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教学PPT在我语文教学中的运用
教学PPT在我语文教学中的运用
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教学
PPT
在我语文教学中的运用
我们目前所处的正是信息化时代,而这最主要的标志就
是计算机多媒体技术的发展。计算机尤其是多媒体计算机正
日益介入社会生活的各个领域,并逐步改变着人们的思维方
式和生活习惯。计算机技术的发展表现在思想观念、技术手
段、生活方式等各个方面。而对教育而言,在信息化的学习
环境中,将信息技术课程与语文教学相整合,对于深化语文
学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全
面能力都具有重要意义。下面就自己的教学实践谈谈常用课
件
PPT
在语文教学中的点滴经验。
一、有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等
特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能
化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简
化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也
大大提高了课堂教学效果。
1
、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点,激发
学习兴趣由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的
功能,教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了,而是
以最快的速度,为教材编入新的语文信息,并随时以不同的
形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件,还可以将各种
不同的信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成
在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图
形、数字,呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行
多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸
引学生的注意力。教学时我们可以利用课件,使学生真实地
看到作者在文中所状之物,所写之景,如巍峨的泰山、壮丽
的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等,
学生不仅得到欣赏的机会,获得审美的享受,而且还可以联
系课文内容,揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对
照学习,无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作
能力,形色共现,声情并茂,能取得比传统教学手段更理想
的教学效果。如教学《北京》一课,一上课,我先让学生们
观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。
“你从片中
看到了哪些有关北京的美景呢
?
”随着我的提问,学生的眼
里闪烁出兴奋的光彩,
纷纷举手畅谈。
“我看到了万里长城。
”
“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。
”
“我看到了拔地而起的
一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。
”……声乐画同步的
演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的
学习热情高涨,在接下来的学习中,也能很好地理解作者的
描绘。
2
、利用计算机形象、直观,化静为动的特点,突破教
学难点由于计算机辅助教学的介入,在阅读教学中改变了逐
段讲解的“段段清”
,以及以“训练点”为中心忽视语言学
习的教学方法,利用多媒体技术化静为动的特点,为课堂教
学排疑解难。如教学《我们成功了》一课,课文中有一些词
句如“不约而同”
、
“北京立刻变成了欢乐的海洋”
、
“中华世
纪坛人如海,歌如潮”
、
“人们相互击掌,相互拥抱,任激动
的泪水尽情流淌”等,学生如果没有亲身经历过,理解起来
有一定的难度。为此,在课前,我组织学生观看北京申奥成
功,人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染
了,有的学生跟着一起欢呼,有的学生竟不知不觉地流下了
眼泪。在接下来课文的学习中,学生不需老师的讲解就能较
好地理解课文,并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景
文》
,诗中有一些字词较深奥,为解决这一难点,我制作了
课件,学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天
池塘里荷花谢了,荷叶枯了的景象,及菊花在秋风中傲然挺
立的画面,较好地理解了古诗的意思。
看图作文训练中
,
有不少图画展示的是一种瞬间的动势
,
尽管动感强烈
,
可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏
直接经验
,
在表达时势必束手无策。我们设计了课件,将有
些过程制成动画展示出来
,
大大提高了课堂教育效果。
如
《小
白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事
,
小白兔看到
小黑熊骑自行车
,
怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动
的办法呢
?"
小黑熊骑车
"
的画面是静止的
,
对于大部分儿童
来说
,
认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点
,
便
设计了
"
小黑熊骑车时
,
车轮在转动
"
的动画特写镜头以及
"
车轮滚动
"
与南瓜
"
滚动
"
的比较
,
使参与教学活动的儿童也
和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的
"
滚动
"
这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看,
都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用,让学生
在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。
二、有利于提高学生的语文素质。运用多媒体技术进行
语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课
件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资
源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学
情景能使学生眼、
耳、
口、
手、
脑等多种感官同时接受刺激,
促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促
进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而全面提
高学生各方面的素质。
1
、以计算机为学习工具,提高学生阅读和写作能力由
于学生生活的范围狭小,又缺乏“发现美的眼睛”
,所以感
到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像
并茂的写作素材,这些丰富的写作素材,解决了学生“无米
下炊”的难题。同时,教师根据不同的教学内容,设计并利
用不同的多媒体教学软件,创设真实情境引起学生的观察兴
趣,利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音
像并茂的情境代替课本上的静止画面,
让学生
“看情境讲述”
或“看情境写话”
(
写一段话或写一篇短文
。由于多媒体计
算机提供的情境比课本更生动更真实,能更容易引起学生的
兴趣,因此有助于培养学生观察事物的能力,也更容易激发
与培养学生的想象力。使每个学生都主动地参与到学习过程
中来。学生还能通过网络实现资源共享,为了写好作文,通
过查看资料
(
图片、
文字等
,
采用适合自己的学习方法学习。
作文评议时,通过网络的传送,使每个学生都发挥自己的主
劫性,来为别人的文章进行评改,如文章好在哪里,哪些地
方需要添加或删除,哪些地方需要修改等,而且评改后计算
机上不留任何痕迹。
2
、提高学生运用和处理语文信息的能力。语文的教学
任务就是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能
力。语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言
信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此,
学生除了应该具有一般的语文能力外,还需要具有较高的对
语文信息进行处理与应用的能力,比如利用图书馆、资料库
进行学习的能力。如教学《黄山奇石》一课,课文中只写了
黄山一小部分较有名的奇石,学生在学完课文后还有意犹未
尽的感觉。我便把他们带到计算机室,让他们通过网络查找
与黄山有关的资料,选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样
一来,学生不仅更深入地了解了黄山“怪石”的特点,还了
解了黄山“奇松”
、
“温泉”
、
“云海”等特点,大大丰富了视
野。
三、有利于培养学生的合作精神
学生在计算机教室中学习语文,可以利用网络加强相互
间的合作学习,自己的学习成果可以瞬间传递给对方,也可
瞬间得到对方的指导和帮助。
如教学口语交际课
《未来的桥》
时,
我把学生分为几组,
要求每一组共同设计一座未来的桥。
每组的学生通过讨论后,在计算机上利用画图工具,把设计
的桥的一部分画出来,再设置为“共享”
,其他学生就能很
方便地在自己的计算机上进行浏览,再通过交流、讨论,最
后在计算机上进行组合。此外,还可以通过网上合作学习和
小组协同作业来培养学生的合作学习能力。当同学在输入作
文或计算机操作遇到难题时,同学们团结协作,互相帮助,
能者为师,共同享受克服困难后的喜悦,有利于培养学生的
合作精神。信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和
方法,给语文教学带来了新的生机和活力。我们将继续探索
以课程整合为基本理念,以信息技术为认知工具、以优化学
科知识的学习过程为目标的新型教学模式,以此来培养学生
的信息技术素养,并促进他们综合素质的发展。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b3b3c918551810a6f42486b5.html
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