《生命 生命》第一课时说课稿
一、 教材分析
《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第19课。它与本单元整组课文和口语习作共同构成“热爱生命”这一主题。本文作者通过对生活中普通的飞蛾、瓜子、心跳三件事物的细致刻画，通过强烈的“生命 生命”的呼唤，以小见大，让读者从三个生命跃动的事例中去感悟生命的力量，让读者从字里行间去探寻生命的意义和价值，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命、坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。四年级的学生是树立正确人生观的关键时期。因此树立对生命积极态度的人生观显得极为重要，也是学生人格健康发展的重要理念，这也正是本文选编于此的意图
二、 学情分析
1、 对于四年级的学生来说，这篇课文有一定的难度，文科中含义深刻的句子较多，而学生对生活的阅历和积累又相对较少。因此不可进行成人式的程式化教学。要以读促悟，要结合生活实际。
2、 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“生命是什么”，感受作家热爱生命、珍惜生命，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信念。
3、 四年级的学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，另外四年级的孩子还善于表现、敢于想象，所以课堂上留给学生充分的表现、合作和想象的空间，从而培养学生的表达能力和实践能力。
三、 教学目标：
本文为一课时进行教学。新课标提出四年级段的阅读目标为：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。我根据四年级学段目标、教材内容和四年学生的特点制定了以下教学目标：
1、 认识“扰”、“诊”等5个绳子，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
四、 教学重点、难点
根根据以上教学目标我预设本课
1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
五、 教学方法
为实现以上教学目标，我预设以下几种主要的教学方法：
教法方面：
1、 朗读教学法，以读为主，指导学生多种方式地认真研读课文，结合自身的生活经验去感受文字所要表达的内在含义，不要拔高，重在积累、感受、领悟。
2、 情境教学法，通过想象情境或音乐渲染等手段，让学生深入体会文本所要表达的理念，感受生命意义和价值。
3、 对话式教学法，通过学生与文本，学生与教师的对话，调动师生两方面的能动性，教师引导，学生即兴创造，表达对生命的认识。让学生在与文本对话之后进行思考，在阅读实践中实现不断的自我建构。
学法方面：
1、 预习法。事先让学生自主预习课文，打破与文章的陌生感，掌握基础知识，理清文章线索，有利于问题思考意识的养成。
2、 自主探究。调动学生的学习主动性，发挥合力想象，在学习的基础上创新，有自己独到的思维、想法和见解。
六、 教学过程
为了达成上述目标，我将安排如下五大板块开展教学。第一板块：读书小擂台，激趣又反馈，第二板块：认识杏林子，设疑引全文，第三板块：探究文本，感悟生命启示，第四板块：再探生命，总结全文，第五板块：作业超市
下面具体讲讲我的教学设想，具体的教法学法也体现在教学流程中。
1、读书小擂台，激趣又反馈
（1）学生已经预习本篇课文， “读书小擂台”是让学生读，学生评价，教师引导形式进行。
这样设计既检查了预习情况，在反馈中潜移默化地养成学生良好的预习习惯，同时也在课堂上进行了生字词的学习与巩固，为整篇课文的教学打下基础。同时也发挥学生的主动性。
（2）（出示ppt）解决生字词。（自愿读、开火车读）。
疏通了字词，扫除阅读障碍。
2、认识杏林子，设疑引全文
（1）快速度课文，想想文中一共出现了哪三件事物。（生答并板书：飞蛾、瓜子、心跳）。抓住课文的写作特点，关键点。在这个基础上引出本文作者杏林子的介绍
ppt出示杏林子简介1：即杏林子的成就。（了解了她的成就你有什么感受？可你们知道吗,杏林子可是个几近瘫痪的人啊！）
ppt出示杏林子简介2：即杏林子的不幸人生和坎坷命运。
成就的介绍让学生佩服这位作者，而真正触动心灵的是杏林子坎坷命运的介绍，让学生从心里敬重这位作者，为文章的学习奠定了感情基调。
（2）言语渲染，出示课题。你知道是什么使杏林子在绝望中看到了希望，在绝望中明白了生命的意义，勇敢地站起来与病魔作斗争，勇敢地用手中的笔来表达对璀璨生命的热爱，最终成为一位受人喜爱的作家的吗？就是飞蛾、瓜子、心跳这三件普通地不能再普通的事物啊。（指板书）正是这些，让杏林子写下了这个名篇《生命 生命》（出题、读题）
读了课题，你有什么疑问吗？（为什么用两个生命，去掉一个行吗？）
“该出手时就出手。“这时候出题、读题，达到了“情已生，言未尽”之意境，也为下文研读课文做好了铺垫。
（3）想知道飞蛾、瓜子、心跳这三件普通得在普通不过的事物为什么会有如此神奇的力量吗？究竟这三件普通的事物让杏林子看到了什么？给予了杏林子什么呢？让我们一起打开课本，去探究一下。
强烈的对比，不屈的杏林子，孜孜的求知欲，是这一环节的设计可谓“一石二鸟”。既让学生认识了作者，也巧妙地设下了教学悬念，激发学生探求的欲望，为下文的学习达到事半功倍的效果。
3、探究文本，感悟生命启示
（1）探究飞蛾之启示
a、自由读第二自然段，边读边做读书记号，说说你读懂了什么？
b、学生初步反馈。（教师引读指导）
c、师生交流讨论：你又感悟到了什么？（随机板书：誓死抗争）
d、小结引读。（师读前面，生读：生命 生命！读出力量）
书读百遍，其义自见。很多含义深刻的语句单纯地讲解，那只能把语言支离得破碎乏味。读是思之本，解之本。教学中有意识地进行引读，有利于学生理解文章前后的逻辑，更有利于帮助学生理解含义深刻的句子。
（2）探究瓜子之启示
a、默读第三自然段，你认为那几句话特别好，说说你读懂了什么？
b、学生朗读，教师指导
说说你初步读懂了什么？
c、情境创设，师生导读，让学生来做那粒种子。（种子原本应该在肥沃的土壤里，享受灿烂的阳光。可你们却不小心掉进了没有阳光、没有泥土的砖缝中，你们怕吗？你们这样坚持值得吗？）
d、那么现在你读懂了这粒瓜子给了作者什么启示了吗？（随机板书：不屈向上）
再次引读课题：生命 生命！
情境创设，开展语言交际活动，让学生融入情境，融入文本，将心比心，设身处地地去读书，去思考，去感悟，做到教师教得轻松，学生学得有趣味，许多难题都将在融情融境的言语交际中迎刃而解。
（3）探究心跳之启示
a、谈话引入：一只再脆弱不过的小动物，一粒在普通不过的小种子，都有如此顽强不屈的生命力，于是作者想到了自己的生命。
b、再次出示作者的生平简介，联系作者生平再读第四自然段，想想作者从心跳中读懂了什么？领悟到了什么？
c、指导学生读好、理解好“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”让学生联系生活，联系作者实际，通过小组讨论等形式说说“好好使用它”具体可以指什么，“白白糟蹋它”又具体指什么。（随机板书：自强自立）
语文教学必须植根于生活的沃土，必须有机地联系生活。对于抽象的思维，深奥的语言，一个比较可行的办法就是联系生活，联系实际，举生活的事例，从而“化抽象为具体，化深奥为浅显。”
（4）自然引读第五自然段。
a、教师引读：“飞蛾、瓜子、心跳，这些小小的事物，但却如此如此顽强地生存，于是作者明白了，虽然——（生读）；于是作者下定了决心——（生读）
b、延伸反复读。
指明读。于是你明白了，虽然——。于是你下定了决心——。
学生齐读。于是你们明白了，虽然——。于是你们下定了决心——。
全班齐读。于是我们明白了，虽然——。于是我们下定了决心——。
反复地读、由延伸地读，由作者到读者，有文字到精神，由现象到本质，这是一个情感内化的过程。
c、再次读课题。
感受着心脏有规律地跳动，感受着心脏传递出来的的生命的勃勃生机，作者又一次领悟到了生命的意义，她此时此刻真想对着可爱的世界大声喊道——
生命 生命（生读课题）
4、 再探生命，总结全文
（1） 提问：到此时此刻，如果老师问你们生命是什么（板书：生命是什么）你可以告诉我了吗？指导学生读好板书：生命是誓死抗争 ；生命是不屈向上；生命是自强自立。
小结课文，与开头的设疑相呼应。是对文本的一个小结。同时也提取文本的精髓。
（2） 生命的答案还有许许多多。（ppt出示周总理、雷锋、海伦的图片和简要介绍的文字）让学生说说。他的生命是——（随机板书：鞠躬尽瘁、无私奉献、执着不息等）
在新课程中，教师的目光不能仅仅停留在“用教材”这一程度上，要敢于超越教材，敢于去创生教材。这是对教学内容的拓展，加入了不同人队自己生命不同的诠释和时间，进一步丰富“生命”的意义，进一步让学生感悟到生命的价值。然后又进行大胆的再创造，让学生在教师的引导下，创作了一首关于生命的诗歌。这既是对文本中心的再提炼、再升华，同时也对学生进行了新颖、生动、扎实的语文训练，提高学生的语文素养。
（3） 生命的答案有许许多多，但生命的行动只有一个，那就是——（生说说自己的感受，师板书：珍惜生命！）
（4） 不知不觉中，我们不光去研读了杏林子的《生命 生命》，同时我们也一起创作了一首生命的诗，生命的歌。全班起立，让我们一起和着音乐来读一读。（配乐《命运交响曲》，全班起立读）。
有位诗人说：“文的尽头，就是歌的开始。”在音乐中，在诗歌中，在激情中，学生的心灵将再次接受洗礼，教学的目标再次得到达成、升华和圆满。
5、 作业超市
（1） 有感情的朗读并背诵课文
（2） 观察生活实际，你感悟到了生活中哪些事物体现了生命的意义？用笔写一写，同学之间相互交流交流。
七、 设计理念
1、 抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，
2、 遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。
八、 板书设计
教学本课，我的板书计划如下：
19、生命 生命
生命是什么？
飞蛾 是誓死抗争，
瓜子 是不屈向上，
心跳 是自强自立，
是鞠躬尽瘁，
是无私奉献，
是执着不息，
……
哦，珍惜生命！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4c827474998fcc22bdd10d3b.html
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