首页 > 个人教学设计

个人教学设计

发布时间：1713930010 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

个人教学设计
课题名称：《绝对值》姓名年级学科
张国林七年级数学
工作单位宁夏固原市西吉县什字中学教材版本人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容，此前，学生已经学习了有理数的分类，数轴与相反数等基础知识，为本课学习的基础。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还会为以后学习两个负数的大小比较以及有理数的运算做准备。所以本课在有理数一章起到承上启下的作用。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
根据数学课程内容标准要求及教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下： 1，理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义； 2，能正确求出一个数的绝对值；
3，掌握绝对值的几何意义，渗透数形结合和分类思想.体验运用直观知识解决数学问题的成功。教学重点：掌握绝对值的概念会求已知数的绝对值. 教学难点：掌握有理数的概念及分类。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生的知识能力基础：在前面一节课中，学生已经理解了有理数的意义，并能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。初步获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，初步体验解决方法的多样性，初步发展了创新意识。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探究活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了从数学活动中积累数学经验的过程；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、创设情境、引入新课二、合作交流、探索新知问题1：什么叫做绝对值？
怎么用数学符号表示一个数的绝对值？问题2：互为相反数的绝对值的关系怎样？
问题3：正数的绝对值是什么数？零的绝对值是什么数？负数的绝对值是什么数？

问题4：设 a表示一个数， |a|等于什么？三、拓展提高、应用巩固 1．判断下列说法是否正确：（1）符号相反的数互为相反数( ）. （2）符号相反且绝对值相等的数互为相反数（）
（3）一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右.（）（4）一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离远点越远.（） 2. 求下列各数的绝对值：四、概括总结、布置作业课堂小结：
1、本节课收获：由学生进行总结，其他同学帮忙补充，教师提示。
2、对于本节课的知识，如果还有不明白的地方请提出来，同学和老师共同帮助解决布置作业：
课本p11第1，2，3，学习过程流程图：

创设情境引入新课
合作交流探索新知
拓展提高应用巩固
概括总结布置作业
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
教师展示投影，甲乙两车相向而行问题

预设学生活动
学生在学案上画出数轴，并根据学案的要求，思考甲乙两车行驶的距离引出的三个问题。
设计意图
用一个小情境让学生在兴趣中体验绝对值所代表的距离的意义，有实际问题引出绝对值的概念。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e684d8bee109581b6bd97f19227916888586b949.html

《个人教学设计.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

文档为doc格式

相

关

案

例

个人教学设计

相关推荐

推荐内容