小学语文教案模板
范文一: 观 潮
一、学习目标
1.理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
二、教学重、难点
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
2.课件。(图文并茂、声乐结合)
第一课时
三、教学过程
(一)直奔“潮”,整体感知
1.释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观 潮”,你知道是怎么回事吧?
2.人文理“观潮”。
(1)导入。是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
(2)读文。请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
句子:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇)
“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
(二)品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1.边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读,说一说体会。(小组交流、汇报)
2.重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。
(1)点拨:句l:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”
句2:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”
感悟形象:此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇:声音、形4k)
(2)精读第4自然段,立体赏“奇观”。
范读,朗读感受:这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近,点拨“移”字的精妙)
欣赏课件:同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味:欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?
对话追问:如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)
美读升华:你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读:“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
(1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
(2)适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
(3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。
(1)过渡:的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。
(2)引读:带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”,回归整体
激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
范文二:小小的船
一、教学目标
1. 情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2. 识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3. 写字——6个;“小”作偏旁的变形。
4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
6. 口语交际——“老师,请您评评我的字”
7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。
二、教学重点
1. 通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2. 用听读法识字。
三、教学难点:用听读法识字。
四、教学方法手段:讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备:幻灯片,字词卡, 多媒体课件。
六、课时安排:两课时
七、教学过程:
(一)故事引入
1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!【说明:创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。】
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ?
【说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。】
(二)指导看图
1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
【说明:在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。】
2. 原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
【说明:孩子的好奇心由此被激发。】
(三)读文
1.板题,理解课题的寓意。
2.反复练习,读熟课文:
(1)自己练读,画出不会读的字。
(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文,众生评议。
(5)教师范读,学生评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
【说明:学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。】
(四)认字
1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
2.板叠词卡,这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
【说明:留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。】
3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
【说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。】
(五)认单字
1.示贴有字卡的小黑板:小朋友看,谁来了?
2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。
组词重点:里、月 多音字:只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:只、尖、里 字理识字:月 数笔画:在、见
编儿歌:只、尖 猜谜语:月
【说明:“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】
4.拓展识字方法:丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等,你平时还在哪里见过这些字?
【说明:沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。】
5.同座互检生字掌握情况。
【说明:自主合作的学习方式。】
6.游戏:猜猜他是谁?
【说明:游戏的魅力在于激趣。】
7.自由组合进行拼句游戏:摘果子,做拼盘。
【说明:让学生直接接触语文材料,进行变句的训练。】
(六)音乐欣赏,感情朗读,练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。
2.配乐朗诵,练习背诵。
【说明:创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。】
3.丁丁说弯弯的月儿像小船 ,你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。
4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
【说明:教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。】
(七)写字
1.观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?
【说明:由学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。】
2.多媒体演示“里”,“在”的笔顺,生书空。
3.余下的字,指名说笔顺,多媒体演示,一生领书空。
4.观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说,指名说。
5.指名二人在灯片上写字,众生观察,对比,评议。
6.学生练写生字。
【说明:基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。】
7.口语交际训练:老师,请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
【说明:充分利用具体真实的交际情境,提高学生进行人际交流的素养。】
八、课外作业
观察月亮的形状,看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。
【说明:教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。】
范文三: 地球爷爷的手
一、教学目标
1.认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
二、教学流程
(一)激趣导入
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)
(遗憾地) ——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事 (板书课题) ,你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)
【兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】
(二)读文、识字、探究、感悟
1.提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。 (学生根据要求独立读课文。)
【明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】
2.认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。 (反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读 3遍。)
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】
3.认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。 (小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到 5颗星。)
【比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4.认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 (学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词 2遍。)
5.这篇课文共有多少个自然段? (让学生用手势表示。)
6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 (先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第 5、7、10自然段。)
【打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。】
7.感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么? (先以 4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)
【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】
8.读了课文,你们有没有不明白的地方? (自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。)
【“学而不思则罔”。质疑是思维的火花:质疑应该从一年级开始培养。】
9.类比感受,体验“引力”。 (让学生以 4人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)
【化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
10.指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
11.练习分角色读课文。 (以 4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。)
(三)拓展与巩固
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”? (学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)
2.指点、展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看—— (在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样? (自由想像说。)
3.总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让我们睁开双眼,开动脑筋吧。
(四)作业设计
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读。
第二课时
四、教学设计
(一)读文,理清层次
1.回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
(二)分小组读段落
点拨时间词,尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
(三)积累,课外拓展
1.寻找比喻句,感悟用法之妙。
(共有5处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成)
2.自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。(再次回放全文的课件,图文并茂)
3.抄写自己喜欢的语句。
4.练习课堂作业。
5.课外拓展:(任选一题)
a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。
b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
仿写描写景物具体的一个片断。
抒写自己的情感的一段话。
五、板书设计
范文四: 雅鲁藏布大峡谷
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2.学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。
3.从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
二、教学重、难点
学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法。
三、教学过程
(一)激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号。
(二)自学反馈,质疑问难
1.指名分节朗读,结合对生字读音的正音。(如:“移、脉、卉、罕”等)
2.说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:
(1)……是不容置疑的世界第一大峡谷。
(2)……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
(3)……体现在生物的多样性上。
(三)质疑问难,师生共同帮助解决
1.抓住要点,简要复述
(1)默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。
(2)指名概括课文的内容。
2.深入研究,晶位语言
要求按下列问题读书思考:
(1)作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
(2)课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?
(3)为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨:
(1)作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
(2)作者反复用“从……到……”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇。
(3)这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
熟读课文,积累词语。
(四)课外延伸,拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。
范文五:鸟的天堂
学习目标:
1.认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
教学重、难点:
感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
课前准备:
1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2.制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。
3.词语卡片。
第一课时
一、揭题
1.出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)
2.那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.交流:你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分
1.学生自由读课文。
2.图文对照:欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。
3.我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去。
4.大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。
5.指名读。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(1)你为什么这样读?
(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
(5)读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?
(6)看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
(7)这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。
(8)通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
(9)把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
四、复习旧课,导入新课
导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分
1.请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?
2.老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?
(1)读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?
(2)读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。
(3)师读后,师点评:
对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
(4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。
4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
5.联系第九自然段,生自由谈。
6.师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?
7.所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
抄写句子,积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。
六、拓展练习,读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。
七、板书设计
【此篇教案是教师面试中试讲的一个常考点,适用于教师资格,事业单位教师,普岗教师,昆明教师,特岗教师面试考试面试试讲】
范文六: 火烧云
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2.积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
二、教学重、难点
领悟描写事物动态变化的表达方式。
三、教学过程
(一)揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)
(二)初读课文,想象画面
1.自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2.读后反馈:
(1)指名分节朗读。
(2)说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
(3)出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。
(三)美读课文,品味语言
1.反复吟读,要求边读边想象画面。
2.晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第
3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)
3.通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4.熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
(四)讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
范文七:古诗两首
教学目标:
1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。
2.理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。
教学重、难点:
理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。
第一课时
(学习《题西林壁》)
一、复习《望庐山瀑布》,理解诗题
(一)导语
一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题,读诗题。
(二)理解诗题
自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
(三)吟读诗句,理解诗意
1.教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。
2.自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。
3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。
4.理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语:山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗,告诉我们什么?试着说一说。
师归纳:上学期,我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同,杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样;横着看,连绵不断的峻岭;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看、近处看,从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
5.理解后两句。
读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象,后两句写自己的感受)
读到这里,你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
教师小结:庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。
(四)熟读背诵
请你把自己当作诗人,有感情地读一读。
练习背诵,同桌之间互背。
(五)默写全诗
第二课时
(学习《游山西村》)
一、整体感知
1.读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2.自由吟读。
3.指名试读。教师点评并范读,体会诗句的节奏。
二、试讲诗意
1.边读边参阅课文中的注解,试着串讲。教师巡回倾听,发现难点。
2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3.理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1.读前两句,想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)
2.读后两句,体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1.有节奏地朗读后两个诗句。
2.引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点。
3.美读,读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子,供学生阅读。
1.我们走到山前,顿觉山路已尽。忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时,我们情不自禁地吟起:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的诗句。
2.李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”
3.老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩。
范文八: 爬山虎的脚
学习目标:
1.了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2.感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3.背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重、难点:
了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法。
课前准备:
1.课前发动学生观察,采集实物,拍照,收集有关植物攀爬运动的资料.
2.多媒体课件。
第一课时
一、举行“植物资源”共享会
大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题,范读课文
1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
2.板书课题:爬山虎的脚。
3.教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4.学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):
(1)爬山虎的叶子是怎样的?
(2)爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?
三、合作探究,深入研读
1.大家希望先探究什么?为什么?
2.四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示):
(1)作者是如何具体生动的描写的?
(2)一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3.学生自由学习。
四、汇报交流
1.一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词。(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2.学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处。
3.三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵活表述。
4.同桌介绍。
5.四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要动词。(爬:触一巴+拉+贴)
6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7.指导朗读。
8.点击出示中心句:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑:“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么?
9.从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会,例如:往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,说一说怎样爬。
五、积累语言
抄写你认为写得好的句子,并背诵三、四、五自然段。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.导人:上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2.指名“自我介绍”。
3.这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
二、合作探究,深入研读
1.四人小组研读第二自然段,要求(多媒体显示):
(1)研究作者是如何有条理地描写叶子的?
(2)标出你喜欢的词,两人小组讨论为什么喜欢?
(3)要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流
1.生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么…… 那么……”句式的好处。
2.指导朗读
3.多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)
教师引导学生想象,读这句话,你仿佛看到什么,听到什么?重点落实一个“漾”字。
4.多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5.指导朗读。
四、回归整体,体会写法
1.同学们,你想过吗,课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2.那么作者为什么写得这么好呢?
3.交流归纳:
(1)整体到部分一步一步细致观察。
(2)能抓住特点观察。
(3)作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入。
五、积累运用,提升语言
1.把你喜欢的部分背下来,抄下来。
2.课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物,仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。
六、板书设计
范文九: 蟋蟀的住宅
学习目标:
1.认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2.学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
3.正确、流利、有感情地朗读课文.
教学重、难点:
学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
课前准备:
1.课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性,特点等图片文字资料。
2.每生准备橡皮泥一盒,白纸一张。
3.课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时
一、激趣导题,设疑铺展
1.有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信,我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟,转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2.板书课题:蟋蟀的住宅。
3.齐读课题。
二、自学课文,“买票进宅”
1.生自由试读课文。
2.开动“知识快车”检查自学情况:用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文,“看宅划说”
1.这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。
2.反馈交流讨论。
3.理解体会重点句子,指导感情朗读。
(1)蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
(2)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
(3)大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文,“橡皮泥捏宅”
1.一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2.请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3.生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换,“广告创意”
1.现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。
2.语言转换,能利用课文中的语言设计广告。
3.交流汇报,评选最佳创意广告词。
第二课时
一、广告链接 导入新课
1.课件出示学生的精彩广告词,感情朗读。
(1)舒适的平台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅。
(2)蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福。
(3)精心打造,享受生活,一流的建筑。
2.读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句:
一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分,体会蟪蚌的工作艰苦
1.在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2.研读第七、八、九自然段。
(1)哪一处使你感触最深?
(2)划出蟋蚌挖掘动作的词。
3.汇报交流。
4.齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文,谱写歌词
1.通过学习,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么? :
2.师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?
四、生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单,一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服。
五、看文章做作业
1.读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2.选做题。
(1)《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。
(2)用以下几个小动物编个故事
蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂
六、板书设计
范文十: 巨人的花园
学习目标:
1.认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4.抄写喜欢的句子。
教学重、难点:
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备:
1.让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2.课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3.生词卡片。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2.教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第;自然段。)激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?
二、放手阅读,整体感知
1.自读课文,自学生字词。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
(3)找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
(4)指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2.再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
3.质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)
第二课时
一、复述故事,研究问题
1.请同学讲一下这个故事。
2.引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
3.有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?
二、小组朗读,交流感受
1.小组分角色自读课文。
2.小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3.基于对课文认识的加深,再读课文。
三、总结交流,揭示道理
1.学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)
2.播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
四、再读课文,感受特点
1.自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2.采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3.读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、安排作业
1.生字词书写。
2.布置学生开展“综合性学习”活动。
六、板书设计
范文十一: 幸福是什么
学习目标:
1.认识“彼、锹、权”等6个生字。
2.理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
3.尝试合作表演课文内容。
教学重、难点:
理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
课前准备:
1.预习课文,注意读准字音。
2.向身边的人访谈对幸福的理解。
3.搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学过程:
一、导入新课
1.有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理,比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话,故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理,那是一个什么样的道理呢?
2.板书课题并读题:幸福是什么
二、初读课文
1.读连接语,请学生说说连接语中提出了哪些要求。(a.想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;b.说说自己对幸福的理解。)
2.带着连接语中的问题自读课文。
3.自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论
1.请同学复述故事,理清故事的基本情节。
2.表演故事,深化对故事情节和人物对话的理解。
3.引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后,你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4.联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句,学生读后,老师做简要点评,然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句,学生交流时也可以谈自己的,感受。
今天,我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
范文十二:去年的树
学习目标:
1.认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点:
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
课前准备:
1.生字、生字卡片。
2.有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2.围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1.自读课文,注意生字的读音。
2.认读生字词。
3.指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4.再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1.这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2.画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1.过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2.生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3.组内练习朗读,注意读出感情来。
4.指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
一、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
二、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
三、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
四、朗读、想象,体悟主题
1.同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
2.引导想象。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗?
3.教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
五、编写“友情卡”
小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
六、学生自由写,教师指导
1.读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2.总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
七、板书设计
范文十三: 小木偶的故事
学习目标:
1.认识“拽、茸、副”等6个生字。
2.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3.学习续编故事。
教学重、难点:
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备:
1.按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2.了解一点木偶的知识。
3.准备与课文相协调的音乐及道具。
教学过程:
一、创设情景,引入新课
1.播放《笑比哭好》的歌曲。
2.过渡:同学们,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3.教师小结:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况
1.朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
2.交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受?
3.小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法,合作表演
1.大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。
2.在总结方法基础上,学生合作试演。
3.学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4.同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?
5.齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6.小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。
四、续编故事,拓展深化
在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1.自由准备。
2.学生续编故事。
五、单元回顾,总结升华
1.本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?
2.总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
范文十四:白公鹅
学习目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3.能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
4.读记好词好句,积累语言。
教学重、难点:
与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
课前准备:
1.预习课文,自学生字词。
2.课文插图(或制作课件)。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2.观察、说话:这是一只什么样的白鹅?
3.导人新课:叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
2.指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
三、对比阅读,领悟方法
1.设计表格(或课件),引导对比阅读。
(1)先出示(点击)1日课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相
(2)从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2.抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3.抓重点段,进行对比阅读。
(1)丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要侍候)
(2)叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
(3)讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句,读一读。
2.两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
范文十五: 长 城
学习目标:
1.认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点:
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
课前准备:
1.提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。
(1)结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
(2)学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
2.自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3.老师了解学生资料搜集及相关学情。
第一课时
一、展示资料,交流信息
1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2.全班交流,分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
二、感知课文,识写生字
1.板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员人手,引发学生与课文形成真情互动。
2.引入识字(要当好解说员,必须从正确、流利读课文起步)。
(1)识:如易读错字:“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn;能巧记字:“嘉”用形声法,“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
(2)写:老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横;其次要强调把字写的工整好看;更正写字本上的错别字。
三、练读课文,朗朗上口
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1.反复自读,细心琢磨,初步读出语言的流动感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感。
2.自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处老师作适当点拨,同时,要关注读书发展慢的学生,多给机会他们展示自己的进步。
第二课时
四、创设情境,放开品读
1.由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解,让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵;二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
2.自选方法,自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上多读,读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中,和学生同读共品,人情人境,不断生成与发展。重点可放在第三段上。
第一段:读文看图,看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问:读了这段,你们有话想说吗?
第二段:读文解图,认识长城。
问:从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段:走上长城,体验伟大。
(1)相机抓住学生的第一句朗读:在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
(2)朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时,你面对的是什么?让学生走人情境:体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻,你有什么感受?长城伟大,古代劳动人民更伟大。
(3)指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象:你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————
第四段:抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读。)
3.走出文本,抒发情怀。学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情感对着长城:
(1)说(喊)一句自己最想说的话;
(2)面对长城这份世界遗产,你们想到了什么?
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