《弹力》说课稿

《弹力》说课稿

甘肃省秦安一中物理教研组 张秀峰

一、教材分析：

弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法――归纳法。

二、学情分析：

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。

三、教学目标：

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标

知识技能

1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。

2．知道弹力产生的原因和条件。

3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。

5.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。

过程与方法

1.从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

2.在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3.通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

情感、态度与价值观

1.在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

2.积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

四、教学重点与难点:

教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的确定。 胡克定律的理解及应用。

教学难点：接触的物体是否存在弹力及弹力方向的确定。关于弹簧弹力的多解问题。

突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生亲手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。

五、说教法和学法：

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

六、教学用具：

1.演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、弹簧、小车、砝码、小竹竿、输液瓶（红墨水）、细导管、钢锯条

2.演示胡克定律用的直尺、弹簧、钩码等。

3.视频录像。

七、教学过程设计:

1、导入：每个同学用一个小弹簧轻轻的拉一拉、压一压，有什么感受？

有没有感觉到你的手受到一个力的作用？（有）

那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的，它的大小方向又如何，带着这些问题我们一起来探究有关弹力的问题。

2、新课

（1）形变

教师演示几个小实验

用手捏橡皮泥

用力拉橡皮筋

用力将小竹竿、钢锯条弯曲。

学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法（他们的形状发生了变化，有的是体积发生了变化）

师生讨论、总结

形变：　在外力作用下，物体形状或体积的改变叫做形变（板书）

师生讨论、实验总结

弹性形变――（弹性限度）

微小形变――（用带细导管输液瓶）

（看书本：桌面的微小形变课后自己做）

（2）弹力

1．弹力产生的原因。

提出问题：

形变的原因是物体受到了外力，如果物体受力后发生的是弹性形变，那么发生弹性形变后的物体有什么特点呢？

（学生动手做实验讨论总结：用弹簧、小车组成实验工具如课本本P55图）

结论：物体发生弹性形变后要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，

（物体发生弹性形变时，会产生一种使物体恢复原状的力）

弹力概念：物体发生弹性形变后要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这个力称为弹力。（板书）

2．弹力的特点：

A：弹性形变

B：成对出现：形变物体对与它接触的物体的弹力和与它接触的物体对它的弹力（使形变物体恢复原状的力）

C：弹力的施力物体和受力物体是相对而言的

常见的弹力：支持力、压力、拉力

弹力的方向如何？（分组讨论）

事例1，放在水平桌面上的书本，分析书与桌面之间的弹力

形变物　 施力物　受力物　俗称 方向

书形变产生弹力

木板形变产生弹力

事例2　分析挂在电线下面的电灯与电线之间的弹力

形变物　 施力物　受力物　俗称　方向

电灯形变产生弹力

电线形变产生弹力

事例3　压缩、拉伸弹簧

形变物　 施力物　受力物　　方向

弹簧形变产生弹力

物体形变产生弹力

总结：弹力的方向总是跟施力物恢复原形状的方向一致或与受力物恢复原形状的方向相反

3．弹力的大小

先让学生动手拉弹簧，定性感受弹力的大小跟物体形变程度的关系。

再让学生做实验，定量地研究弹簧弹力的大小跟弹簧形变量大小的关系。

方案1、学生自行探索：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码数量增加时，弹簧中的弹力增大，伸长量增大，把读数记录在表中

分析实验数据，得结论：

板书：胡克定律：在弹簧弹性限度内，弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比

公式：f＝kx

理解：

1．x――伸长（或压缩）的长度，区别与弹性体本身长度关系。

2．x－―劲度系数，跟弹性体的粗细、材料长度等有关，反映了弹性体本身的特性，与f和x无关。

八、板书设计

 形变与弹力

（一）形变

九、作业：

课后作业：2、3

十、小结：

引导学生在小组分析讨论的基础上进行总结，帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平。

【总结】a．形变和弹性形变

　　b．弹力的概念

　　c．弹力的有无与弹力方向的

　　d．胡克定律的表达式，劲度系数的单位、符号及物理意义

　　e．确定弹簧弹力大小的计算

【课外研究】我们在物理中会碰到许多弹力，但他们的方向是有共同规律的，你能不能找出？这个问题希望大家根据书本在课后去找资料、同学间相互讨论来完成一篇关于更一般的弹力方向的规律的小论文。

课后反思：

我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。 课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，与老师互动，用课件显示微小形变实验，让同学们感受形变无处不在，然后提问光点位置发生变化说明什么？还播放了弓箭、蹦床、撑杆跳等视频，力图从生活实践引入，能激起学生的兴趣，从而达到效果，果然，学生觉得非常有趣，而且视频非常精彩，使得学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极、踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间就引入了课题。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/93c83a44a417866fb94a8e13.html