17长城教学设计15分钟,17课《猫》教学设计

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　　17课《猫》教学设计

　　【教学目标】

　　1、默读课文，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。掌握生字词的音形义，学习详略得当的写法。

　　2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

　　3、学生自主合作探究，教师点拨，生生互动，形成共识。

　　【教学安排】两教时

　　第一教时

　　一、课前三分钟发言：我家的小动物;生字词音形义

　　二、新课导入：

　　导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习郑振铎先生的散文《猫》，让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。

　　三、初读课文，整体感知。学生自由朗读课文

　　1.请用一句话概括文章的主要内容。

　　明确：写“我”家三次养猫的经历。

　　2.朗读课文，完成下表。

　　来历外形性情家人的态度结局感受

　　第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛

　　第二只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然

　　第三只猫蜷伏在家门口花白，不好看，很瘦，毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤

　　3.培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。

　　画出课后练习二和练习四所涉及的语句和词语。而后回答：第四题相关的句子，起过渡的作用。第四题如下：

　　第一句：动作描写、细节描写。写出猫的活动可爱。

　　第二句：神情描写，写出家人爱猫至深。

　　第三句：心理描写，写出“我”的主观臆断。

　　第四句：心理描写，写出“我”对自己行为的自责和愧疚。

　　四、布置作业：课外阅读跟猫有关的三篇文章。

　　第二教时

　　一、作业检查：学生谈拓展文的阅读感受。

　　二、导入新课：复习旧课。

　　三、继续新课：

　　1、作者重点写了第几只猫?为什么?可以看出作者是个怎样的文人?

　　第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

　　强调重点：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，的亡失让我刻骨铭心。

　　2、阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：

　　例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

　　(2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

　　(3)我永无改正我的过失的机会了!

　　3.总结明确。

　　第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。

　　可以看出，郑振铎是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

　　4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫? 这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　5.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处?

　　作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　6、本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。

　　四、拓展延伸

　　假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)

　　一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫” 的深刻苦衷，更体会出了作者善良美好的愿望，好好爱动物，善待尊重它们，因为它们和我们一样都是生命。

　　【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?

　　五、布置作业;完成校本作业，预习新课。

　　六、教学反思