第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案 初中历史教案 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
备课人 | 王立新 黑龙江省大庆市第四十六中学 邮编:163411 邮箱:wlx158458@163.com 电话:152******** | |||||||||||||||||||||||||||||||||
备课内容 | 中华大地的远古人类 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
知识目标 | 通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”,初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
能力目标 | 了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活,培养丰富的历史想象力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
德育目标 | 通过本课的学习,知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家,中华民族有着悠久的历史,以此增强民族自豪感。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
教学重点 | 元谋人、北京人生活状况及距今年代。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
教学难点 | 学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容,需要逐步理解;人类社会从低级到高级的逐步演进,劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象,需要逐步引导理解。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
教学方法 | 师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
教具准备 | 多媒体课件、历史挂图、影视资料 http://www.baidu.com/s?wd=%D6%D0%BB%AA%B4%F3%B5%D8%B5%C4%D4%B6%B9%C5%C8%CB%C0%E0&rsv_bp=0&rsv_spt=3&inputT=22157 http://www.baidu.com/s?bs=%D6%D0%BB%AA%B4%F3%B5%D8%B5%C4%D4%B6%B9%C5%C8%CB%C0%E0&f=8&rsv_bp=1&rsv_spt=3&wd=%C9%BD%B6%A5%B6%B4%C8%CB%C9%FA%BB%EE%B5%C4%BB%F9%B1%BE%D7%B4%BF%F6&inputT=34735 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
课时安排 | 一课时 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
学生准备 | 1.学生上网搜索有关人类起源的资料(包括影视资料) 2.初一的学生比较喜欢听故事,可以组织学生讲有关 人类起源的传说故事。 3.本课内容比较抽象,科学性强,再加上离今天的现 实非常遥远,学生在学习上理解有一定困难。在教 学中要注意引导。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
一、导言: 我们伟大的祖国幅员辽阔,人口众多,历史悠久,是世界文明古国,也是人类发源地之一,很早就有远古人类在这里劳动、生息、繁衍,大家知道最早的人类是怎样产生的吗? 关于人类的起源,外国有上帝造人的神话,我国民间广泛流传着盘古开天辟地和女娲造人的神话传说。 神话传说不是真实的,那么人类是怎样产生的呢? 展示课件、出示历史挂图 那么,谁是我国境内最早的居民呢?他们距今多少年?今天我们就学习第一课中华大地的远古人类。 | 学生回答: 西方:上帝造人说 中国:女娲抟土造人 学生看图:请数一数,我国有多少处原始人类主要遗址? 学生总结:我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家。 学生带着问题阅读课文并回答。 注意力集中到大屏幕。 学生在图上寻找主要遗址分布地点,通过观察,说出分布特点,培养识图能力。 | 启动思维,学生为我国历史悠久感到自豪。 激发学生的兴趣,回忆已知内容。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
元谋人 指导学生阅读教材,找出元某人生活的地点、距今年代。 出示幻灯片:元谋人的牙齿引出元谋人的概念,着重指出元谋人是我国境内已知最早类。 教师讲述:刚才我们学习了有关元谋人的情况,下面我们介绍远古人类中比较典型的北京人和山顶洞人。 | 学生看图:请数一数,我国有多少处原始人类主要遗址? 学生讨论:这些原始人类都选择了什么样的生活环境?为什么? | 通过列表、对比的方法,认识人类在漫长的岁月中不断由低级向高级发展的客观规律。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
北京人 教师提出问题:1、北京人到底长什么样子?仔细观察“北京人头部复原像”,说出北京人长得跟现代人有啥不一样?(比如前额低平,眉骨粗壮,颧骨突起,嘴部前伸,没有下巴) 2、从外表上看,北京人还像猿,可我们为什么说他已经是人呢? (结合书本的内容和播放的“北京人视频”录像资料回答) 过渡性提问:在远古,既没有发达的交通,又没有可口的美食佳肴,更没有现代化的娱乐设施,那么他们是怎样打发一天的时光的呢?下面我们选择一处最有代表性的远古人类,来看看他们的生活情况。 看图“北京人头部复原像” 提问:火给他们提供了哪些方便?他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)?熟食与生食相比具有哪些优越性? 北京人的群居生活 提问:北京人为什么要过群居生活? (投影或录像)“北京人的生活环境” 归纳:由于生活环境险恶,工具简单,只靠个人力量无法生存,只有群居。 | 学生回答: 距今年代:约 70—20万年 发现地点:北京西南周口店龙骨山 学生先自学3分钟,然后小组合作提出问题,并把有疑问的问题写下来。 让学生自己提出问题,解决问题,教师适时的补充引导。 学生归纳总结: 北京人能直立行走 北京人会制造和使用工具 北京人使用天然火 北京人过群居生活 历史剧表演:(北京人的一天) |
培养学生比较分析历史问题的能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
山顶洞人的体质特征 大家看教材第4—5页有关山顶洞人的内容,然后说一说,山顶洞人的生活比北京人有哪些进步? (投影)“山顶洞人头部复原像”和“现代人头像” 归纳:同现代人基本一样,山顶洞人的脑容量已增1300ml~1500ml,达到了现代人脑容量的平均水平。 1山顶洞人掌握磨制和钻孔技术 2山顶洞人懂得人工取火 教师讲述:山顶洞人仍使用打制石器,已掌握磨制和钻孔技术,会缝制衣服,有了审美和爱美的意识,这是人类进步的标志。 | 学生观看课件:“山顶洞人制作的骨针”“山顶洞人的装饰品” 结合课本的内容和《山顶洞人的生活想象图》,谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步? 学生讨论山顶洞人和现代人的区别 历史剧表演:(山顶洞人的一天) 教师介绍角色分配 | 培养学生阅读和归纳能力 激发学生多角度多层次思考问题 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
课堂小结
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知识拓展 | 结合课堂所学知识“想象北京人一天的生活”,可以用各种形式(画图、写小短文、表演……) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
教学反思 | 由于本课是初中历史第一课,所以学生很感性趣,热情很高,所以课堂效果很好。学生基本掌握本节课的基础知识,课堂上分组讨论合作的非常好,体现了学生自主学习和探究合作。但在今后的教学中,应注意观察学生的学习态度,并适当进行指导,共同努力促使学生形成正确价值观,达到全面育人的目的。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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