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发布时间:2024-04-04 04:32:01 来源:
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《我想》说课稿
一、教材分析:
《我想》
这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象,
表达了
儿童对美好事物的向往。诗歌极富韵律美,语言生动、活泼,情趣盎然。
二、
学情分析:
三年级的学生好奇心强,
喜欢从感兴趣的活动中学习
知识,
他们在识字写字方面,
朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有
了一定的基础与能力。
三、教学目标:
通过以上的分析,结合《语文新课程标准》的理念,我制定了本课的
教学目标:
1
、
知识与能力:
鼓励学生运用已有的识字方法识字,
并能大胆创新。
2
、过程与方法:通过演、想、自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌
的理解,培养学生的想象力和创造力。
3
、情感态度价值观:学生在反复品读中展开想象,激发热爱自然、
亲近自然的美好情趣
四、教学重点、难点
其中指导学生反复品读,
理解想象,
了解诗歌中小朋友在春天的畅想,
感受春天的美好是本节教学的重点;
让学生在反复品读中展开想象,
激发
热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点。
五、教法学法
为了解决重点,
突破难点,
遵循学生身心发展和语文学习的规律,
我
特别关注了教师的教法和学生的学法。
新课标的理念
“以学生为主体,
尊重他们的独特理解、
体验和感受”
。
所以,我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情
境教学法”
“快乐识字教学法”
“读写结合教学法”
、
“小组合作教学法”
。
同时以学定教,
顺学而导,
让学生用
“读一读、
说一说、
评一评、
写一写”
的学法自由阅读,自由表达。
六、教学过程:
为了完成教学目标,教学环节的设计主要由以下四个方面:
首先,在“创设情境,激发兴趣教案课件”这一环节中。我充分利用
多媒体的直观性,向学生展示春天的美丽风光。春天,是个美丽的季节,
草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野。在春天里,你
会想象些什么
?
学生可能会想象春天实在的景物。
教师适时点拨入题。
高
洪波是个著名作家,他以《我想》为题,写出了一个孩子在春天里的美好
想象。
在这一幅幅美丽的画面、
教师优美的语言、
学生已有的生活体验中,
学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。
在此基础上,引领学生“初读课文
整体感知”。学生自由读课文,
教师提出自读要求,
并采用指名读、
同桌互读、
小组合作读等多种形式充
分朗读课文,学生在听赏中获得初步的情感体验。
在此基础上,
引领学生
“精读课文
体验情感”
。
新课标指出:
要
“逐
步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,
提倡多角度的、
有创意的阅
读。”基于以上认识,我在这一环节中采取阅读体验感悟的策略是:朗读
感受→品味体验→对话追问→美读感悟。
让学生读出情感,
通过启发想象,
唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀,
启动情感,
学生读起课文来
才能找到感觉,读出味道。让学生充分地感受,全身心地诵读,让语言所
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9c80313cf111f18583d05a41.html
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