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论应试教育下高中英语口语教学的问题与改进办法应试教育的利弊

时间:2020-04-21   来源:自查报告   点击:

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应试教育(又称填鸭式教育)通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩,背诵与解题的教育制度,与素质教育不是相对应的两个概念。以下是本站分享的论应试教育下高中英语口语教学的问题与改进办法应试教育的利弊,希望能帮助到大家!

  论应试教育下高中英语口语教学的问题与改进办法应试教育的利弊

  【摘要】英语是一门交流的语言,是一种为世界更多国家人群能够更好沟通而使用的语言工具。但是,我国在英语教学过程中始终以应试为核心,忽略了学习英语的最终目的,从而导致学习的时候很努力,但是交流的时候常常不能正常发挥。本文从应试教育的弊端入手,分析了当前英语教学过程中存在的不足并提出了一套可行性对策,为有效改进英语应试教育提供帮助。

  【关键词】英语教育;应试教育弊端;改革对策

  一、引言

  中国历来是一个以应试教育闻名的国家,五千年来始终如此。应试教育有它自身的优势,但是英语是一门交流和沟通的艺术,应试教育难以实现科学的教学目的。英语教学受到应试教育的影响和限制出现教学模式单一简单无法适应发展需要,方法固定死板缺乏灵活应变性。学生努力学习多年甚至十年寒窗苦读,有朝一日毕业后走上工作岗位或者走出国门的时候却发现在与人交流的过程中所使用的英语只有自己听的懂,而且对方说什么自己也听不懂。从而导致中国的英语教育始终是“盲人式”教育,都是说给自己听学给自己看,没有根本上解决问题。面对中国英语应试教育这种情况,就需要改变现状,从现在英语教学过程中存在的问题入手提出有效的解决办法,从而为英语教育提供改革基础,更好的培养适应社会需求并且能够流畅交流的学生。

  二、英语应试教育的弊端

  (一)过分追求成绩而忽视实际运用

  英语教育为了达到满意的应试效果而片面强调成绩,导致学生学生学习能力与实际运用能力不相符。学生可能十年寒窗学的很辛苦,但是一旦实际操作起来效果并不理想,听不懂对话更不会交流,这是很多英语学生面临困境。造成这种结果的原因就是英语教学过程中只注重考试成绩,凡是以考试成绩为出发点,拼命的让学生记单词学短语。很多学生的单词记忆量比英美国家常住居民的词汇还要多,但是一遇到交流就卡壳。主要就是学生平时交流的少,教师和学生只看重最终的考试成绩,对学生到底会不会使用英语并不是很在意。换言之,学生学习英语之后会不会在实际中灵活使用并不是教学关心的,只有成绩才是教师和学生最关注的。这样的教学环境自然造就了一批不能开口说英语的学生。

  (二)“盲人式”教育导致无法与人交流

  英语是其它国家的语言,是国人为了与世界接轨并能够更好的融入世界而需要学习的一门语言,是为能够与其它国家正常交流而服务的。但是英语教育背离了这一初衷,将英语教育脱离世界范畴,而放在国内环境中来教学,关起门来根据学分要求教英语是导致英语教学失败的另一个原因。英语教学过程中教师已经完全背离了英语是为与世界更多国家交流服务这一宗旨,只是单纯的在应试教育的基础上用中国人的思维模式教学,从而出现“盲人式”英语或者说是“中国式”英语。这种英语只有中国人能够听的懂,在中国范围内交流沟通也不存在太大问题,但是一旦和其他英语国家的人交流起来,就立刻发现两者之间存在很大的差异,导致学生学习成绩很好,但是到使用过程中却全没有用处。

  (三)出于应试需要而造成课堂教学内容比例失调是应试教育的又一弊端

  为了能够让学生考出一个好成绩,英语教学课堂安排往往根据考试大纲而安排,并不注重学生实际的运用能力。在听说读写四个方面,教育也仅仅是为提高学分而做努力,并不会想到如何合理的分布课堂教学比例让学生更好的听说读写以适应将来沟通交流需要,从而导致学生在课堂上交流模拟的时间少,而更多的是依靠单一的方式记忆单词短语,简单的听教材朗读并复述,从而导致教学与运用脱节,学生始终处在看得懂单词却无法运用的窘境,最终让学生对英语失去了学习兴趣。

  三、英语教育的改革对策分析

  (一)修订英语教学考核大纲

  中国是应试教育的大国,这是五千年的历史文化遗留现象,在短时间内想要完全改变很困难。出于这一点考虑,可以根据应试教育的特性而修正英语教学考核大纲,通过对英语教学有一个重新的考核方式来影响教学。新的考核可以适当弱化学生的书面考试成绩,而增加对学生英语运用能力的考核。应试教育的特性也必然要求教师根据考核大纲来实现更好的教学,教学考核大纲的修正可以帮助教育从根本上改变引导教师的教学方式,从而培养能够开口与人交流的学生。

  (二)活跃课堂氛围,丰富教学方式,提高学生学习兴趣

  英语课堂是学生提高学习能力和锻炼英语运用能力的主要场所,教师在教学过程中一定要利用好。教师应该积极想办法丰富课堂教学形式,激发学生的学习兴趣,从而让学生爱上英语,即使在课外时间也能够主动学习英语,并通过各种途径提高实际的运用能力,从而让学生不再害怕学英语,更不会因为害怕而不敢与人用英语交流。

  (三)提高教师的英语教学能力,改变“盲人式”教学

  “盲人式”英语或者“中国式”英语的造成一个很重要根源就在于教师自身的局限性和封闭性。只要教师自己突破了英语的局限性和封闭性,才能更好的将与世界接轨的英语带到教学过程中来。为此,学校应该为英语教师多提供再培训和再学习的机会,让教师能够及时掌握英语教学资讯以及教学方式并能够与世界英语同步,对英语有正确的认识,而不再仅仅局限于国内环境,将更加标准更纯正的英语带给学生。

  英语教学应该尽早改变应试教育带来的不足,从多个方面改变提升英语教学方式,从而培养出适应社会发展和能够开口交流的英语学生。

  参考文献:

  [1] 刘治红. 探究英语教学中如何防止分化现象[A]. 中国新时期思想理论宝库――第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C]. 2007

  [2] 曾放珍. 情感因素在英语教学中的应用[A]. 福建省外国语文学会2005年年会暨学术研讨会论文集[C]. 2005

  [3] 江亦川. 有关英语教育的几点思考和建议[A]. 福建省外国语文学会2002年会论文集[C]. 2002

本文来源:https://www.chinawenwang.com/shiyong/136074.html


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