我很重要
毕淑敏
各位老师，你们好！今天，我给大家说课的内容是毕淑敏的《我很重要》。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《我很重要》是粤教版第一单元“认识自我”中的第一篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。
我的教学设想是：这篇课文比较简单，语言朴实，学生容易理解，所以我更多是发挥学生的主观能动性，让学生自主探究和合作学习，教师作一般性的引导。课时为一个课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标设置如下：1、知识与技能：
①积累基础知识，了解作者与课文内容，综合培养听、说、读、写的能力和品析、审美、探究的能力；
②有感情地、流利地朗读课文；
③学习本文欲扬先抑的写作技巧以及排比、对比、比喻等多种修辞手法的运用；④培养锻炼学生的自主探究和合作学习能力。2、过程与方法
①以学生自读自悟为主，教师引导为辅；
②发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑，合作探究；③读写结合，学以致用。3、情感、态度、价值观：
体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，正确认识自己存在的价值与责任，树立自信、自强之心，并学会尊重生命，珍惜生命。
至于本文的重难点，《我很重要》这篇文章文字朴实却不失文采，它不仅采用贴切的生字词，多处运用不同的修辞手法，还采用欲扬先抑的写作手法，这些都值得学生去学习和积累。另外，本文具备深刻的人生意义。综上所诉，再根据学生的实际情况，我将本课的重难点确定为以下四点：
1、掌握文中的生字词和成语；
2、学习本文的入情入理、欲扬先抑的写作手法，以及大量的修辞手法；3、品析课文内容，理解文中“我很重要”包含的深刻含义；4、探索自身的存在的价值与责任。
二、说教法和学法
本课的设计我想要实现两个教学新理念：一是将“讲课文”变为“学语言”，二是将
“读课文”变为“学阅读”。这篇课文语言朴实，表达清楚，学生容易理解，所以我更多是发挥学生的主观能动性，让学生自主探究和合作学习，教师作一般性的引导，因此综合运用讲授法、谈话法和小组讨论法等教学方法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”
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的学习方式，具体学法是快速阅读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成勤思考、勤动笔的良好学习习惯。另外，我还注重读写结合，使学生在课堂上学到的好写法，在课后作业中体现出来，做到学以致用。
此外我还准备用多媒体手段辅助教学，例如在课堂上用PPT播放要探究的问题。
三、说教学过程
我打算用一个课时完成本课的教学任务。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1，导入新课：
我设计的导语是：同学们，我们常听人说“我很漂亮”，“我很能干”，“我很听话”，“我很聪明”，“我很爱劳动”„„却很少听到有人说，“我很重要”。然而，偏偏有人说了，这个人是谁？她就是毕淑敏！
此导语开门见山，符合学生的生活实际，很亲切，可以消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的学生兴趣。
环节2:，落实基础，整体感知：作者简介之后，教师先检查学生的预习情况，然后有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如微蹙的蹙、寰宇的寰。这为学生接下来的阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师让全班同学听课文录音，听的时候思考以下三个问题，并做好相关笔记：
①填空：本文以__________为线索，从长期以来人们认为的____________的思想出发，引出了____________的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。因此，本文的写作思路可以概括为：_____________—_____________—____________。
②题目是“我很重要”，可一开始为什么连续说“我不重要”？③人们为什么不敢说“我很重要”？环节3，快速阅读，合作探究：
教师让学生进行快速阅读，速读之后进行小组合作学习，让学生积极主动地思考和讨论，加深理解和体验，共同探讨以下四个问题：
①这篇课文主要运用了哪几种修辞手法？在文中找出相应的句子，并说说各自的表达效果。（反复、排比、比喻、反问、夸张）
②作者认为“我很重要”
