过10分钟，能让学生保持注意力集中。第三是直观生动。微课中融合了文字、图片、声音、动画、视频等媒介，让学习内容及教学形式变得直观形象、生动有趣。第四是以学生为主。对于学生而言，微课可反复观看、跳跃着看，适合学生自主学习，既能查缺补漏，又能巩固知识点。

　　如果老师善于运用微课辅助课堂教学，则可以减少教师不必要的重复劳动，更好地开展分层教学、个性化学习，大大提高英语课堂教学效率。

　　二、微课在初中英语课堂教学中的应用策略

　　(一)运用微课资源，指导学生自学

　　英语的预习与其他科目的预习又不一样，学生不会读音标，不会读单词就不能够理解整篇英语文章或者对话的意思，就无法进行有效的预习，而利用微课可以很好地解决了以上问题。英语教师在课前制作好预习微课，然后发送到班级微信群，让学生应用计算机、平板电脑或手机等设备进行预习。例如，老师在讲授七年级上册《Unit6 Do you like bananas?》 这单元时，教师事先制作词汇微课、吃饭情景微课和本单元语法微课，让学生通过这些微课进行预习，学生不仅懂得词汇“fruit、banana、pear、strawberry、tomato、think about、sound good...”的读音，而且还掌握“Do you like banana? ”“What/How about the fruit?”“ Lets have strawberries and apples.”“ What do you like for breakfast?”等句型及本单元的语法知识，同时培养学生自学能力和提高听课效率。

　　(二)运用微课导入，创设语言情景

　　好的开头是成功的一半，传统的课堂导入不太重视多媒体在导入中的应用，多采用单一媒体进行导入，效率不高，效果不理想。教师要充分利用微课视频的形象性、多样性、直观性等特点，让学生感受到英语学习的乐趣，让学生尽快进入学习状态，提高英语学习效率。比如，微课的情境导入创设了符合学习者需要的情境，包括故事情境、问题情境、游戏情境、协作情境、仿真虚拟情境、角色扮演情境等，以引起学习者注意，激发浓厚学习兴趣，勾起强烈探究欲望，启发深度思考，引导学习方向，进入积极、主动、高效的学习状态。例如，在进行七年级上册《Unit7 How much are these socks?》教学时，教师运用事先制作好购物情景的微课视频进行导入，既激发学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，又能帮助学生容易掌握有关“Ask about prices;Talk about clothing;Offer help;Thank someone”等日常用语和句型。

　　微课导入时，老师要认真地梳理清楚新旧课之间知识点的内在联系，同时要精心设计导语，让导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，发挥承上启下、温故知新的作用，以达到最佳教学效果。

　　(三)运用微课辅助，优化课堂教学

　　微课是对传统课堂教学的有益补充。微课重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力，为学生提供丰富直观的教学资源。如果教师在教学过程中穿插一些的微课，不但丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，而且吸引学生的注意力，提高学习效率，使整节课的时间均为有效时间。在设置微课时，老师所制作的材料不能脱离课本知识，学生应是整个微课内容涉及的主体，只有以学生为主体，这样的微课设置才会更有效果，更有意义。在播放微课时，教师最好提出要求或设置几个问题让学生带着要求或问题去观摩内容。例如：学习七年级上册《Unit6 Do you like bananas?》中的语法名词的单复数，设计名词的单复数语法微课，播放微课时设置了三个活动：

　　1、When you see a picture ，please say it in English quickly;

　　2、Play a game.Please take the word babies to the homes;

　　3、Please change them into plural forms and fill in the blanks with the correct words.同时提出下面三个问题：“Do you know when we use plural forms?”“ Do you know we change singular forms into plural forms? ”“Can you find out the rules? ”这样以活动和问题引领学生积极参与课堂教学，做到“以趣激情，寓教于乐”。

　　(四)运用微课复习，提高复习效果

　　传统的复习课枯燥、重复、乏味，不注重学生的个性化发展，往往让学生们昏昏欲睡，效率低下。如果教师利用微课将文本、图片、声音、动漫、视频等融入传统课堂教学，既可以激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，转变学生被动学习模式为主动学习模式，又可以转变教师角色，由讲授者变为引导者，有利于培养学生的学习能力和解决问题的能力。基础较弱的学生根据自己的个体情况，利用微课具有的可暂停、快进、反复使用的特点进行一次或多次学习，没有听不懂怕老师批评乃至不懂装懂的心理负担，直至实现学习目标，真正掌握所学知识;而且微课具有一对一的效果，很多在课堂上听不进去的学生在微课视频中老师的循循善诱下，却能学进去。因此，微课满足了学生自主学习的需要。学生根据自己的需要和节奏，选择如何利用微课复习，体现了对学生主体地位的尊重，满足了学生的个性化需求，能提升各層次学生的学效率。

　　微课是目前国内外教育界都非常重视的一种比较新颖的教学形式和资源，在激发学习兴趣，活跃课堂气氛，转变学习模式，培养学习能力诸多方面都有着独特的作用。因此，微课在初中英语课堂教学的应用具有十分重要的现实意义。

　　参考文献

　　[1]孙莲。微课在初中英语活动课中的应用研究[J]。基础教育研究，2014(21)

　　[2]陆怡。初中英语微课程的开发与微探[J]。中国教育技术装备，2014

　　[3]陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语(下旬)，2015(6)

　　浅谈微课在初中英语教学中的应用

　　摘要:进入21世纪以来,以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术和学科教学的融合问题，随着国家新课程标准的颁布和基础教育课程改革的全面推进越来越被重视。在现代教育理论的指导下，如何充分利用信息技术资源，有效地激发学习兴趣，增进学习动机，变重难点为妙趣点，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，是新课改背景下教育教学行为转变的重要话题，是所有教育者关注的焦点。今天我就从信息技术与英语学科整合出发，重点研讨微课在英语教学中的应用。

　　关键词:微课 初中英语 教学运用

　　一、微课的概念

　　微课(micro-lecture)是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。归纳起来，微课有以下几个特点：

　　(1)短小精悍，制作及使用简便快捷;(2)适合不同程度的学生学习，学习方式灵活;(3)重难点突出，简单明了;(4)资源、素材、呈现方式丰富等特点。

　　二、初中教学现状

　　1.重知识灌输轻能力提高

　　虽然随着课程改革的进行，许多教学活动的开展都采用了新的教学方式和教学手段，但在初中英语教学过程中，传统的教学模式依然是教学活动的主要开展方式。在传统的教学模式中,教师是教学活动的中心，教材为教学活动的内容,学生是知识的接受者。在这种传统模式中，教师负责给学生灌输知识,而学生只负责对知识进行记忆和接受。这样的教学模式忽略了学生在学习活动中的主体地位,不利于学生主动开展学习活动、探索学习内容和学生综合能力的提高。

　　2. 教学方法单一

　　在当前初中的英语教学中，由于教师的教学方式单一带来的课堂学习气氛沉闷、学生学习兴趣不高的问题是当前初中英语教学所面临的主要问题。在课堂中,由于教师采用的教学方法单一，学生在学习过程中只是机械化地进行记忆和背诵,脱离了实际的英语学习语境，往往学生所学习的英语是哑巴英语，只能写不能说。从根本上来讲,造成这种问题的原因是学生的学习热情不高，学习兴趣较低。

　　三. 微课在初中英语教学中的应用

　　1.新课程导入中运用微课教学

　　每一节新课程导入教学效果的好坏决定了学生对这一节课程的学习兴趣的高低。如果能在新课程的导入中适当地开展微课教学,学生的学习兴趣将会得到提升。在实际的教学活动中,教师可以根据新课程的教学内容在微课资源中加入一些新颖的问题，并在课程开始为学生播放相关的微视频。这样不仅仅吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，还能够让学生了解到新课程的内容。并对问题进行探索思考。例如，人教版八年级下册Unit7 《What’s the highest mountain in the world?》第一课时教学内容是学习用大数字表达世界之最、中国之最。教师可以通过录制学生们耳熟能详的歌曲《青藏高原》微视频和学生已有的地理常识引入新课，让学生将歌曲和“珠穆朗玛峰”联系在一起，引出的珠穆朗玛峰和大数字话题内容。这样可以有效打开学生世界最高山峰的画面，激发了学生的兴趣，这样就很快便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态。

　　在微课教学过程中,微课导入犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。教师运用信息技术创设情境式课堂导入具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。有针对性的导课能满足学生的听课需要;富有启发性的导课可以发展学生的思维能力;新颖的导课能够吸引学生的注意指向;趣味性的导课可以激发学生的兴趣;简洁性的导课能够节约学生的听课时间。更好地提高课堂教学的效果和质量。

　　2.知识巩固时开展微课教学

　　学生在英语学习过后，可以利用微课资源进行巩固复习。由于微课重点突出、学习条件限制较小的特点，学生可以随时随地进行复习活动。在实际的教学活动中，教师可以通过录制微课资源、收集经典习题的方法组成微课教学资源,并将这些资源通过互联网传输给学生，督促学生在学习过后及时地开展复习活动。除此之外，教师还应该在课堂结束后预留一些与课堂教学内容相关的拓展知识供学生观看，以此来引导学生进行相关知识拓展，加强学生的知识深度。例如,在进行How much are these socks? 教学过程中，教师可以用现代教育信息技术创设具体的语言环境，到商场录制购物微视频，然后根据视频开展配音来开展课堂教学活动，这样可以既给学生提供实际的语言交际环境，让学生在实际生活中学语言，又可以将所学语言运用到实际生活中去。同时通过消声配音的环节让学生练习口语，培养听说技能。这样大大调动学生的积极性和参与意识，使学生有种在国外亲临其境购物的感觉。这一情景的创设，使抽象、枯燥的语言具体化，形象化了，吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望，同时教师可以借助PPT来开展微课教学，从而达到巩固课堂教学内容的目的。

　　3. 在知识难点、重点讲解中开展微课教学

　　知识的重点和难点是英语教学活动中一个十分重要的环节, 帮助学生对知识重点、难点进行理解和应用有助于学生学习兴趣的提高和学习过程中成就感的增加。因此,教师在知识重点.难点的教学中可以采用微课的方式。首先,微课教学中具有鲜明的突出重点的特点,学生在学习时能够加强对知识重点.难点的理解。其次,微课教学的生动性和直观性较强,这有助于学生理解知识。

　　最后,微课教学中的资源丰富,教师可以找到合适的学习资源让不同程度的学生接受因材施教的教育。例如,在进行 Where did you go on vacation? 教学过程中,教师可以借助微课来对重点动词过去式内容进行讲解，如：went,stayed,visited等,首先可以为他们展示这些动词的原型，并对每一个词语的实际意思进行讲解,随后引出其过去式,这样可以更好地促进学生时这部分内容的掌握,提高课堂教学效果。

　　在科技高速发展的今天,传统的教学模式已无法满足今天的教学工作要求。微课是一种新的教学资源,符合新时代资源优化的发展趋势，能够让学生充分利用碎片化的闲暇时间进行学习，同时丰富了孩子的视觉感受，让英语课堂变得更丰满、更立体，为英语课堂插上了腾飞的翅膀。微课教学在提高学生学习能力的同时还提高了教师的计算机应用能力,提高了教师的综合素质。

　　参考文献:

　　【1】赵婷.,微视频在初二英语教学中的实践研究[D],硕士论文。2014 宁夏:宁夏大学。

　　【2】】陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语(下旬) , 2015(6) :114.

　　【3】杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J ].赤子,2015

　　(5) :292.

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