盘点中学语文课本中的父亲形象

盘点中学语文课本中的父亲形象

    有一个人，在你还是婴儿的时候，双手举着你的身体，高高的举起，取代了他眼中的太阳，成为了他的一切。

    有一个人，在你还没有学会走路，还在摔倒的时候，扶着你的双手，在那开心的笑声中，扶你走出人生的第一步。

有一个人，在你一次次的欢声中，拉着你的手，带着你走过山山水水，带着你去看天看地。在你抬头仰望的背影中，你会觉得他是山他是天。

有一个人，在你长大之后，每每想起，都是严厉与凝望，让你越加的厌烦。只是随着你渐渐成长，你会发现在那严厉的目光下，隐藏着一份你当年看不到的爱。

    有一个人，在你成家立业之后，期盼着你能带着孩子常回家看看，一起吃顿团圆饭，逗逗孩子，唠唠家常。

    有一个人，他苍老的躺在床上，慢慢闭合的双眼内，透出害怕，透出无助。可你的怀抱，你的柔声，却是让他如同孩子一样，如同你幼年他举起你的身体，让他不再害怕无助，而是在温暖中，倒在你的怀里。

父爱如山，在你成长的过程中，父亲是山，是天，是你的依靠。当你长大成人，当父亲渐渐老去时，你就是父亲的依靠。

语文教材中塑造了不少父亲形象，据不完全统计，人教版的中学语文教材中涉及到的父亲形象至少有18个，这18个父亲形象无论是从其类型还是从其育人功能上都具有很强的典型性：如《走一步，再走一步》中的“父亲”、《散步》中的“我”，《爸爸的花儿落了》中的“爸爸”、《伤仲永》中的“父亲”、《竹影》中的“爸爸”、《背影》中的“父亲”、《台阶》中的“父亲”、《我的第一本书》中的“父亲”、《故乡》中的“闰土”、《我的叔叔于勒》中的“菲利普”、《愚公移山》中的“愚公”……在这些父亲形象中，有的精神可贵，品德高尚，可歌可泣；有的尊老爱幼，情深似海，可亲可敬；有的贫困悲苦，麻木不仁，可怜可悲；有的鼠目寸光，爱财如命，可恨可恶。从年龄上来看有中年、老年、青年；从身份上来看有官吏、资本家也有农民；从性格上来看有坚强的、慈爱的也有专制的甚至卑鄙的；从文化素质上看有渊博明智的也有愚昧迷信的；从人物地位来看有主要的，也有次要的……

    一、中学语文教材中的父亲形象

    （一）正面型父亲形象

    1.慈爱型父亲

　　这是中学语文教材中出现最多的父亲形象，这类父亲形象的总特征是慈爱宽厚，和蔼可亲，懂得体谅、呵护子女。他们对子女的所犯的错不是一味的进行体罚，而是采用说理式的教育。当然，这类型父亲因地位、身份不同，所遭遇的情况也就不尽相同，所以对这类父亲形象的解读要关注他们在逆境中的坚守，挖掘他们身上体现出来的闪光点。

　　高中课文节选《柳毅传》中的洞庭君，是一位典型的慈父形象。当他从柳毅口中得知女儿不幸遭遇时，不是追究谁是谁非，而是“以袖掩面而泣”，并深深地自责，完全自己龙君的尊仪和威严，足见其爱女之深。

　　八年级上册课文《背影》是朱自清先生的散文名篇，父亲买橘时的背影不仅感动了“我”，而且也感动了中外许许多多读者。文中塑造的父亲不仅肥胖臃肿而且步履蹒跚，尽管时间在他的身上打上了烙印，可是他念念不忘的仍旧是在远方的儿子，父亲无微不至的关爱不仅使他的背影在“我”的泪眼中模糊，而且也将一个慈父的形象刻画得淋漓尽致。

　　七年级上册课文《走一步再走一步》中亨特的父亲是一个非常明智、理性、深知教育的人。为了让儿子脱险，他完全可以直接上崖抱亨特下来，但是他没有这样做，他只是给予一定的鼓励和指导，一切由亨特自己去做，因为他知道儿子不可能永远依靠父亲，终有一天儿子会遇到比下山崖更困难、更危险的事情，所以他现在需要做的就是锻炼儿子自身的勇气，增加其.自身克服困难的方法和经验。

　　2.严厉型父亲

　　这类父亲形象的特点是恪守礼法，坚守道德，教育子女时十分严厉。在解读这类父亲形象时，要重点引导学生明白父母望子（女）成龙（凤）的良苦用心。

　　在高中语文课本《宝玉挨打》中我们不难看出贾政是一位恪守封建礼教、望子成龙的父亲，他希望宝玉能够认真学习“四书五经”，通过科举考试走上仕途道路，建功立业、光宗耀祖。可是宝玉却向往自由、无拘无束的生活，不愿受封建礼教束缚。作为一名父亲，面对这样的“不孝子”，难免不怒气冲冲，声色俱厉，但若因此认为贾政不爱宝玉，那就大错特错了。在《宝玉挨打》中，当气极了的贾政命人去拿宝玉时，也是泪流满面；他打宝玉时说要把宝玉勒死的话，也只是气话，不能信以为真。我们知道，家政在宝玉身上寄托了自己最大的期望，而宝玉不争气就算了，主要是还惹来人命和“官司”，可想而知，这次打板子，在某种意义上也是恨铁不成钢，更何况当他后来看到确实打重了时，还是很后悔的。作为“严父”的贾政，在把真心思收藏起来拿出做父亲的威严的同时，又处处流露出真心思。他要求宝玉学习，考仕途，归根结底是对儿子在社会上安身立命的一种关怀。

　　七年级上册课文《爸爸的花儿落了》中也有严父的身影。文章中父亲对英子进行严厉的教育具体表现在英子因下雨不想上课而遭到父亲的一顿打，在这件事中父亲的“严厉”形象被刻画得淋漓尽致；另外，父亲为了增强英子适应生活的能力，让英子独自给在日本的陈叔叔寄钱，这对年仅13岁的英子来说是一个极大的挑战，临终前父亲对英子的嘱托，看似与“严厉”无关，实际上也是父亲对女儿最后的要求和管束。由此看来，作品中的爸爸就不是一般意义上的严父形象，而是一个既给孩子以关爱和呵护，又教导孩子学会坚强、独立的父亲形象，他把对女儿的关心和爱护深深的埋藏在心底，含蓄而深沉，令人备受感动。在父亲的言传身教下，年仅13岁的英子告别了懵懂的童年，父亲的去世让她变得更加坚强起来，担负起了家里的重担。

　　3.愚昧型父亲

　　这种类型的父亲大多都是厚道老实，见识短浅，思想麻木的农民。所以，解读这类父亲形象时，不仅要引导学生关注到这类父亲身上特有的缺点，而且更要引导学生关注到他们善良朴实、勤劳肯干和坚韧顽强的一面。

　　八年级上册课文李森祥的《台阶》刻画了父亲辛劳的一生和坚韧不拔的毅力。由于受封建等级观念的束缚，一辈子没有走出大山的父亲认为，要想赢得村里人的尊重，就必须建一个有九级台阶的屋子，而为了能建起九级台阶的新屋，父亲总是起早贪黑，拼命干活，他从一砖一瓦开始捡起，从一分一角开始攒起，当九级台阶的新屋终于被盖起了的时候父亲已经付出了他大半个人生，可他并没有因此获得快乐，反而对生活失去了热情，失去了奋斗的活力。教授这类父亲形象时我们要让学生体谅、理解父亲这种狭隘短浅的眼界，同时我们要让学生学习和领悟到父亲身上所体现出来的持之以恒、拼命硬干的精神。

　　高中课文《药》中的华老栓是一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民形象。为了给儿子治病，他可以说是倾家荡产，足见他是一位爱子如命的父亲。然而他又是一个愚昧无知的人，他的愚昧不仅表现在他深信人血馒头可以医治儿子的病上，而且还表现在他对当时的社会秩序的无条件认同上。他善恶判断模糊，打心眼里认为犯人就不是好人，吃他们的血自然也就无可厚非，因而对馒头上的血是谁的漠不关心，他关心的是儿子吃了这血馒头病是否就会好了。

　　（二）反面型父亲形象

　　1.专制型父亲

    这类父亲形象的特点是在家庭中拥有至高无上的权威，唯我独尊，独断专行。解读这类父亲形象时，除了对造成他们这种性格特点和专制作风的社会、历史和家庭乃至个人原因的进行分析之外，还要让学生学会如何正确看待这类父亲形象。

　　《雷雨》中的周朴园一直以来都是作为家庭和社会悲剧的罪魁祸首而被批评。究其原因无非是封建家长制和父权制度，深受其思想和文化的浸染、熏陶的周朴园，一方面不择手段地赚钱，以追求“事业上的成功”和社会上的地位，另一方面不遗余力地追求家庭的“最圆满，最有秩序”，以维护他在外的“体面”形象。他把家庭内部父与子的关系，变成了统治与服从的关系。他严厉、专横的统治使儿子始终生活在对他的敬畏和恐惧之中，同时也是他的儿子们乃至整个周家悲剧的制造者。

　　卡夫卡的名篇《变形记》中的父亲老萨姆沙因公司破产而一撅不振，每天都过得很消沉，但是他在儿子依旧是表现得很权威。儿子没有按时起床，他敲门的声音虽然很轻，但格里高尔分明听出来那是在用“拳头”。在面对由于自己的错误而使儿子变成了甲虫的事实，他表现出来的不是害怕，不是同情，也不是悔恨，而是精神大振，格外的兴奋。他把不幸的儿子当成发泄的对象，先是“拼命跺脚”，“发了狂”，然后是“恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的”，并且用手杖“无情地驱赶并发出嘘嘘声”赶他回房间，甚至粗暴地把儿子推倒在房内以至跌得“血流如注”，一位暴戾的父亲形象跃然纸上。尤其是后来当他误以为儿子犯了什么暴力罪行时，竟冷酷地用苹果对儿子进行无情地“轰炸”，最终导致了儿子的死亡。

　　2.丑恶型父亲

　　这类父亲形象大致可归纳为唯利是图、自私自利、卑鄙可憎、贪婪狡诈、心理变态。解读这类父亲形象时，要重点引导学生用理性批判的眼光去认识人性的缺陷与丑恶，并引以为戒，这样可以促进学生的人格向更好、更健康的方向发展。

　　对于神童方仲永“泯然众人矣”的不幸，人们在哀婉的同时，无不把批判的目光转向他那见识短浅、愚昧贪婪的父亲。他把儿子当成了赚钱的工具，忘记了一个做父亲的责任，不仅耽误了儿子的学业，而且摧毁了儿子的一生。从某种意义上说，是方仲永的父亲制造了这场悲剧，但是我们也不要忘了他世代以耕田为生的贫苦出身，尤其是不能忽视乡里人和宾客的吹捧起哄，使方父利令智昏，使方仲永变得更加的骄傲，迷失了自我也错失了学习的良机。

　　在高中课文的节选部分《守财奴》中，葛朗台生性固执贪婪，心胸狭隘，敏感多疑，善诡辩。他贪婪狡诈，吝啬自私的性格具体表现在他对待女儿欧也妮的态度上。当他从公证人那里得知妻子去世后，女儿欧也妮将继承母亲的遗产的消息时，他感到非常的痛苦，因为这就意味着他要将一半的家产分出去，这对视金钱如生命的葛朗台来说无一不是致命的打击。妻子去世后，为了骗取女儿的信任，葛朗台不惜卑躬屈膝，千方百计讨好女儿。他想以亲情来骗女儿放弃对其母亲财产的继承权。当继承权骗到手后，葛朗台才露出欣喜的表情，并且热烈的拥抱了女儿。为了金钱，葛朗台对自己的独生女竟然如此不择手段，连自认为一向很了解他的公证人都被他的这种狡诈 “骇呆了”。

    二、中学语文教材中父亲形象的育人功能

　　（一）知识教育功能

　　子女的身心发展离不开家长的教育。但是，家长的教育只是外在条件，主要的是要启发他们内在的自觉性和积极性，这样才能得到健康的发展。父亲作为家庭成员中的一员，对子女的教育有着重要的作用。父亲不仅可以教子女或教子女学习书本中的知识，同时也教会其如何为人处事以及面对生活中的各种艰难挫折。在《宝玉挨打》中贾政作为一名父亲，他深知人的性格、气质和志趣无不是后天养成的，受教育(读书思考)可以在潜移默化地改造一个人，让人明白事理。于是便教宝玉学习“四书五经”。作为名门望族继承者，贾政以自己的做官经历和价值判断为标准，要求儿子宝玉也能通过科举考试走仕途之路，建功立业、光宗耀祖，在这个过程中贾政对宝玉的教育影响是很大的，暂且不说贾政教育观念的正确与否，就作为一名父亲来说，贾政可以说是一个称职的父亲，因为对待儿子的教育问题他是很关注的。而当前许多父亲因为要挣钱养家，总是出门在外，对子女的教育是少之又少的，这是不行的，因为父亲教授子女书本知识的同时，也是一个传授经验知识的过程，这就避免了学生在接受知识方面存在着局限性和片面性。

　　（二）心理素质养成功能

　　中学生的自我意识的发展是很迅速，他们有一种“自我肯定的需要”。但是对于在年龄上还是小孩子的他们来说，他们自己没有意识到这种需要，这就需要一个推动力来帮助，此时家人、老师、朋友等就是充当了一个很好的角色。中学阶段是学生树立自尊、自信的关键时期，要培养学生的自信心，要善于挖掘他们身上的闪光点，及时给予赏识、鼓励。在《走一步再走一步》中亨特的父亲为了让儿子勇敢面对困难，增强自信心，指导孩子独自从崖边走下来；在《爸爸的花儿落了》中爸爸是一个严厉但又充满慈爱的形象，在父亲的爱与教育下，年仅13岁的英子学会了自立自强，学会了承担责任。在父亲没有去世之前她是个会哭、会撒娇的女儿，而当父亲去世时，她却没有哭，坦然面对，向大人一样安慰母亲、安抚弟弟妹妹，担负起家里的责任，成为了家里的一个顶梁柱。可见要使学生健康成长，一定要有一个良好的学习环境和教育者，培养学生优良的意志品质，增强其自信心，从而保证其持有健康的心理状态和积极的情绪。

　　（三）情感养成功能

　　中学语文教材各类型父亲形象中凝聚了丰富的情感，例如喜怒哀乐、悲欢离愁、亲情、理智感等，从正面父亲形象中学生可以认识和感受父亲的伟大和无私，激发对父亲的热爱与崇敬之情，并在效法父亲的同时获得正确的道德观和价值观。从反面父亲形象中，学生在辨别这种形象是非的过程中就已经在培养自身的情感态度和价值观了。通过对教材中父亲的言行举止及其内心世界进行分析可以让学生体会到父亲身上所具有的可贵精神，培养正确的情感态度和价值观。

　　八年级课文《背影》成功地刻画了一位正面父亲形象，准确理解和把握这一形象有利于对学生进行亲情、感恩教育。文中朱自清的父亲对儿子的事情总是表现得很积极，很上心，并且还总要亲力亲为，因为他觉得别人做得不够好，这位父亲甚至还不顾自己年老体衰和肥胖臃肿的身体，费力地爬过铁道为儿子买橘子，这样一个平常得不能再平常的举动，让儿子体会到了父亲那含蓄而深沉的爱，感动的泪水再也阻挡不住，夺眶而出。文中儿子的流泪是感动的泪，感恩的泪，是一个儿子顿悟到父亲的关爱而受到的心灵的触动。这样一个正面型父亲形象，使学生们能感受父亲的伟大和无私,进而能联想到自己的父母，尊重自己的父母；使他们学会了感恩，感恩父母的养育之恩、老师的教育之恩、祖国的培养之恩甚至是感恩生活；使他们学会珍惜，懂得回报，好好学习，将来回报父母、老师，报效祖国。

　　《我的叔叔于勒》这篇文章刻画出了一位自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣、嫌贫爱富的丑恶的父亲形象。面对好赌、好吃懒做的于勒，菲利普夫妇只想快点摆脱他；面对有钱的于勒，菲利普夫妇总是期待于勒的回家；面对贫穷不堪的于勒，菲利普夫妇远远地躲开，完全不顾手足亲情。菲利普夫妇的这种价值观态度恰到好处的影射了资本主义社那种赤裸裸的金钱关系。马克思、恩格斯曾经指出：“资产阶级撕下了罩在家庭上的温情脉脉的面纱，他们把这种关系变成了金钱关系。这样的关系使人与人之间没有了真情，只有无情的金钱交易和赤裸裸的剥削关系。”教师在教授学生理解这类父亲形象的性格特征的时侯要让学生多想想“如果自己有了钱该如何去做？”之类的问题，要教学生理智地面对金钱、权利的诱惑，面对自己的人生观和价值观。

    （四）人格养成功能

    语文教学中对父亲形象的分析实际上也是对学生进行人格教育的过程，通过对中学语文教材中的各种类型的父亲形象进行分析，学生可以从各类型父亲的身上辨别出什么是喜，什么是悲；什么是美，什么是丑；什么是善，什么是恶；什么是成功，什么是失败。从正面型父亲身上，学生可以感受到人格之美。如李森祥先生的小说《台阶》中塑造了一个地位卑微、勤劳朴实，任劳任怨的农民形象。父亲的善良、勤劳、坚强的人格可以说感动了许许多多的人。通过分析父亲形象让学生感受其身上体现出来的理想的人格，激发学生起学生对理想人格的憧憬和追求。相反的，从反面型父亲形象身上可以让学生知道什么是丑的、恶的、悲的，让学生从一些人格缺陷的父亲身上进行自我反省。例如，《守财奴》中葛朗台心胸狭隘、敏感多疑、贪婪狡诈，吝啬自私，葛朗台把自己的老婆、女儿当做是钱财，作为财富他绝不允许任何人从他身边夺走，亲情化为乌有，只剩下丑恶肮脏的金钱关系！葛朗台对自己的女儿实施金钱教育，虽然他没有在人性上彻底改变内心纯洁的女儿，但是他却造成了女儿爱情的毁灭和孤苦一生的悲惨命运，上演了一部“没有毒药，没有匕首，没有流血”的家庭悲剧。

    从这里我们可以看到葛朗台性格可悲的一面，葛朗台这种性格特征在当今的社会中有着很重要的教育意义，他可以使学生明白在资本主义社会里那种赤裸裸的金钱关系，可以使学生反省自身，从中得到启发：人生在世不要太计较金钱的多少，而要享受生活。学生可以通过反省自我，摒弃那些人格中的缺陷培养、塑造健康的人格。　　　

    三、在中学语文教学中利用父亲形象育人的策略

　　中学语文教材中出现的父亲形象丰富多彩，千差万别，那么怎么通过对这些形象的解读分析达到育人的效果呢？笔者以为可以从以下几方面入手。

　　（一）了解情况，有的放矢

　　中学生正处于青春期，容易产生逆反的心理，教师在教授学生时首先要全面地了解学生的心理特点，这是进行有效教育的前提。教师不仅要了解他们对独立、自主、平等的要求和对真诚沟通的渴望，还要关注他们的逆反心理，分析产生这种心理的原因，这样做可以有的放矢，使教学更具有针对性，避免了教师居高临下的态度和空洞苍白的说教。在教学《宝玉挨打》中贾政这一父亲形象之前，教师可以通过观察、调查、问卷、家访等方式了解每个学生的个性特点以及与父亲相处的状况，因为每个学生有每个学生的想法和观点，或许有些缺乏父爱的学生喜欢贾政这种教育子女的方式，或许有些常受父母管制的学生不喜欢贾政这种父亲形象，久而久之他们会对父亲持不满的态度……总之，教师要在了解情况后有针对性地进行教育教学，尽可能地兼顾到每位学生的情感，对特殊情况的学生尤其要予以特别的关注，要正确看待和处理中学生对父亲表示不满的问题。

　　（二）营造氛围，动之以情

　　父爱是人类最强烈的情感之一，教授有关父亲形象的文章重点在于引导学生体会其中丰富的情感。在学习正面父亲形象的课文时，可以适当设计一个鉴赏和分析的环节，例如播放一些歌颂父亲的相关音乐、歌曲或讲述有关的故事传说，既可吸引学生的注意，活跃课堂气氛，又可以帮助学生准确理解课文中所孕育的浓浓的亲情。李祥森的《台阶》塑造了一个任劳任怨、勤劳节俭的父亲形象，学习这篇文章时可适时播放李和刚的《父亲》等；林海英的《爸爸的花儿落了》既表现了女儿对父亲的怀念，又表现了父亲对女儿的牵挂与叮咛，课上可适时播放黑龙的《爸爸，我心中的山》或郭富城的《永远都会记得》等；歌曲是最能牵动人心的一种方式，通过音乐来组织教学，可以说是给学生营造了一种很好的氛围，学生在音乐的世界里更能触动内心的情感，但是在选材时切记盲目，最好选择比较流行、学生比较熟悉甚至喜爱的演唱者的作品，这样更容易引起学生的兴趣，激发学生的共鸣。

　　（三）研读教材，见机渗透

　　教师在教学父亲形象时切记离开教材泛泛而谈，要因课制宜、因势利导地引导学生研读教材来关注和挖掘作品中的父亲形象，并见机激发学生对父亲的亲情意识和感恩思想。教师要给学生提供一个感受亲情、宣泄不满的机会，与学生共同搭建一个倾吐感恩、接受教育的平台。

　　《背影》这篇文章语言平实简洁，内容通俗易懂，乍看之下父亲买橘的举动很是平常，看不出有什么情感波折，但是仔细研读教材并联系作者对父亲的情感变化，我不难发现这一举动将全文推向了高潮，也将作者的情感推向了高潮。所以在教学《背影》这篇课文时，为了让学生正确把握、了解父亲形象，教师可以先让学生仔细阅读教材并提供一些材料，例如“关于父母干活挣钱不易的故事”，根据故事内容进而提出“我们身边的父亲是什么形象”这一问题供同学们思考和探讨，要求学生从父亲的外貌特征、内在气质、为人处世等这几方面回答。另外，还可以提供一些关于描述父亲形象的案例等材料，让多个同学来说说自己的父亲形象。教师通过设计这样的环节让学生学会阅读课文，去探究并获得描述父亲形象的知识，从而在无形中激起学生想知道《背影》中的父亲是怎样的形象的求知欲，既巩固了所学的知识，又升华了课堂，达到“课虽终，意尤在”的效果。

　　（四）影视材料，有益补充

　　现在很多学生喜欢看电视和电影，而大部分影视作品中成功地塑造了不同类型的父亲形象，教师如果能充分利用这一优势，有意识地推荐、指导、组织学生观看一些优秀的影视作品，既可弥补、充实课本内容的不足，又可对中学生的发展起到不可低估的作用。

　  热播的家庭情景喜剧《家有儿女》中夏东海是一个明理、善解人意、通情达理的父亲，他开明、宽容而又幽默，具有家庭民主思想，对孩子在成长中出现的问题和过失，他从不采用粗暴的方式处理，而总是以启发、幽默的方式使他们自己解决和改正，深得子女的崇敬，赢得了广大观众的喜爱。而胡一统是个不懂得教育子女，胆小怕事且又爱显摆的父亲，他总是喜欢在孩子们面前乱树立威望，可惜每次都出了丑，与刘星的继父相比，他不太受子女的喜爱，但是他对儿子刘星的付出和关爱是大家有目共睹的。在教学慈爱型父亲形象，如《走一步再走一步》等文章时，我们可以播放相关片段，让同学有比较地进行观看，既巩固了所学内容，又弥补了教材中的不足，拓展学生的知识面。在教学《台阶》一文时，教师也可以播放一段“农民工在烈日和严寒中艰辛劳动”的视频，让学生了解父辈们在外打工的辛苦，为了让子女有更好的生活，他们起早贪黑，省吃俭用，日晒雨淋，不辞辛劳；让学生心灵受到感触，懂得自己的学习机会来之不易，今天的生活来之不易，要认真学习，报答父母，要加倍珍惜当前所拥有的幸福生活。

　　影视作品历来受学生喜爱，借助影视作品对学生进行人格熏陶，可以说是一个很好的教学方式，教师组织学生观看影视作品，并通过讨论、写观后感等方式使学生关注作品中的父亲形象，领悟其所体现出来的浓浓亲情和美好人性。

　　（五）语文训练，适当体现

　　在语文教学中适当的语文训练是必不可少的，如一个课时结束后课可以布置一些练习和作业，一个单元结束后可以进行阅读训练和作文指导，另外还可以组织学生开展一些与语文学习有关的课内外活动等等。可见，语文教学与语文训练是密切联系的，它离不开语文训练。因此，教师在组织学生进行语文训练时，无论是在题目的设置还是在活动内容的安排、活动形式的选择上，都要以对学生进行语文人格教育为立足点。

　　在教授有关父亲形象的课文，如《走一步再走一步》时，教师既可以在课上恰当地设置“说一说”和“写一写”的教学环节，让学生说一些或仿写一些体现亲情的句子等，也可以布置学生课下搜集、整理有关亲情的诗句、名言等，课上进行交流讨论，还可以让学生阅读一些描写挚爱亲情的美文，如《地震中的父子》，有目的性的指导学生鉴赏分析，或者布置学生做有关亲情的阅读专题训练，或者将两篇文章结合起来让学生探讨这两个父亲形象的区别。除此之外，教师还可以通过组织学生展开以亲情、感恩等为话题的演讲和辩论活动来塑造学生的健康人格。因为在活动准备的整个过程中，无论是搜集材料、写稿子还是演讲和辩论，不仅培养了学生的写作能力、说话能力和辩证思维能力，而且使学生在潜移默化中受到一次亲情和感恩教育的洗礼。

　　（六）联系生活，导之以行

　　在生活实践中要教育学生理解、体谅、欣赏、关爱父亲。在教学《台阶》一文时，先让学生整体感知课文，了解课文的主要内容。文中的父亲为了修一间有九级台阶的新屋，付出了大半辈子。在冬天里，父亲为了筹集资金，每天鸡叫三遍时就穿上草鞋上山砍柴，黄昏后才拖着疲倦的身子回家，将换回的一元五角钱装进瓦罐里。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了老屋的三级台阶。为了省钱，平日里父亲将鹅卵石担回家，当门前的鹅卵石堆得小山般高时，父亲开工修建好心中满意的新屋，新屋修好了，父亲辛勤的劳动结出了硕果，父亲却老了，累病了。教师在教育学生理解父亲这一厚道老实的农民形象的同时也要教育学生热爱劳动，珍惜劳动果实，要懂得劳动的意义。教师可以利用实践课，让学生参加一次义务劳动，培养学生爱劳动的好习惯，并让学生写劳动后的感受和体会。通过学习《台阶》一文和参加义务劳动后，让学生对劳动有新的认识，并且回家后能主动帮助父母，尽自己所能，做力所能及的事情，养成良好的劳动习惯。

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