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把语文书读宽、读厚、读真切

发布时间：2024-04-05 12:44:57 来源：文档文库

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把语文书读宽、读厚、读真切 ——浅谈开发、利用资源辅助语文教学
吴江市铜罗中心小学陆敏华
课堂教学是学校语文教学的主要途径，语文书是语文教学的主要载体。不同时代，不同教师，语文书在教学中的位置和价值也不同。
传统教学强调学生对教科书的记忆和内化。我们学校是一所农村小学，不少老教师仍习惯于“教书”：教师教“书”，学生读“书”，以为教师把书教完了，学生把书记住了，语文教学的目标就达成了。教学局限于“书”，“书”成了教学的全部内容和唯一资源。课本内容的简单传递，不能有效发展学生。此时的语文教学是静态的、狭隘的、封闭的。
随着科技、文化、教育的发展，为教学提供了极其丰富的资源，声光色影，活跃、热闹了语文课堂。不少青年教师喜欢运用各种辅助资源丰富课堂，但如果运用不当，辅助教学的资源就喧宾夺主，“乱花渐欲迷人眼”，成了教学中的败笔。曾听过一位老师上《九色鹿》，她让学生用二十多分钟看录像，五分钟学习、理解词语，十分钟左右交流故事内容，探讨故事主题，最后是小组分角色演一演故事，整节课上，语文书放在一边，根本就没打开。这样的教学内容的确比文字描述生动，学生看录像、说一说，演一演，他们的确更有兴趣，课堂异常活跃、轻松；但教学少了“语文味”，少了和文字的接触，少了对课文的品味，少了潜入文字的体验，少了扎实的语文训练，这样的语文教学，学生是享受辅助教学的资源，但丢失了语文学习的主要载1
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体——课文。
素质教育注重学生的各种素质的和谐、全面发展，注重学习过程中学生的体验、感悟，素质教育要求课堂教学是开放、有活力的。因此，“语文书”是语文课堂教学的主角，但不是全部，为了使语文课堂更开放、有活力，“语文书”读得更宽、更深、更真切，需要教师积极开发、利用资源，有效地让资源辅助语文教学，激发学生学习语文的兴趣，拓宽语文学习的空间，提高学生的语文素养。
辅助语文教学资源的特点： 1. 辅助性
图片、视频、实物等辅助资源比语文书更生动、具体，更能调动学生学习的积极性，但它们在教学中为“语文书”服务，补充、阐释、延伸书本内容，是达成教学目标的辅助工具，一旦它们成为语文课堂的主角，就失去了语文课堂的本味。
2. 有效性
当引入的资源能激发学生学习的兴趣，拓宽、延伸了语文课本的内容，有效训练学生的语文能力，综合提高学生语文素养时，它才是有效、有价值的。
3. 经济性
辅助教学资源的价值不在于它的经济价值和技术含量，那些有效、廉价的资源更适于推广使用，尤其是经济相对落后的农村小学。
4. 可操作性
那些对操作技术要求较高，操作较复杂的资源，往往因为操作难、2

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