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中班教育随笔200篇_中班教育随笔

时间:2012-03-26   来源:随笔   点击:   投诉建议

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有时候我们都会把孩子看成是成人的附属品,而忽略他们其实是一个独立的个体,他们也有自己的小思想,他们的感情也会比成人更细腻。下面是范文网www.01hn.com 小编为大家带来的中班教育随笔,希望能帮助到大家!

  中班教育随笔

  问题导向,让活动“乱”而有序

  这是一个让幼儿通过运用触摸、观察、比较、品尝等方法来认识水果的活动,整个活动始终围绕活动目标进行,同时每个环节中的游戏又让孩子不感到乏味。

  第一环节:摸一摸,猜一猜水果的名字。“抓紧口袋,不要让果子跑出来哦!”既让孩子感到神奇,又不需要强调操作的要求。在触摸的过程中,激发了孩子猜测的兴趣;在打开口袋拿出水果这一证实的过程中又让孩子体验成功的快乐。也许有的孩子会因为没猜对而感到失落,但也会被老师的拥抱而感到快乐。

  第二环节:看一看、比一比,认识水果的外形特征。在观察、比较、交流中孩子们自主获得了知识。由于孩子刚刚进入幼儿园近两个月,生活经验、语言的描述还比较贫乏,如果没有相对的比较,孩子们不可能自主地发现水果间颜色、形状、大小的不同。而“摸一摸、看一看自己的果子,再和旁边的小朋友比一比,看看你的果子长什么样?”这个问题的导向,让孩子们不仅仅关注自己手中的水果,同时也去发现同伴手中的水果,这样通过比较就会让孩子说出水果的特征之一。“你的果子叫什么名字?你用一句好听的话说说你的果子。”尽管这句好听的话只是孩子运用重叠的词语“红红的……或大大的……或圆圆的”来表示水果的一种外部特征,但对于小班孩子来说也是语言表述一个提高。科学活动中,探究和表述是相辅相成的,既能运用多种感官来探究,又能运用语言表述操作的结果,这样才达到了科学活动的目的。但是,在这一环节中,我有的问题语言的导向并不明确,如:“呀,他说得真好,说到了苹果的颜色。你说说你的果子是什么颜色的?”改成“还有哪种果子的颜色也是红色的?”这样让孩子可以得以迁移发现石榴也是红红的。接着再让孩子们去发现不同果子的不同颜色,同样的方法让孩子逐个发现果子的别的特征。这样就不会导致孩子的表述零星与无序。整个环节看起来也不会觉得有东打一棒子,西打一棒子的感觉。

  第三环节:尝一尝,说说水果的味道。由于只准备的一盘水果拼盘,所以有了时间的等待,也就形成了隐形浪费。

  最后环节:游戏中结束。

  整个活动让我更深刻的了解教师应充分尊重幼儿的年龄特点,抓住幼儿的兴趣点,因势利导。并有条理地对幼儿的回答进行梳理,思考教师语言的导向,随机应变,这是非常重要的。只有做到了顺应幼儿的兴趣,才能激发幼儿主动探究的欲望,才能让幼儿在原有经验的基础上去发现、猜测、进行思维的碰撞,帮助幼儿形成内在的科学活动思维脉络。

  中班教育随笔

  快乐你和我

  今天我和孩子们共同学习了一节社会课《快乐你和我》,活动开始,我问:“你们喜欢上幼儿园吗?”孩子们都说喜欢。我问:“为什么?”有个孩子就说:“幼儿园里有我的好朋友!”于是,我就叫孩子上来,说说他的好朋友是谁?好朋友长什么样子?孩子们描述的好朋友都差不多,大大的头,小小的嘴巴,大大的眼睛,长长的头发,我认真的倾听幼儿描述自己的好朋友,然后,我问:“孩子们,你们能用画笔,把你的好朋友画下来吗?于是,孩子们开始画自己的好朋友。

  过了15分钟,大部分孩子画完了,我一边巡视孩子们画的画,一边问孩子画的是谁?我问:“陈佳泽,你画的谁呀?”他说:“我画的爸爸妈妈!”我问:“孟令昊,你画的谁呀?他说:“我画的好朋友李嘉怡!”这时,我听见一个小朋友说:“我画的是外星人!”,很有创意的孩子,我看看他的作品,是个外星人的形象,于是,我问:“你的好朋友住在哪里?”他说:“在宇宙上!”我说:“宇宙是什么?”

  他很认真的回答:“宇宙是月球以外的地方!”

  我听了这个孩子的回答,我的思维好像也被扩散了一样,我以为孩子们会画出爸爸妈妈还有自己的小朋友,我没有想到外形人也是他的好朋友。

  于是我在网上搜集了一些关于外星人和宇宙的视频资料,让孩子们了解一些关于宇宙的知识。其实,当幼儿教师的快乐就是教幼儿学习的同时,自己也经常受到启发!

  作为一名幼儿教师,我觉得不但要有爱心,更重要的是要有一颗童心。

  中班教育随笔

  “班长”效应

  “班长”一班之长,老师之下,全班幼儿之上,孩子们心中至高无上,而且,孩子们已是大班的孩子了,有必要放放他们了。

  利用这点,我们班的两位老师达成共识,并和小朋友商量了“班长”的产生方法以及取消方法,最后孩子们一致同意采用按学号轮换“班长”,做“班长”的小朋友要“明白、自律、不骄”如果轮到哪个小朋友,这个小朋友因为表现不好,被老师批评多次,就取消“班长”的资格,这样,孩子们开始了协助老师的工作,如:饭前提醒同伴小便洗手,饭时帮助分碗分匙,饭后组织安静游戏活动,睡醒后分拨安排,活动时分玩具等等。

  经过一段时间的实施,选“班长”这个方法,不仅减轻了老师工作的压力,还掀起了孩子们争做好孩子,培养好习惯的内在动力,最明显的就是让孩子们学会了自己管理自己,养成了自我管理的好习惯,同时锻炼了他们竞争、管理、各作的能力,可以说是,一举多得。

本文来源:https://www.chinawenwang.com/meiwen/394.html


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