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《酿》说课稿
《酿》说课稿
发布时间:1714027333 来源:
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《酿》说课稿
一、说教材
1
、本课在教材中所处位置
《酿》一课是小学语文
S
版五年级上册第四单元的一篇精读课文,
它记叙了一位语文老师在上课时,由于误读
“
酝酿
”
的
“
酿
”
字所引发
的故事,赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师
坦诚地正视错误、
接受意见的品格。
本单元的五篇课文都是记叙文,
也是一组洋溢这时代美的的赞歌,有利于学生感悟人类诚实守信的
美德。本单元的读写训练的重点是
“
阅读课文,要注意把握文章的主
要内容,理解文章蕴含的道理。
”
《语文课程标准》强调:
“
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理
解、欣赏和评价的能力。
”
《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。
根据本课特点
,
教学时要引导学生自主阅读,按照新课程的理念,做
到工具性和人文性的有机统一,实现与文本对话。
2
、教学目标任务
针对课文特点,在第一课时初步疏通课文,了解全文基本内容的基
础上,结合五年级学生的认知水平和新课要求,我把本课的第二课
时的教学目标定为:
知识与能力:欣赏积累短文的好词佳句,朗读感悟短文的内容。
过程与方法:研读文中心里描写的句子,刘东东同学的心里变化,
懂得描写的烘托作用。
情感态度与价值观:使学生体会做人要坦诚,对人要真诚的道理。
教学重点:引导学生把握课文的主要内容,感受刘东东的尊敬老师
勤奋好学,敢于提出自己意见课上得好,以及老师和同学们打成一
片,敢于正视自己错误。
教学难点:联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。
二、说教法,学法
1
、以读促情,读中感悟。
我主要采用以读为主,以读代讲的方法,让学生在读中领悟,读
中感悟,
读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、
坦诚地情感因素并
通过自己的朗读传达出来,
感受到了人与人之间的真诚,
懂得做人要
坦诚,对人要真诚地道理。
教学中,抓住描写刘东东心情变化地语句
和刘东东向老师提出读错
“
酿
”
字,
及对语文老师改正错误的情景地语
句等,通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因,,
感受到她由担心紧张变成激动;
通过小组有感情地合作读,
让学生感
受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式
穿插于课堂中,充分让学生在读中感悟。
2
、抓住重点,解决难点。
引导学生围绕
“
刘东东地心情前后发生了哪些变化,
为什么会有
这样的变化
”
作为教学的重点来提出,此环节的设计是要引出刘东东
心情闷闷不乐的原因,
进而引出本文的最终落脚点
——
这是一位多么
好的老师呀!通过
“
我明白了
……”
这样一个设计环节让学生自由表
达,
感受到刘东东对老师无比真诚的情感,
又通过引入原文中的一段
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f392535b312b3169a451a44d.html
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