我学会了说课稿

发布时间：2019-03-28 20:44:45 来源：文档文库

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习作指导课：《我学会了》说课稿

各位老师，大家早上好！

根据学校语教组的安排，今天是我们三年级组进行作文教学的公开课，现在由我来向大家说课。今天我说课的内容是习作指导课：《我学会了》。下面，我就本课从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学流程、板书设计七个方面来进行说课。

一、说教材

新《课文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文即生活，作文要如实地反映现实生活，所以我特别倡导学生写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作文上的种种束缚，尽情地书写自己的世界。本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我们年级组选择了此次习作指导课----《我学会了》。它是人教版三年级语文下册语文园地四中的习作内容，本次习作是要求学生把自己学会的本领写下来，写清楚这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候，要把有由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

二、说教学目标

三年级的孩子是学写作文的起始阶段，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理，因此，为了培养学生的习作兴趣，为了更好的体现三维目标，我们从以下几方面确定本节课的教学目标：

知识与技能：培养学生的动手操作能力和观察能力，把学会本领的过程写下来。

过程与方法：通过亲身体验并仔细观察学本领的过程，口述学的过程，最后进行书面表达。

情感态度与价值观：让学生在习作中，体验生活的乐趣，激发学生习作兴趣。

三、说教学重、难点

我们以准确选材，能按一定的顺序、并抓住语言、动作、神态、心理活动把学习这项本领的经过能清楚、写具体作为本节课的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。

四、说教学准备：

1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并让他们向家长请教，指导自己学习。

2、准备好多媒体课件。

五、说教法、学法

1.说教法

为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：

（1）激趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。

（2）点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把学习本领的经过写具体。

（3）分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。

2、说学法

为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三种学习方法：

（1）讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活动描写，还要表达出自己当时的心情。

（2）评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。

六、说教学流程

新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：

（一）话题交流，导入新课：

（二）审题、明确要求。

（三）范文引路，分析范文

（四）互动交流，畅谈经历

（五）指导开头结尾

（六）我手写我口

第一环节话题交流，导入新课

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山聊"本领"。引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中都学了哪些本领。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望

第二环节审题、明确要求。

学生的兴致被调动起来后，便引导说生读习作要求，把握写作的中心，掌握作文的重点，从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。大家都知道，无论采取何种形式的写作，审题是写好作文的第一步，也是作文成败的关键。审题的具体任务就是通过对作文题目或者是作文要求作具体的分析，了解其意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文章的体裁。所以课件出示习作要求后潘老师就会让同学们先一起审题，让同学们先把习作要求齐读一遍，然后指名说出各自读懂了什么。学生边说此次作文的要点，老师边板书。通过老师所提的问题并在老师的引导下，概括出此次作文的要点：①写自己学习的一样本领。 ②由不会到学会的过程要写具体。③表达出自己的真实情感。

第三环节范文引路，分析范文

尽管在第二个步骤审题时让学生已经审清了题意，对于他们来说怎么样才算把经过写具体了呢？可能大半数的同学在他们脑子中这个概念还是比较模糊的。所以为了让他们有个具体的概念。潘老师给同学们准备了自己的范文《我学会了骑自行车》。接着，老师引导学生说说自己的范文符不符合这次习作的要求，从哪里能看出来？这篇作文好在哪里？从而引导学生关注人物的动作、心理、语言的描写。让学生明白潘老师正是有了自己的亲身感受，才能在范文中表达出自己的真情实感，老师在分析自己的范文的过程中，为学生指明了写作的方向。

第四环节互动交流，畅谈经历

为了让学生直观的勾起自己学本领时的回忆，老师在这个环节特别设计了照片还原现场，让学生能根据照片提示去讲述自己如何学习的整个过程。

接着，指导学生选材，引导学生要从比较有趣的、比较有意义、比较难忘的……入手。

这个环节还要进行四人小组交流，将他们把自己最难忘的学习本领的经历说给小组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活动描写，还要表达出自己当时的心情。而后全班集体交流。小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。

第五环节指导开头结尾

“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。第五环节，潘老师向学生介绍几种比较好的开头方法：①开门见山法。②直接回忆法。③揭示学习原因法。

与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。在这里也介绍几种常用的结尾方法。①自然结束法。②明白事理法。③展示心情法。

第六环节我手写我口

大家都知道三年级是作文起步阶段，由于学生之前点评交流花费许多时间，因此，我们安排第六环节为机动环节。时间不允许的情况，我们这个环节安排在第二课时，让学生“我”手写“我”口。让学生进行写作，教师适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。

七、说板书设计：

潘老师的板书是在学生分析范文后总结出来的。为了让学生更直观的了解这次习作的写作思路，潘老师设计以下条理清晰的板书设计。

我学会了……