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赞美画画的好的句子

时间:2019-04-11   来源:话语   点击:

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赞美画画的好的句子篇一
《缤纷鸟思维绘画用思维的话语画出缤纷的墨彩》

家长怎样正确看待和赞美孩子的画

周六的美术课上,当孩子兴奋的介绍自己的大作时,其中有好几个家长围在一起,说了下面一段话。 “唉呦,这画的哪里是狗呀,简直是怪兽!”“人怎么能是绿脸呢?”“这里应该画直一点,你画弯了……”孩子,原本兴奋的火焰一下子被扑灭。记忆中,我妈妈也经常会说:“你的苹果怎么画的不圆,苹果怎么会涂上蓝色。”等等之类的话。这些是我当时最不想听到的话。那么,父母不懂绘画该如何引导孩子画画呢?下面是我对此问题的一些个人看法:

一、理解孩子的画

作为一个孩子的父母,不但要了解孩子的性格和爱好,还要真正了解孩子们每一幅绘画的意图。孩子的绘画水平跟他们的认知水平有很大的关系。孩子们总是以自我为中心,把自己喜欢的一切都画在纸上,在画中展示他们的欢乐和向往,体现他们纯真的童心世界。也许他们的绘画手法非常稚拙,展现出的作品也总是合情不合理,与家长们的审美经验也互不一致。这样就需要家长们学会去理解孩子们的画,而不要只是一味地进行主观评价,要耐心倾听孩子们讲他们的画,并带着一片童心去欣赏他们的智慧,与他们分享从中得到的快乐,领会画中的情趣所在。

弗兰兹·西泽克曾经说过:“五条腿的兔子或很多轮的汽车,简直就是很好的作品,这根本无关系”。也就是说评价孩子的画,绝不要以色系、透视比例、合不合理、科不科学、象不象等来制定标准。因为“合情不合理”的儿童画正体现了孩子们的大胆与可爱,这也正是许多画家所羡慕和追求的另一类艺术境界。

二、适当赞美孩子的画

赞美的语言会激励孩子的绘画欲望。但是不恰当的赞美不但不能引起孩子的注意,还会使他们失去绘画的兴趣。

当孩子们把刚刚画好的画拿给你看时,你可不能总是用几句雷同的语言去赞美他们:“画得不错!太好了,你真棒!”这样千篇一律的话语,听着好像是在给孩子鼓励和肯定,其实它毫无实际效果。如果,

孩子们在一次绘画中用了很新奇的方法或有个很奇妙的想象,而你却根本没有发现,不管画得好不好,总是这样赞美他们,孩子们就会觉得受到了莫大的伤害,从而失去再画画的兴趣。

我们认为如果能具体地告诉孩子们每一幅作品中,你认为哪里最能引起你的注意。倾听孩子们的介绍和诉说、了解孩子的创作想法、与孩子一起讨论画中哪些地方画得主题突出、鲜明,哪些地方色彩艳丽、清晰等等。这样,孩子不但从你的赞美中受到了鼓励,同时还很好地呵护了孩子们的绘画激情和创意。我也是一个家长,就像我3岁的女儿,她每天都喜欢拿着各种各样的笔在纸上涂来涂去,然后把画好的纸拿给我,我给她鼓励,宝宝显得很兴奋,画得更起劲了。

总之,要呵护孩子们的绘画兴趣,家长必须做个有心人,给孩子一个宽松的绘画环境。通过孩子的绘画作品,家长可以去了解他们的内心世界,随时随地对他们进行正确的引导和教育。我们这样做不只是希望将来能够出现几个画家,而是希望孩子们能够热爱生活,发现生活中的美,创造生活中的美。

赞美画画的好的句子篇二
《自学提示: 默读课文,用“—”画出描写老妇人语言的句子。》

赞美画画的好的句子篇三
《如何写好图画作文的第一段》

考研大作文近十来年考查的都是图画作文,与考试大纲规定的提纲式作文、图表作文和情景作文比较而言,其重要性和可考性是不言而喻的。而图画作文的写作要点和难点就在于第一段的图画表述。对于很多经历过四级和六级考试的考生来说,第二段的深层含义阐述段落虽不见得信手拈来,但始终可以沿袭四六级作文的部分传统论证方法,例如因果论证法,例证法,下定义法等。所以,至少不会无话可说。对比而言,第一段图画描述段就更加体现了考研图画作文与四六级考试的本质区别,体现了考研图画作文的特点和难点。现笔者就考研大作文中图画作文的第一段图画描述段给广大考试一些指引和写作技巧。

第一段图画描述段落按一般水平,写4句,约50个单词左右。一般分为万能开头句+图画描述句+过渡句+中心思想句(主题句)。本篇文章重在对于图画描述句给广大考生进行方法性的讲解。

首先,要不要写图画描述这一句取决于指令,2001年作文“爱心就是一盏灯”就没有让写。如果指令要求要写,为什么要求你写呢?让你描写的最终目的,还是为了阐释寓意,

所以描述本身不是目的,目的在于第二段,对其进行阐发。所以,与寓意有关的要写, 与寓意无关的不写。

图画表述的一大禁忌是对图画细节进行过分描述。比如,2004年的作文题寓意是“终点就是起点”,人生奋斗应该永不停息,而不能停下来喘息。所以在描写时,不应该对两棵树、跑道、小旗帜、背心上的花纹、是短裤还是七分裤给予过多的关注,豆大的汗珠也不要。抓住三点:一、男孩在跑道上跑(run on the track); 二、马上要冲刺(is sprinting/dashing/rushing to the finishing line);三、冲刺的终点线后方写着终点(ending point),前方写着起点(starting point)。再比如2002年美国女孩穿中国服装题,寓意是文化交流不是文化冲突,写出美国女孩,穿的是中国传统服装(traditional Chinese costumes),面带微笑就行了(smiling like an angel、wearing a sweet smile)。

因此,要明确图画描述些什么,怎么命中主题,不做过度描述,句子写出来又比较优美得高分,这就需一定的方法来做规范。接下来,我们从图画描述句的四个要素来给大家阐述图画描述的规则和方法。

图画描述句四要素:

1. 引出句:无论是图画描述还是图表描述,都应该有一个引出句。例如:

(1)As is vividly depicted / demonstrated / illustrated / displayed in the picture,如图画生动所描述/说明/图示说明/展示,……

(2)According to the vivid description in the picture above,根据以上图画的生动描述,……

(3)The picture above lively depicts a scene in which__________.以上的图画生动地描绘出一副场景,场景里有____________。

2. 非谓语动词:非谓语动词在图画描述中用来对主要人物的主要动作和次要动作的描述。

例如1998年作文: As is vividly depicted in the picture(引出句), holding(次要动作)a piece of paper in her hand, a hen lays(主要动作)eggs.又如2002年作文: As is vividly depicted in the picture(引出句),standing(次要动作)in the center of the picture, an American girl wears(主要动作) the traditional Chinese costume.再如2006年作文第二幅图画: As is vividly depicted in the picture(引出句),sitting(次要动作)in a barbershop and looking (次要动作) at the photo of Beckham, a boy spends(主要动作) 300 Yuan on the hair style of Beckham.

3. 同位语:可以用来对主要人物和次要人物做进一步的补充说明。

如2006年作文第二幅图画: As is vividly depicted in the picture(引出句),sitting(次要动作)in a barbershop and looking (次要动作) at the photo of Beckham, a popular football star in Britain, a boy, a crazy football fan, spends(主要动作) 300 Yuan on the hair style of Beckham.

4. 定语从句:可以用来对图画描述中需要描述的细节做补充说明。

如1998年图画作文:As is vividly depicted in the picture(引出句), holding(次要动作)a piece of paper in her hand, a hen lays(主要动作)eggs which have egg whites, egg shells and yolks without any edges and angles as she promised.

综上所述,写好图画描述的句子是写好第一段图画描述段的得分重点。只要掌握好以

上所提到的图画描述的四要素——引出句、非谓语动词、同位语、定语从句,那么图画描述句就可以兼顾对主要人物、次要人物、主要动作、次要动作以及一些必要的和图画主题相关的细节的全方位描述。

赞美画画的好的句子篇四
《句子练习》

句子练习

一、照样子写句子。

1.昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。(用“„„像„„像„„”写比喻句)

___________________________________________________________

2.鹅吃饭时,非有一个人伺候不可,真是架子十足!(学着用反语写一句话。)

___________________________________________________________

3.已发掘的三个俑坑,差不多有五十个篮球场那么大。(用比较的方法写一句话。)

___________________________________________________________

4.霞光照得小孩子的脸红红的。

“把”字句: “被”字句:

5.伽利略是位年轻的数学家。伽利略敢于向亚利士多德这位权威挑战。(用恰当的关联词把

下列两句话合并为一句。)

___________________________________________________________

6.把下面两个句子补充完整。

(1)虽然小钱不幸得了白血病,

(2) ,真是巧合!

7.睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。(改成把字句)

_________________________________

二、修改病句。

1.因为当时大雨倾盆,所以他还是准时到了学校。

2.我们必须做到边读书边思考的好习惯。

3.在教室里专心听教师讲课。

4.我们班的同学很喜欢打乒乓球、跑步、读书等体育运动。

__________________________________________________

5. 中国是世界四大闻名古国。

___________________________________________________

6.妈妈总爱回忆过去的往事。

7.星期天,我画了一幅画和一篇作文。

8.春天的兰州是一个美丽的季节。

9. 我们班被评为“先进班集体”称号。

10. 我们班的语文成绩是全校最好的班级。(在原句上修改)

11. 同学们都响应“人人动手,绿化祖国”。

3、写一句有关感悟生命的名人名言,别忘了写上作者的姓名哦!(1分)

4、写一句你积累的歇后语。(1分)

4.在下面横线上填上合适的词语。

的夜莺 的乡下人家

描写景物的词: 、

描写人意志的词: 、

有关战争的成语: 、

三、把问句改成陈述句。

1、不经过努力,学习能取得好成绩吗?

2、没有很好理解句子的意思,能读出感情吗?

3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗?

4、这朵花很好看,难道你可以摘吗?

二、把表示地点的词语提前。

1、几名儿童在茶地里紧迫地追着飞舞的蝴蝶。

2、我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条。

3、一群少先队员在池塘边看小青蛙。

一、阅读《乡下人家》片段,完成下面的练习。(15分)

若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到

门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的

好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,

织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,

甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家,( )什么时候,( )什么季节,( )有一道独特、迷人的风景。

1.在文中( )里填上合适的关联词,你一定会!(1分)

2.在文段中你一定能找出与下面词语相近的词语。(2分)

融洽( ) 独特( )

3.在文段中描写了两个场景,请概括出来。(2分)

(1) (2)

4.用“ ”划出一个运用拟人写法的句子,你也能写一句。(2分)

5.文中最后一段话,我体会它的作用。用“ˇ”标出。(2分)

(1)提出问题,总起作用。 (2)总结全文,点明中心。

(3)承上启下,过渡。

6.你喜欢文段中的哪一句子?用“----”划出来。请你也说说原因。(2分)

7.想象一下,在冬天,乡下人家又会怎样一道风景线?用一两句话写一写。(2分)

8.你觉得家乡有哪些景点美丽的,令人向往令人欣赏?(2分)

(1) (2)

二、阅读短文,完成下面的练习。(15分)

祖国的宝岛台湾气候温暖,水源充足,花草茂盛,是蝴蝶生长的好地方。

台湾的山多,山谷也多。每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,

赶到山谷里聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,

十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶,五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像谁在空中撒了一把五颜

六色的纸片,随风飘来,又随风飘去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客 一到这里 就会被成群的蝴蝶团团围住 你看,蝴蝶那

翩翩起舞的样子,多么像在欢迎前来参观的客人呀!

1、我能给短文加上一个合适的小题目。(1分)

2、我能从文中找出下列词语的近义词。(2分)

五彩缤纷( ) 马上( )景色( )壮丽( )

3、我能读懂句子,并能完成下面的练习。

(1)、“五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像

。”这句话中把

比作 。

请你也照样子写一句:

。(3+2分)

(2)、“你看,蝴蝶那翩翩起舞的样子,多么像在欢迎

!”一句中,“翩翩起舞”和“欢迎”都是写

的动作,这里把蝴蝶当作 来写。从文中再找出一个类似的

句子,用“ ”画出来。(4分)

5、请你用几句话赞美一下台湾的蝴蝶谷。(3分)

第三部分:写作积累与运用(40%)

一、小练笔。(5分)

在进行“假如我是盲人”的体验活动中,我们蒙上了眼睛,通过走路、读书、取物等行动,

感受了盲人生活的不便。请把你的感受写下来。

二、习作(35分)

这次习作让我们自由表达,可以发挥自己的想象,编个寓言或童话;可以写一写自己的梦想

或希望;可以把自己关注的人和事写进习作„„总之,我们可以采用不同的形式,自由地表

达自己想写的内容。在习作前,先认真想一想,自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚,

学习运用平时积累的语言材料。

第二部分 阅读积累与运用(30分)

一、 认真阅读《乡下人家》,回答问题。(13分)

乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些

guā téng( )攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的,红的瓜,

它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一

道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

有些人家,还在门前的场地上种几株花、sháo yào ( ),凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们

依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在屋

后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常

会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

1、“架”字的音序是( ),部首是( )。(1分)

2、在拼音旁的括号里写上词语。(2分)

3、给文中带点的字选正确的解释划上“√”。(2分)

落:①物体因失去支持而掉下来 ②下降 ③衰败;飘零 ④停留 ⑤聚居的地方

探:①试图发现 ②做侦察工作的人 ③看望 ④向前伸出头或身体 ⑤过问

4、“别有风趣的装饰”中,“别有风趣”体现在

(2分)

5、“独特”的近义词是( ),反义词是( )。我认为农家风光的独特主

要是由门前种植的植物构成的。文中描写了 这几种植物,这些植物的特

点是

作者重点写了 这种植物。(4分)

6、能介绍你知道的乡下的情况吗?请你写几句话。(2分)

二、 认真阅读短文,完成练习。(17分)

钓鱼竿里的秘密

抗日战争时期,李勇是八路军的小交通员。

一天,八路军要达一份情报给游击队。李勇找出了一根钓鱼竿,他把情报塞进钓鱼竿,又找

来一只小铁桶,桶里放了两条鱼。他一手提着小铁桶,一手拿着钓鱼竿出发了。

李勇出了村,经过敌人的岗哨时,一个日本兵喊道:“站住!上哪儿去?”李勇晃着手里的

小铁桶,回答:“卖鱼去!”日本兵跑过来,搜遍李勇的全身,连扎在头上的毛巾也解下来

查过了,可是,什么也没发现。他还不死心 嚷道 小家伙 把手里的东西给我看看 李

勇故意把铁桶往身后一挪。日本兵一把抢过铁桶,连口水也要流出来了。这时,李勇跨上一

步说:“把桶还我,我还得上街卖鱼呢!”日本兵说:“快滚开!”李勇嘴里嘀咕着:“给

鱼钱,给鱼钱!”日本兵举起刺刀说:“还不滚,杀死你!”

机灵的李勇趁机跑过了敌人的岗哨,把情报送给了游击队。

1、 在文中的横线上加上标点符号。(2分)

2、 从括号内选择正确的读音画上“ ”。(2分)

竿(ɡān ɡānɡ)喊(hǎn hǎnɡ)跨(kuā kuà)滚(kǔn ɡǔn)

3、 我最喜欢的一句话是(用横线在文中划出来)原因是

(3分)

4、 李勇和日本兵在说下面的话时,会有什么样的神态?请想一想,在括号里加上去,使文

章更加生动形象。(2分)

(1)李勇晃着手里的小铁桶,( )回答:“卖鱼去!”

(2)日本兵( )说:“快滚开!”

5、 李勇经过敌人的岗哨时,怎样摆脱敌人,保护情报?(3分)

6、 你佩服李勇吗?请你对他几句话吧。(3分)

7、 这篇短文对你有什么启发?(2分)

第三部分:习作(40分)

一、 小练笔(5分)

在本学期的“生命”专题中,我们学习《生命 生命》,请把学习这篇课文后的感受写

下来吧。(字数在80字左右)

二、 习作(35分)

在我们身边,有很多值得敬佩的人。选择其中的一位,通过具体事例,夸夸他们那些你觉得

令你敬佩的品质,要把自己所写的人的精神风貌表现出来,内容要具体,语句要通顺,表达

出自己的敬佩之情。字数在400字左右。

一、阅读《鱼游到了纸上了》片段中,回答问题。(20分)

一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些。金鱼江边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子。

这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。

“呦,金鱼游到他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部份一丝不

苟地画下来,像姑娘xiù huā( )那样细致;有时又huībǐ( )速写,很快地画出

金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已

经融为一体了。

1、在拼音旁的括号里写上词语。(2分)

2、从文中找出下列反语词。(3分)

呆板( ) 马马虎虎( ) 讽刺( )

3、写一句话,用上“有时„„有时„„有时„„”。(3分)

4、说明这位青年的画画得十分好的句子是(在文用—划出来)。(2分)

5、“他好像和游鱼已经融为一体了”这句话说明 (2分)

6、下

(2分) 面是我读这个片段后的启发:

7、朗读第3自然段时要读出 的语气。(1分)

8、(小练笔)我好像看到了围观的人议论情景,我想把它写下来。(5分)

二、阅读短文,回答问题。(15分)

我们家的邻居是位年过六旬的老人。男的是老党员,在抗日战争时期腿负过伤,走路一瘸一

瘸的;女的又矮又瘦,身子很单薄,简直像一阵风能把好吹倒似的。老两口只有一个女儿,

在外地教书。乡亲们见两位老人用水困难,这个帮着挑一担,那个帮着提一桶,老人的水缸

总是满满的。两位老人多次表示,要给帮他们挑水的人一些报酬,可是谁也不肯接受。

“日子长着哩,俺们不能总让大家白出力气啊。”老两口带着歉意说。

“那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”乡亲们总这样劝说两位老

人。

赞美画画的好的句子篇五
《描写秋天的图画+小练笔1》

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赞美画画的好的句子篇六
《画画写写》

2、画画写写。选择有趣的一景一物,让学生画画。画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。

一节语文课上,老师在黑板上画了好大的一个园子,然后说:“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园,可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来,再剪贴在动物园里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧,动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”“鹦鹉唱歌”“猴子爬山”“驼鸟跳舞”„„接着让他们看图说说动物园有哪些动物,在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头(动物园里的动物真多呀)和结尾(这些动物真有趣!它们是我们的好朋友),最后让学生写一段完整的话。这些“绝妙的作品”,充满了童真、童趣、童心、童情,洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活,自己的观察所见,自己的生花妙笔。他们能不乐吗?又比如,第三册的第一单元,结合秋天这个美丽凉爽的季节,以秋天为主题,出现了大量关于秋天的好词,“金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金„„”,同时也出现了很多优美的句子,“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”。那如何将学到的好词好句灵活运用,成为每个小朋友真正的知识呢?单单背出、会写是远远不够的。在学完本单元后,我请同学们尽情地用手中的画笔描绘着自己心目中最美的秋天。当一幅幅图画展现在眼前,我说:“既然你们能用画笔画出这么漂亮的画,那能不能再用手中的笔写出几句优美的话送给这幅画呢?”好多同学都兴致勃勃地说:“行!”有位同学这样描写秋天:“秋天到了,果园里瓜果飘香,苹果笑红了脸,梨在树上挂起金色的灯笼。大豆粒粒饱,柿子又大又好吃。小朋友都说:‘秋天真美啊!我们爱秋天!’”写话的过程,是一个再创造的过程,在这个过程中,既进一步理解了所学的词语、句子,也融入了小朋友自己独特的感受,成为富有个性化的语言。

赞美画画的好的句子篇七
《画家和牧童》

《画家和牧童》教学实录

[情境说明]

《画家和牧童》是人教版小学语文第四册的一篇课文。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美,另一方面表现了小牧童不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德。

这篇文章内容浅显易懂,但蕴涵着深刻的道理。在教学中,我创设情境,采取对比的手法进行教学,将围观人与牧童的语言、围观人与戴嵩的态度进行对比,让学生在对比读中感受到戴嵩的虚心与小牧童的勇敢。

[教学过程]

一、古诗导入

师:同学们,见到你们真高兴,听说咱们班的小朋友特别会背古诗,是吗?现在老师想考考你们,怎么样?《所见》这首诗谁会背?(许多同学举手)哟,这么多同学都会背,那一起背吧!

生:(齐背)

师:背得真好!知道这首古诗写的是谁吗?

生:牧童。

师:知道牧童是做什么的吗?

生:我知道,牧童是放牛的。

生:我知道放羊的、放马的也可以称为牧童。

[城里的孩子很少看到牧童,对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗,让学生通过回忆、理解牧童的意思。]

师:是啊,你了解的真多。我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天,我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。写字的时候要认真,一笔一画的写,注意这个“牧”字,它是左右结构,左边一个牛字旁,右边一个反文旁,写的时候注意左窄右宽。(指名读课题,齐读课题。)

[指导写字是低年级的一个重点,在课堂教学中要随时指导写字。]

师:知道什么样的人才能称为画家吗?

生:画画得好的。

生:画画得棒的。

师:那我们班班长画画得很好,能说他是画家吗?

生:不能。

师:那个擅长于画马的徐悲鸿是画家吗?

生:是。

生:我知道了画画得特别好的人才能称为画家。

生:画画得好而且有名气的人称为画家。

[了解什么样的人才能称为画家,为学生理解课文内容有帮助。]

师:对了,画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢?请同学们快去读课文吧!

二、初读感知

师:谁来说说,读了课文,你知道了什么?

生:我知道唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

生:我知道戴嵩虽然是唐朝的大画家,但是他却能向一个小牧童学习。

生:我还知道小牧童很勇敢,他敢向大画家指出错误。

师:同学们真会读书,大家都知道我国唐朝一位著名的画家叫--(戴嵩),看老师写他的名字(板书:戴嵩)可不能读成了戴高了(生笑)。一起喊一喊他的名字吧!

[指导随文识字,是一种有效的识字方法。]

生:(齐读)

师:戴嵩是一位著名的画家,知道什么叫著名吗?

生:有名,画画得好。

三、精读感悟

师:你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家默读课文,用笔画出来。 知道什么叫默读吗?就是不出声,用心读,边读边想。

[授之以鱼,不如授之以渔,从小应指导学生阅读的方法。]

师:谁来说说从哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家?

生:我从第一自然段知道戴嵩是一个著名的画家,画画得很好。

师:是吗?能把你的感受读出来吗?(生读)

生:我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”知道戴嵩的画画得很好。

(相机出示句子:他的画一挂出来就有许多人观赏。)

师:戴嵩的画多么受人们欢迎啊!谁能用"一„„就„„"说一句话呢?

生:我一放学回家,就做作业。

生:我一进超市就来到卖玩具的地方。

师:同学们说的真不错,老师的问题一提出来,同学们就抢着回答,多快呀。(生笑)

[抓住时机,对学生进行语言训练。]

师:同学们说的真好,你还从第一自然段的哪些句子看出载嵩的画画得很好呢?

生:“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”从这里我看出他画画得很好。 师:看来戴嵩的画画得的确很好,真令人佩服。你们喜欢他吗?来,把你们的心情带到课文中去读一读吧!

(生有感情地朗读。)

师:戴嵩的画不仅画得好,还画得很快呢,你发现了吗?

生:我从“传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢,戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。”从这个“沉思片刻”我知道,戴嵩想得很快。

师:沉思片刻是什么意思?

生:就是想了一小会。

师:看来他构思的确很快。

生:我从“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”知道他画画得很快。

师:你真会读书。

(出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。)

师:这儿有两个词写得特别好,是哪两个词呢?

生:浓墨涂抹,轻笔细描。

师:这是国画中的两种画画技巧,你们看,老师这儿有一幅斗牛图,你们说哪儿是浓墨涂抹,哪儿是轻笔细描?(生指图说)

[通过直观的图画,让学生理解词语的意思。]

师:请同学们闭上眼睛,听老师读这句画,看看你能看到些什么?

生:我好像看到戴嵩在那里认真的画画。

生:我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。

生:我感觉到戴嵩画画的技术很好,画得很快。

师:是啊,戴嵩的画技真是太高超了,咱们们再去感受一下好吗?(齐读)

师:你还从哪些地方感受到戴嵩的画画得很好呢?

生:我从围观的人的夸赞声中感受到戴嵩的画画得很好。

师:是吗?请你读一读。

师:谁能学着商人的样子称赞一下?(生读)

师:嗯,你是这样读的。同学们,他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,我想向他学习。

师:你真是个虚心的孩子,相信你也能读得很好。

生:我觉得他读得很好,但是我想比他读得更好。

师:有志气,请你读吧!掌声鼓励他。

师:谁能学着教书先生的样子称赞一下。

师:你是这样称赞的。我也想读,给机会吗?(给)

(师边读边做动作)

师:你觉得我读得怎么样?

生:我觉得老师读得很好,还带了动作。

师:大家都想读吧?(想)好,想读谁的话就读读谁的话,自由地夸一夸吧!

师:想扮演商人的同学站起来,想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白,我们分角色来读好吗?

[每个人的阅历不同,对同一句话,不同的人有不同的理解,我们要重学生的个性,提畅个性化朗读。] 师:这里有三个意思相近的词语,它们都表示赞美的意思,你们发现了吗?(夸赞、称赞、赞扬)看来呀,同一个意思,可以用不同的词语来表达。咱们一起来把这几个词读一读。(生读)

师:咦,同学们,围观的人只有商人和教书先生?(不是)假如你是围观的人,你会怎样夸赞大画家的画呢?

生:哎呀,你真不愧为大画家啊,实在是画得太像了。

生:画得太神了,这两头牛就像要从画里跳出来了一样。

师:对,这样你一言,我一语地赞美,就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画,可是,却有人有不同的看法,是谁呢?(看课件)你看到了什么?想到了什么?

生:一个牧童大声喊:画错啦,画错啦!

师:谁还来大点声喊一喊?

(生读)

师:小牧童为什么喊这么大声啊?

生:因为人太多,他怕别人听不见。

生:这可是大画家的画,他不能让画家把错的画给别人看,

师:大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声,围观的人都怎么样了?(看图)(呆住了)这个“呆”字怎么记?

生:上面一个口,下面一个木。

生:一个人张着嘴,像木头一样。

生:“呆若木鸡”的呆。

师:真好,你通过成语来记住了这个字。你们来做个呆住的样子试试。假如你是围观的人,你会想什么? 生:大画家怎么会画错呢?

生:你这小毛孩,你知道什么呀?别胡说!

师:到底是大画家画错了,还是小牧童说错了呢?我们读一读5、6自然段就知道了。

师:到底是谁错了?

生:画家。

师:错哪了呢?现在我就是戴嵩,谁来给我讲明白了。(指名对照图讲)从这位小牧童的话中,我明白哪错了,同学们,你们明白了吗?咱们把小牧童的话一起读一读吧!

师:面对小牧童的批评,戴嵩是怎样的态度呢?

生:虚心地接受。

师:从哪里看出来戴嵩很虚心?

生:“戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说„„”可以看出戴嵩很虚心。(板书:和蔼)

(师做两种表情,让学生说哪一种是和蔼)

师:让我们读出戴嵩和蔼的语气吧!

生:从“戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说‘多谢你的指教’。”我知道戴嵩很虚心。(板书:惭愧)

师:看,“惭愧”两字都有个什么旁?

生:竖心旁,说明心里不舒服。

师:说得真好,能联系偏旁理解意思。戴嵩为什么感到惭愧?

生:因为他的确没的看到过两牛相斗的情形。

师:好请同桌同学一个演戴嵩、一个演小牧童,读一读5、6自然段。

(生分角色读、指名表演)

师:同学们,那么多人都没有看出画家的错,为什么只有小牧童能指出来呢?

生:因为他每天放牛,认真看了两牛相斗的情形。

师:是啊,要想发现别人的不足,还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家,在人们的纷纷夸赞声中,小牧童指出了他的错误,你觉得这个小牧童怎么样?

生:我觉得他很勇敢。

生:我觉得他很了不起,我要向他学习。

师:是啊,当我们发现了别人的错误时,就应该勇敢的指出来。

四、拓展升华

师:学习了这篇课文,你想对课文中的人物说点什么吗?

(课件出示:我想说„„ )

生:我想对戴嵩说,你画画得那么好,还那么虚心地向小牧童请教,我要向你学习。

生:我想对小牧童说:你真勇敢,敢向大画家提意见。

生:我想对围观的人说:不要以为大画家就没有错,以后做什么事都要多动脑想想。

师:你还想对同学们说点什么吗?

生:同学们,我们要学习大画家虚心向别人请教。

生:我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。

生:我们要向牧童学习认真的观察生活中的事情。

师:同学们,你们说的真好,不论是大画家的虚心,还是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见,以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形,后来再次画了“斗牛图”,你们看,(课件出示)这幅图更加逼真,更加栩栩如生,成了流传百世的名画,这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。

师:今天学习了这篇课文,你们有收获吗?老师还有几句名言送给大家。

课件出示:(三人行,必有我师。虚心使人进步,骄傲使人落后。真实的话永远是最好的

《画家和牧童》教学实录

123

上完课,激动不已,有一股马上记录的冲动。课堂上孩子们妙语连珠,实在精彩呀!

一.出示课题:

师:同学们,今天我们学习《画家和牧童》的故事,请看课题,你发现了什么? 生:后面很漂亮。

师:你注意到后面的背景了,背景很漂亮,现在同学们看题目,你能发现什么? 生:画家的字大,牧童的字小。

师:真好!说对了,猜猜周老师为什么这样设计?

生:因为画家是大画家,牧童是小牧童

师:说清楚一点。

生:画家——年龄大,牧童年龄小。

师:接着说。

生:画家的名气很大,牧童很普通。

师:很好,现在我们一起来认识课文中的画家。

二.细读课文,走进文本。

1. 读课文第一句话,认识画家。

说说从这句话中你得到了什么信息?(刚听完晏老师的《惊弓之鸟》,依葫芦画瓢用了这招。让孩子们从句子中提炼重点,为后面的朗读稍作铺垫)

生:我知道唐朝有一个画家叫戴嵩。

师:恩,你知道了他叫什么。还有吗?

生:我知道了他非常著名。

师:好,说一个人著名还可以怎么讲?

生:出名

生:有名,

师:可以是四字词语。

张颐洋搔搔脑袋,灵动而出:大名鼎鼎

师:不错呀!还有吗?

李扬:远近闻名

师:孩子们,太厉害了,真不知道,这不知不觉地你们已经积累了这么多词语。通过你们这么一说啊,我更明白了一些,这戴嵩很有名,十乡八里的都知道他擅长画画。再读读这句话,相信这回带给我的感觉一定会不一样。将对大画家的崇拜之情送进去。

(这次朗读的效果明显,孩子们已经知道强调重音了。)

赞美画画的好的句子篇八
《画画我自己》

1、画画我自己

授课时间:第二周 教学目标:

1、了解自己的外貌特点及兴趣爱好,学会欣赏自己的特点,有信心。 2、通过主动与父母、老师、同学交流,了解别人眼中的我是什么样的,学会正确的认识自己。

3、能看到自己的成长和变化,并为此而高兴。

教学重难点:知道人各有所长,要补长补短,学会欣赏和尊重别人。 教学准备:自画像、小档案。 教学时数:2课时

第一课时

教学内容:口头介绍自己,别人眼中的我,我会做得更好是三个目标。 教学过程: 一、猜一猜引入

1、把一张自己画像贴上黑板让同学猜猜是谁? 2、被猜中的同学上讲台自我介绍。

3、传小镜子说说镜子中的自己长得怎么样。 4、介绍自己的优点和缺点。

二、听听别人眼中的“我”是什么样的。

1、同桌交流在爸爸妈妈眼里“我”是什么样的。

2、用自己喜欢的方式了解一下在老师、在同学眼中“我”是什么样的。

3、小组讨论:为什么自己眼中的“我”和别人眼中的“我”不一样呢?

三、画面“我”的新形象

1、从仪表、交往、学习中有什么样新的计划和新的目标。 2、可以用图画的形式,也可以用文字或语言表达出来。

四、总结:在活动中能发现自己的成长和变化,并为此而感到高兴。 板书设计:

画画我自己: 介绍自己

别人眼中的“我” 新形象 我”会做得更好

第二课时

教学内容:检查完成“我的小档案”和P5的书面完成情况。 教学过程:

一、复习:介绍自己。

二、完成“小档案”中的内容。 1、同桌交流,检查完成情况。

2、讨论:为什么喜欢这首歌,这条格言,这地方,这动物。。。。。。 三、完成P5的内容。

1、父母的话?老师的话?同学的话?

2、在完成过程中引导学生懂得从别人处获得建议和帮助,以促进自己不断成长

四、老师进行评价。

1、人与人之间在别人心眼中为什么不同?当受到别人称赞时心情怎么样?今后怎么做才能受到别人称赞?

2、从今天开始做一下好学生将会受到别人称赞。

2、你是好样的

授课时间:第三周 教学目标:

1、能通过不同方法发现和认识同学的长处。 2、主动做到同学之间互相学习,取长补短。

3、欣赏他人的进步和成功,学会接受与分享他人成功的快乐。 4、体验团结力量,感受同学之间互相团结与合作的快乐。

教学重难点:感受与同学间的友爱之情,学会和同学平等相处、互相帮助。

教学准备:仔细观察同学的长处。

教学时数:1课时 教学过程:

一、表扬班里开学以来表现好的同学,板书课题:你是好样的。 二、引导学生进入活动一,寻找同学的长处。 1、小组活动:学生围坐一起,互说长处。 2、介绍你了解和发现同学长处的方法。

3、谈谈此时的心情,满足学生对赞扬和认可的需要。 三、活动二,制作小书签。

1、教师引导学生说说见过的书签。

2、请学生自由组合制作小组,分工合作。 3、把游戏或“猜猜他(她)”是谁,以大家乐意接受的方式送给同学。 四、小队活动安排

1、以小组为单位设计和选择为班级体做好事的形式与内容,填好活动安排。

2、活动中做到充分发挥每个人的长处,共同合作。 五、总结:

我们回发现和欣赏同学的优点,具有基本的观察能力,记录能力和一起动手实践能力,以后我们会继续学习、进步。

板书设计:2。你是好样的

3、我的小伙伴

授课时间:第四周 教学目标:

1、知道同学之间应该相互帮助,能主动热心地帮助有困难的同学。 2、学会选择恰当的行为和方式与同学交往,做到友好相处,感受同学之一间的友谊。

3、学会关心身边的人和事,同情他人的不幸,并以力所能及的方式给予帮助。 教学重难点:能主动,热情地帮助有困难的同学,感受同学之间友谊。 教学准备:收集相关的故事,卡片若干张,小动物头饰。 教学时数:1课时

教学过程:

一、讨论交流引入:当“我”遇到困难时 1、播放《爱的奉献》,使学生产生同情关爱的情感。

2、请同学联系自己的实际说说,当自己遇到困难时,谁帮助你的,怎样帮的。 3、写一写:“得到小伙伴帮助的时候我感到。。。。。。”让学生体验受助时的感情之情。

二、角色扮演:蜗牛搬家

1、将学生分成小组,学生自由选择扮演的角色。

2、采访扮演蜗牛的同学,了解他(她)被人拒绝帮助时和得到帮助时的不同心情,让学生体会在帮助别人的同时,自己也得到了快乐。 三、测试游戏:你了解你的小伙伴吗? 1、请小朋友们找到自己最好的伙伴。

2、你的好伙伴最喜欢什么颜色?你的好伙伴最喜欢什么活动? 3、请学生课后去进一步了解自己的小伙伴,并鼓励他们自己设计问题。

四、当别人超过“我”时

1、请学生说出别人在那些方面超出自己,并说说此时的心情,引导学生悦讷别人。

2、讨论同学比“我”强时,“我”该怎么办。

3、学生动手写出自己的目标和愿望,形成同学之间良性的竞争氛围。 五、总结:

学习了这一课后,能讲述自己和小伙伴之间互相帮助的故事,能给与人的帮助,能处理与小伙伴之间的矛盾。

4、奶奶过生日

授课时间:第五周 教学目标:

1、知道孝敬老人是中华民族的传统美德,了解古今中外孝敬老人的一些故事和格言。

2、懂得老人为了下一代的成长付出了辛勤的汗水,我们应该孝敬老人。

3、能以实际行动主动为老人分担忧愁,给老人带来欢乐。

教学重难点:懂得老人的辛勤,学会孝敬老人,给老人带来欢乐。 教学准备:小礼品、蛋糕。 教学过程:

一、谈话引入:你们曾经给长辈过生日吗?过生日时会请谁呢? 二、出示连线:

伯伯 爸爸的弟弟 阿姨 妈妈的兄弟 叔叔 妈妈的姐妹 舅舅 爸爸的哥哥 三、角色扮演:我给奶奶过生日

1、接“通知亲戚——购置礼物——生日晚会”的顺序进行。 2、齐唱《生日歌》分享奶奶生日的快乐。 四、故事会 1、小组交流自己孝敬老人的故事或者收集到的有关孝敬老人的故事。 2、请每小组派代表在全班交流。 五、总结

我们应用实际行动体现对老人的孝心,平时在家里应孝敬老人。

5、夸爸爸 赞妈妈

授课时间:第六周 教学目标:

1、知道自己的成长离不开家庭,感受父母的养育之恩,体会家庭成员间的亲情。

2、学会以恰当的方式表达对父母的感激、尊重和关心。 3、掌握简单的应该访谈方法,小调查方法及小制作方法。

赞美画画的好的句子篇九
《美国女教师不脱口的百句经典赞美句子》

不脱口的百句经典赞美句子

1. 干得好! 2. 太出色了! 3. 你很努力了。

4. 你真贴心。 5. 谢谢。 6.这对你太好了!

7.我已经看到了进步。

10.我相信你。 11.

13.太伟大了! 14.

16. 我知道你能做到。 17.

19. 你是个好帮手。 20.

22.简直令人难以置信!

25. 完美的工作。 26.

27. 你真负责任。 28.

30. 你太有创造力了。 31.

33.你能做到! 34.

36.这是最好的!

39. 你听讲认真。 40.

42.极好的分享。 43.

45. 你解决了问题。

48. 你是宝贵的。

50. 你非常有幽默感。 51.

53. 你令人难以置信。 54.

56. 你让我的生命完整。

你是独特的。 9.哇!( 叫绝声 ) 这太令人惊叹了! 12.多好啊! 你真可爱。 15. 我为你骄傲。 了不起! 18.好极了! 你真令人激动。 21. 你真美丽。 23.多聪明啊! 24.完成得很好。 你给了我美好的一天。 让我们再试试。 29.你尽力了。 做得太好了。 32.太奇妙了! 做对了! 35.欢呼! 37. 你做得非常好。 38.掌握得很好。 你真是太有趣了。 41. 你有爱心。 你赢了。 44.你真是个宝。 你真是太出色了。 47.太妙了! 出色的工作。 你让我快乐。 52. 你达到目了? 看上去挺好。 55.杰出的! 顶呱呱! 58.非凡的! 8. 46. 49. 57.

59. 出色的表现。 60. 你真是一个勇士。

61. 现在你已经所向无敌了。 62.多奇妙的想象力。

63. 你正在进步中。 64. 你一定会做成的。

65.干得好! 66.现在你掌握了!

67. 你正在赶上来。 68. 我尊敬你。

69.完成得很好! 70. 你在前进中。

71. 成绩显著。 72. ( 做得 )漂亮!

73. 伟大的发现。 74.壮丽!

75.超级完成。 76. 你是个好朋友。

77. 你对我十分重要。 78.万岁!( 喝彩 )

79.太惊人了! 80. 你已经发现了秘密。

81. 感谢你的帮助。 82.你好可爱。

83. 我喜欢你。 84. 你太神奇了。

85.干净! 86. 真有礼貌。

87. 你太重要了。 88. 你长大了。

89. 你做得越来越好。 90. 你照亮了我这一天。

91. 太完美了。 92. 你真让人高兴。

93. 我喜欢你做它的方式。 94.计划得好!

95. 你的笑容真美丽。 96. 你使我感觉好极了。

97. 你工作努力。 98.思路很好!

99.一个热情的拥抱!( 身体语言表扬?子 )

100.一个大大的吻! 101.把“我爱你”挂在嘴上。

比尔盖茨说孩子的家庭教育很重要

一、孩子把水、牛奶等撒了一桌子。

错误做法:训孩子:“你怎么这么笨?连个杯子都拿不住。”更有甚者顺手给孩子一巴掌。 结果:大人和孩子都很生气,事情一团糟,孩子学会通过发脾气、打人解决问题。

正确做法:安慰孩子:“孩子,没事,我知道你不是故意的,下次注意啊。你把桌子擦干净好吗?”

结果:孩子得到的谅解,马上向大人道歉,并高兴的把桌子擦干净。孩子学会宽容。

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二、孩子考试不及格。

错误做法:训孩子:“你看你,考这么点分,你也不嫌丢人?你看谁谁,人家怎么就能考一百?你笨死了!气死我了。” 更有甚者使劲踢孩子几脚。

结果:孩子心情坏到了极点,心里想:“我完了,我这么笨,学不好了,再怎么学也学不好。”

正确做法: 安慰孩子:“孩子,我知道你心里也不好受,一次没考好不代表什么,关键是我们要找出没考好的原因,然后解决它,好不好,我和你一起分析一下。我相信你,下次一定会有进步。”

结果:孩子认真地找原因去了,心里想:“我要努力,不辜负爸爸妈妈的期望,我一定行。”

三、孩子写作业磨,该睡觉了,作业没写完。(孩子作业多,孩子没磨,不在此列) 错误做法:训孩子:“你气死我了,怎么又没写完,我一会儿不看着都不行,快点写!我看着你。”

结果:孩子并不着急,依然慢慢悠悠,心里想:“写不完有我妈呢。”

正确做法:严肃地、平静地对孩子说:“孩子,写作业是你的事,你要对自己的事负责,没写完不准写了,该睡觉了,明天自己去学校跟老师解释吧。”

结果:孩子意识到自己的错误,很后悔,心里想:“这下完了,怎么跟老师说呀,看来明天写作业得快点了,不然还得挨批。”

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四、孩子作业写得潦草。

错误做法:发火:“怎么写的这么乱,你就不能写好点?”脾气大的会三把两把把孩子作业撕了。

结果:孩子茫然,不知所措。

正确做法:严肃地、平静地对孩子说:“孩子,我已经说过了,写不工整要重写,因为不工整,老师看不清楚,你看,这是规定不能破坏,所以你必须重写了。你看,你可以应该这样写字(讲述写字规范,横平竖直,大小一致。)孩子,你只要写得比你刚才的字有进步就行(和自己比),有信心吗?”

结果:孩子懂得规定的重要性,心里想:“比刚才的字有进步,容易。”充信信心。

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五、孩子见人不打招呼,没礼貌。

错误做法:当众训孩子:“你这孩子怎么这么没礼貌?连问好都不会,我平时是咋教你的,没出息。”

结果:孩子的自尊心受到很大损伤,觉得无地自容,自卑感油然而生。

正确做法:给孩子台阶下:“我孩子有点不好意思,慢慢就好了,他平时也挺有礼貌的。”举个有礼貌的例子。

结果:孩子知道错了,心想:“这次没做好,下次一定做好,不能让父母失望啊。”

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六、孩子的袜子脏了。

错误做法:家长:“把袜子脱下来,我给你洗。”

结果:孩子心安理得地接受了,心里认为父母就是为自己服务的,正常,反正他们也不累。

正确做法:和孩子商量:“孩子,你把自己的袜子洗了,好吗?妈妈今天很累啊,能不能把妈妈的袜子也洗了啊?谢谢孩子啊。”

结果:孩子受到尊重,洗袜子去了,心里想:“我以后要多关心一下爸爸妈妈啊,我也是家里的一员啊,他们越来越老了。”

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六、孩子问了个问题,大人不会。

错误做法:不高兴:“别瞎问了,把学习搞好就行了,每天不知道想

点啥。”

结果:孩子心里想:“哎,没劲,总说学习学习,烦死了,不问就不问。”从此,遇到难题一概略过,不求甚解。

正确做法:高兴:“孩子,你能问这么难的问题,证明你动脑筋了,不错。可是我不会,咱们一起研究研究吧,好吗?”

结果:孩子心里很高兴,以后遇到问题一定锲而不舍,非研究明白不可。

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七、孩子早上不起床。

错误做法:发火:“你怎么还不起?要迟到了!”顺手打两巴掌,手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。

结果:下次依旧。

正确做法:平静地说:“孩子,我就叫你一次,如果你不起,就会迟到,会挨批,这是你自己的事,你自己处理好。”孩子没及时起床,没吃早饭,还迟到了。

结果:下次一叫就起床。

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八、一直看电视不睡觉不写作业。

错误做法:怒气冲天地把电视关掉,吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。

结果:孩子满肚子不高兴地去了,心里恨你,说你是 暴君。

正确做法:平静对孩子说:“孩子你该写作业了,如果写不完会挨批。你还想看多久?”孩子:“我再看10分钟行吗?”家长:“行,说话算数,到时间就关电视。”双方各退一步。 结果:时间到了,孩子主动关电视,去睡觉或写作业。

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九、孩子正在写作业。

错误做法:一边看电视一边监督孩子,嘴里不停叨叨:“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视,好好学习。”

结果:孩子不高兴:“凭啥你就能看电视,我就不能看,真不公平。”

正确做法:大人也看书,不打扰孩子,家里学习气氛浓厚。

结果:孩子心态平和,心思都在学习上。

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十、大人做错事了。

错误做法:强词夺理或视而不见。

结果:孩子心里想:“凭啥你犯错误就不承认呢?嗯,当大人好,有错也不挨批。” 正确做法:承认自己的错误,向孩子道歉。

结果:孩子以后做错事了,主动道歉,觉得理所应当。

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十一、家长会老师告状,家长挨老师批评了。

错误做法:一回家就把气撒在孩子身上,对孩子又打又骂。

结果:孩子没任何自信,要么学会暴力,要么胆小,一句话不敢说,学会撒谎,不敢和父母说真话,怕挨打。

正确做法:先把孩子的优点讲讲,然后分析不足的原因,鼓励孩子,相信孩子下次一定会有进步。

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十二、孩子的日常生活。

错误做法:家长把孩子的生活安排的妥妥当当,一切都是大人的意见,孩子遵守就行了。 结果:孩子成了木偶,不用动脑,被动执行。胆子越来越小,越来越没自信,能力差,不会做家务。心离父母越来越远,自闭。

正确做法:孩子自己的事,自己做,还鼓励孩子做家务。家里有事和孩子商量解决,鼓励孩子发表自己的意见,并认真听取。

结果:培养了孩子家庭责任感,知道心疼父母,喜欢和父母交流,性格开朗,有自信,遇事有自己的主意。

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以上观点,也有偏颇,仅供参考,教育要因人而异,灵活应用。

惩罚宝宝十个科学方法 太好了!

赞美画画的好的句子篇十
中考作文环境描写经典好句子》

有范文有指导:

一、写作指导

在记叙文写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写,不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那样:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么,怎样才能达到这种境界呢?

一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

二、 人物语言的描写,力求反映人物的特征。成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征。

三、 人物语言要力求简洁,避免有话必录和拖泥带水的现象。

四、 具有鲜明个性的人物语言描写,并不是垂手可得,而要通过艰辛的努力才能获得。 同学们为自己笔下的人物设计语言,更应该如此。

心理描写,是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的,把心理活动的起因写清楚,对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来。不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时,有一点要特别注意:用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的,“我”是无法知道的呀!

在现实生活中,不同人物之间的性格特征,或同一人物在不同环境下内在性格的变化,常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异,写作文就必须通过对比加以表现,将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来,从而突出人物的形象。

通过对比描写来突出人物形象,要注意几点:

一、 运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法,那么作者才可以通过对比来写人,完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段,那么也不要人为的牵强附会,为对比而对比。

二、 两个人进行对比,不能割裂开来先写一个,后写一个,互不相干,而是围绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格。

写人,如果从一个侧面去描写,人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象,这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面,分工而又合作地表现人物形象。

通过多侧面描写来丰满人物形象,我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物,“星”就是侧面,“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到,“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的,它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候,是没有必要平均使用力量的。

写一群人,比写一个人、两个人难一些,难就难在要通过一定的材料组织,巧妙地将一群人凝聚在一起,从而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像,是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的。在一群人中,有的在文章中担任“主角”,有的在文章中担任“配角”,谁主谁次,是根据表现文章中心思想的需要来决定的。

人体是靠骨架支撑的,文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”,材料比作“血肉”,那么,结构就是灵魂和血肉的“骨架”。

因此,同学们在有了写人的材料以后,就应该进一步考虑它的结构。

写人的结构方式主要有以下两种:

第一种,总分总式。

这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头(A),简洁醒目,作为文章的总起部分。主干部(B、C、D)也可以说是文章的分述部分,它的几段互相独立,从不同的角度表达中心,在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分,它不仅是D的自然过渡,而且常常是对B、C、D的归纳小结,又是对A的照应。

第二种,逐层进入式。

这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是:第一层次A,写事情的起因;第二层次B,写事情的发展;第三层次C,写事情的高潮;第四层次D,写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好,常常可以使文章内容丰富起来。 根据表达的需要,描写人物的外貌

对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写,叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时,往往是作这样的描写:高高的个子,大大的眼睛,目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实,世界上的人有千千万万,没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要,去描写人物的外貌。

怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢?

第一、 根据表达的需要,描写人物的外在特征。每个人物都有他(她)自己的特有外貌,总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响,同时自己鲜明的个性,这些在他(她)的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。

第二、 根据表达的需要,有重点地描写外貌。

有的同学他们不分主次,不根据中心思想的需要,面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢?罗里罗嗦,让人看半天也不会知道特征在哪里。

第三、 根据表达的需要,安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌,作者往往是从多方面进行的. 这些方方面面,哪些先写,哪些后写,应该遵循一定的顺序。但是,有时为了表达的需要,或者观察角度的变化,外貌描写的顺序也会有变化。

总之,外貌描写要有利于文章的中心思想的表达,有利于人物内心世界的展示,只有这样,才可以说文章的外貌描写是成功的。

二、范例

妈 妈 的 手

在手的世界中,有勤劳的手,懒惰的手,致富的手,灵巧的手,然而,我写的却是妈妈一双勤劳的手。她的手不怎么大,长期的劳动使茧皮爬上了手指,使手背上长了一层浅黑色的皮。

当鸡叫三遍的时候,妈妈的手已经开始工作了:忙着做早点。临近中午,她的手又工作了:忙着做午饭。下午,她的手又开始工作了:忙着做晚饭。夜晚,当明月高悬的时候,妈妈的手又工作了:忙着洗衣服。总之,妈妈的手时时刻刻工作着。

妈妈的手既是勤劳的手,又是充满母爱的手。记得一个寒冬的下午,天气比较冷。我在做作业,妈妈在做针线活。

夜深了,天气变得更冷了,我的手直打颤,不敢写了,怕把作业做坏。这时,妈妈走到了我身旁,关心地对我说:“冷吗?”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。顿时,我觉得无比暖和。在她的鼓励下,我终于认真地完成了作业。

记得还有一个隆冬的早晨,天气很冷。为了御寒,我和伙伴们到小河边滑冰。我一不小心,双脚跌进了石灰坑。我好不容易把脚提出来,可皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了”,我果断地把皮靴脱掉,准备要妈妈给我洗,又一想:妈妈会批评我的。最后,我想出了一个两全其美的办法,把皮靴藏到门缝里,等天气暖和一点再洗。第二天,天气稍微暖和一点,我就去洗

皮靴。但门缝里皮靴的影子都没有。 我着急得差点哭起来,过了一会儿,镇静下来,就到别处去找。刚找到后门,就听见熟悉的“唰、唰、唰”声。这不是妈妈的手工作时的声音吗?我随着声音走去,在天井里,我发现了妈妈,她正在为我洗皮靴。她的手冻得红红的,裂开了几条缝。虽然天冷,但是从妈妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠,我走到她的身边,夺下刷皮靴的刷子,一边说:“妈妈,我来洗。”妈妈关心地说:“振振,我来洗。”我怎么也不答应,可是,她已经把皮靴和刷子夺去了。最终,还是妈妈洗了。她洗完后,又一丝不苟地烤皮靴,当我重新穿上皮靴时,眼睛已被泪水模糊了。

啊!我要赞美,赞美妈妈的手,更要赞美您――妈妈。

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