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检查教师作业批改情况总结

时间:2020-08-01   来源:总结   点击:

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  总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考下面是中国文库-教育资源网为大家带来的检查教师作业批改情况总结,希望能帮助到大家!

  检查教师作业批改情况总结

  作为一名数学教师,做好课后作业的批改是非常必要的。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分,也是提高教学质量的重要保证。

  一、“全批全改”存在的问题

  1、工作强度大,事倍功半:我们班共又53名学生,每天上完课都有一些作业要布置,判作业就是必然的要求了,因此,对于判高年级的作业来说是件很费时间的事。尤其是批改几何作业,还要花费的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了,再加上平时小测验、单元测验、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。

  2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。

  3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用勾,叉等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。

  综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

  二、批改作业方法的几点尝试。

  布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试:

  1、随堂批改作业。新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。

  2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

  3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。

  4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。

  上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。也使自己从繁重的劳动中解放出来,让自己有了更的时间去思考课堂教学与结构的设计。

  检查教师作业批改情况总结

  上周四教导处组织了教学五认真之作业批改检查,重点检查配套《作业本》和《方法丛书》批改情况,主要涉及语文、数学、英语、科学等学科,中高段语文学科还检查了《作文》和《日记》,整体情况良好,现将检查情况小结如下:

  一、做得较好的方面

  1、有布置就有批改。根据教材配套情况,老师们坚持按照教学进度,同步布置作业,每次作业都认真批改。批改形式有集中批、面批、班级讲评式等。

  2、批改及时规范。学生作业完成后,老师能及时批改,每次批改有日期。批改大多采用等级制或星级制,批改符号重在指出错误,减少刺激。

  3、重视订正与辅导。全体教师普遍重视作业订正,强调二次批改,如马雪南、朱玲翔等老师用不同的颜色笔区分第二次批改情况,周雪军老师用“△”表示订正完成情况,还有的老师要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。

  4、注重与学生交流沟通。不少老师注重在作业批改中与学生交流,尤其是《日记》批改中,很多班主任老师针对学生日记内容及流露的情感,与学生交流思想,关注学生生活、学习等情况,鼓励学生不断奋进或者指出错误,帮助改正,或解除学生心理困惑,促进学生身心健康。如高雪丹、高央波老师等。

  另外,多数语文老师不厌其烦,坚持用规范的修改符号批改作文,很多老师还坚持给学生文章写评语;有的老师采用作文草稿本,指导学生平时作文先打草稿,修改后再撰写到做到作文本里。

  二、有待统一之处

  1、个别教师以校对代替批改,不利于获取学生学习反馈信息,进行课堂教学调整和辅导。

  2、部分教师认为批改日期可有可无,放松了对自己及时批改作业心理要求。

  3、个别教师对作业订正仍然不够重视,无形中逐步放弃了后进生。

  4、作业批改各自为营,格式不够统一。

  5、作业批改中,既要关注学生作业准确率,也要培养学生良好的书写习惯,这一点,低段语文做得比较好,二3班的语文作业更加明显;高段要进一步关注,尤其是非语文学科。

  检查教师作业批改情况总结

  2月21日上午,教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查,现就我校学生作业情况反馈如下:

  一、寒假作业情况

  优点:1.绝大部分同学按质按量完成了任务,令人满意。2.都能从学生实际出发,从基础知识抓起。如:语文老师依据学生的薄弱环节,进行针对性的强化性训练,给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业,大多数老师都能认真批改,指导学生及时订正。

  不足:1.同一班级的作业质量差别较大,希望老师多关注那些作业差的学生,缩小差距,尽量照顾到全体学生。 2. 个别学生的日记质量不高,有完成任务的倾向。3.极少数老师对学生完成的作业只有量的要求,没有质的保证,许多学生的作业字迹潦草,书写格式不规范。

  建议:1.对假期作业布置,能否选择一些具有弹性的问题或任务,让所有学生都能参与,都能提高。(例如社会调查、社会实践等) 2.加强家校联系,保障作业质量。3.今后不仅要求学生把字书写的规范,端正、整洁,还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。

  二、课内外作业情况

  优点:1.学生作业写得比较认真,教师批阅规范,且能做到细致、及时,对学生出错的地方,老师能及时让学生订正,并引导学生保持作业的整洁,书写工整。2. 大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业,作业次数足,作业量适中,作业格式统一。3.所有任课教师批改符合制度要求,且大多数教师批改质量较高,体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生,且以作业本作为平台与学生进行情感交流。 不足:1.学生的书写习惯比较差 。主要不是对错问题,而是书写不规范、工整,不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画,有的字写得太大,格子装不下,有的'写得太小,看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹;做

  题时不认真思考,做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3.布置作业针对性不强,没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育,同时老师在指导学生写字时,对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个别教师还没有校本化作业。

  建议:1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量,而不是作业的数量,做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题,重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业,加强针对性练习。

  三、下阶段工作思路

  1.定期检查和抽查相结合;

  2.每次检查有侧重点;

  3.及时反馈检查情况,提出改进措施及建议。

  下一次作业检查侧重如下几个方面:1.检查时间为周一上午,检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况:包括作业数量,正确率,书写,订正等这几方面。3.教师对作业的批改情况:从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。

  老师们,从作业检查来看,作业中出现的问题应该说是正常的,希望各位老师听后能有则改之,无则加勉。

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