小学汉语拼音学习教程

小学汉语拼音表

汉语拼音方案:

　　一、字母表     

　　二、声母表

　　三、韵母表

　　(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。

　　(2)韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。

　　(3)韵母ㄝ单用的时候写成ê。

　　(4)i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）， yɑ（呀）， ye（耶）， yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wɑ（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。

　　(5)iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un，例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。

　　四、声调符号

　　声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。

　　例如：

　　五、隔音符号

　　ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(')隔开，例如pi'ɑo（皮袄）。

　　六、小学汉语拼音字母表 26个汉语拼音字母表 小学拼音表

 声母表Shengmu list

 b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
 d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
 j [基] q [欺] x [希]
 z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
 y [医] w [巫]

 韵母表Yunmu list

 a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
 o[喔] ong[翁] ou[欧]    
 e[鹅] en[恩]   er[儿]  ei[唉] eng[摁]
 i[衣] ia[呀] iu[由]  ie[耶]   in[因] ing[英]
 u[乌] un[温]  ua[蛙]  uo[窝]  ue[月]  ui[威]
 ü[迂]         
 iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
 uai[外] uan[弯] uang[往]

  整体认读音节

 zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si
 yi  wu  yu
 ye  yue
 yin  yun  yuan  ying

 难点提示:

  1.在听力题中往往会出现“ zh  zhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).

  2.标调是按照“ a o e i u ü”的顺序,如“ ao”应把调标在a上,“ uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外:i 、u在一起,标调标在后.即“iu、ui”的调都应标在后一个字母上.

  3.以前常说“ü见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见j q x y ,脱帽行个礼.”

  4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)

  5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)

  6.“b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用“正6 b,正9 q”的顺口溜先分清“b q”,然后再教 “bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”或者用手势:

  大拇指向上,左手b来右手d

  大拇指向下,左手p来右手q

  7.o的发音南北始终有争议，但标准的读音肯定是“哦”（一声）。

　　七、汉语拼音音节表

 b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing
 p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping
 m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming
 f fa fo fei fou fan fen fang feng
 d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding
 t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting
 n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning
 l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling
 g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng
 k ka ke kai kou kan ken kang keng
 h ha he hai hei hao hou hen hang heng
 j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing
 q qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing
 x xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing
 zh zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zheng
 ch cha che chi chai chou chan chen chang cheng
 sh sha she shi shai shao shou shan shen shang sheng
 r re ri rao rou ran ren rang reng
 z za ze zi zai zao zou zang zeng
 c ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng
 s sa se si sai sao sou san sen sang seng
 y ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin yun ying
 w wa wo wai wei wan wen wang weng wu

 八、汉语拼音字母与国际音标对照表

声调

  一声阴平（55）、二声阳平（35）、三声上声（214）、四声去声（51）。

声母表

单韵母表（以下韵母为单用或只跟在辅音后）  

复韵母表

注意事项：

  ① 汉语拼音有一些缩写形式，在转换时应特别引起注意，应恢复成完整形式。如：ui是uei的缩写，un是uen的缩写，ü在j、q、x和y后写作u。

  ② 儿化标记：ɹ写在音节末尾，调值之前。

  ③ 元音严式音标记忆方法（只换其中对应的拼音字母）。

  a 的同一音位有５种：用[a]：ai、an、ia；用[Ą]：跟在辅音后或者单独使用；用[ɑ]：ang、iang、uang、ao、iao、ua；用[æ]：ian及及yan；用[ɐ]：儿化；

  o 的特殊标法：[uŋ]：ong；[yŋ]：iong；

  e 的同一音位有４种：用[ɣ]：跟在辅音后或者单独使用；用[e]：ei、ui；用[ɛ]：ie、üe；

    用[ə]：en、eng、un、ueng、er；

  i 的同一音位有３种：用[ɿ]：跟在z、c、s后；用[ʅ]：跟在zh、ch、sh、ri后；用[i]：跟在其它辅音后。

1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。

2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。

笔者在教学复韵母“ai、ei、ui”时，设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，笔者都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。

在多年拼音教学中，笔者发现当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。例如，在教“zhi chi shi ri”这一课时，有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼，纠正几遍效果都不太理想。在课后笔者反思了自己的教学方法：看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事：“zh是妈妈，i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，学生们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chi shi ri zi ci si”。

整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。

：“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt，一扇小门nnn，两扇小门mmm，一根小棍lll，小棍带点iii，i带尾巴jjj。” 1）    读音：

听广播呀bbb;

上山坡呀ppp,

两个门洞mmm，

一尊大佛fff,

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