课件 课件内容简介

课件内容简介

课件的内容：三位数的连续退位减法（第1课时）人教版三年级上册P22—23内容。

课件设计的特点：

1、创设情景，以“美丽的云南”为主线，让学生在解决游玩“美丽的云南”遇到的问题中，产生学习三位数减三位数的连续退位减法的需要，并在其中得到美的熏陶。

2、声文并茂，在学生喜欢的小伙伴“聪聪”的带领下，开始了一次云南之旅。每到一个地方都让学生感受配着优美音乐异地的风光美景。

3、动静结合，在必要的时候充分发挥课件动态的效果，引导学生初步学会看线段图，让学生明确线段图在解决问题过程中的作用。

4、突出重点，培养学生的估算意识，让学生学会计算三位数减三位数的退位减法，是本课的重点，在课件中，通过线段图显示时引导学生猜测“大理在哪里？” 解决“大理到丽江大约有多远？”这个问题过程中培养学生有根据估的意识。并借着线段图让学生解决“大理到丽江有多远？”，让学生在解决这个问题的过程中，学会自主探究三位数减三位数的退位减法。

（另附）三位数减三位数（退位减）教学设想

一、迎合学生“好玩”心理，创设旅游情境，激发兴趣。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。小学生的兴趣源于好奇心，为学生创设符合心理特征的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。他们一旦对学习产生兴趣，就会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。一上课，我根据学生“好玩”的心理特点，把教材创设的“美丽的云南情境”补充并改成“小导游聪聪带我们班同学游览美丽的云南的情境”，这样学生有身临其境的感受。整节课，让学生在解决自己游玩过程遇到的数学问题中学习、探究，引发了学生的求知欲，激发了学生学习的兴趣。

二、激发学生的计算需要，在解决实际游玩问题中学习。

计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。因此，在教学中，我把计算与实际问题情境——“解决乘车问题”“解决大理到丽江有多远的问题”联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，从而产生学习计算的需要。并让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。

三、引导学生积极迁移，让学生自主探究减法的计算方法。

“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。在教学三位数减三位数退位减计算方法时，我给予学生充足的时间，让他们自主探究，尝试着计算。让学生在积极的迁移中，自主探索计算方法；在老师有意识的引导比较中，发现数学知识是相互联系的。引导学生应用学过的计算方法来解决新问题。

四、注意加强估算的渗透，培养学生的估算意识和数感。

估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。同时，估算也具有重要的使用价值，人们在日常生活中，经常只需要估算结果。因此，教学时，我注意加强估算的渗透，培养学生的估算意识。在解决“大理到丽江有多远”时，我引导学生先估一估再计算。学生计算完，自主比较发现估得最接近准确数的估法，进一步理解掌握估算的基本方法。在画线段图时，提出让学生猜一猜大理的大概位置，在解决统计图问题中，要求学生心里先估一估再计算。这些都是为了培养学生估算的习惯和意识，同时让学生在估的过程中发展数感。

五、创设开放的练习情境，让学生在互动中巩固、拓展。

传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能真正激发学生的思维，才能让学生的个性充分发展。当前在新的课改理念下，开放意味着科学世界向生活世界的回归，向儿童生活的回归。在巩固练习中，我把数学练习生活化、问题化、情境化——①我在原教材基础上改编设计的根据“参观大理三塔的小朋友统计图”提问题、解决问题。②设计趣味性很强的“帮小动物找家”。引导学生积极互动，让学生在讨论交流中，发现解决问题策略的多样性。③猜小红家到小明家的路程。学生在互动中，思维得到发展，学生的创新精神、提出问题、解决问题的能力也得到提高。

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