创建特色班集体建设-创建以激励教育为管理特色的先进班集体

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　　创建以激励教育为管理特色的先进班集体

　　内 容 摘 要：

　　班集体的形成需要具有一定的条件及标志。激励教育的形式是多样化、手段灵活多变、内容多种多样、操作独立与兼容相结合。1、目标激励——树远期目标，确定座右铭。2、荣誉激励——惜班誉，齐争光。3、榜样激励——你追我赶，共同进步。4、评价激励——明辨好坏、创建以激励教育为管理特色的先进班集体明确方向。5、成功激励——分享成果、体会喜悦。

　　多方面的激励机制在班级管理中运用得充分，做到适时和及时与随机应变，收到激励前进的作用，更要善于运用激励迁移的手段，引导学生把追求成功的精神迁移到学习上，引导他们学习进步。

　　多年的实践，激励教育手段能调动学生的积极性、自觉性、主动性、创造性。运用激励教育手段，对培养良好的班风和学风并创建先进班集体具有积极的激励作用。激励教育正在起着润物细无声的催化作用。

　　关键词： 班集体 激励教育 管理特色

　　创建以激励教育为管理特色的先进班集体

　　一群学生集中在一起学习就形成群体，但要形成班集体却需要具有以下的标志：

　　1、集体目标与社会需要相一致，并促进集体成员的个性发展。

　　2、集体的共同活动获得自决的性质，每个成员都能在某一领域积极表现自己。

　　3、学生在班集体的关系体系中的地位是有利的，每一个人都能扮演成功的角色。

　　4、集体的规范、价值观成为学生的行动指南，具有参照性。

　　5、学生集体自治机构健全，具有独立实现组织目标，实行自我管理的功能。

　　6、初步形成以集体意识为核心的自觉、统一的社会心理共同体。

　　实践证明，要形成这样的班集体并不是轻而易举的，需要有一定的细致的工作、正确的方法及途径等形式与手段，才能渐渐地形成。创建一个具有管理特色的班集体更是需要一定的技巧与方法。

　　多年来，我尝试进行创建以激励教育为管理特色的班集体的实践工作，把班集体建设成为以激励教育作为班级教育管理特色的先进班集体。

　　激励教育的形式是多样化、手段灵活多变、内容多种多样、操作独立与兼容相结合。要根据班级的实际情况来作出相应的策略和措施。

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　　目标激励——树远期目标，确定座右铭

　　目标激励是引导学生经过自己的努力奋斗去实现目标的一种激励。它是学生产生自觉性的内在动力的源泉，它能够激励学生朝着目标努力地去实践，最终取得成功的。这是教师对学生的工作的指导方向和真诚的期望。

　　多年来，每次接手一个班级，多为学校里最令人头痛的班级，班级差乱散的原因是多方面的，其中学生的学习目标不明确或是完全没有目标的。这要定目标----给予前进的方向。

　　1、根据班级的实际情况，期初召开班会，让学生分析回想过去的情况，指出过去差的原因分析获得文明班称号的班级好的表现，提出：难道还想这样继续下去吗?学习《校规》、《校纪》、《小学生守则》并对照比较自己做到哪些，哪些还没做到，引导学生制定个人计划和奋斗目标，并结合班级实际情况，提出共同目标：改容换新貌，创建文明班。

　　前进方向：求知明理，发展素质。

　　共同要求：文明、守纪、勤学、上进。

　　2.制定座右铭，作为学生努力前进的鞭策和奋斗的内在动力来源之一。学生自我制定座右铭。内容较多，如：逆水行舟不进则退;欲穷千里目，更上一层楼。山外青山，楼外楼。又如：结合语文课《挑山工》：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。—— 提出：“目标明确 坚持不懈 奋勇攀登”

　　由此与同学们共同绘画插图加上文字以名人画像形式张贴于课室宣传栏上，作为班育前进目标。

　　又如适时运用名言名句教育;我校以翰墨文化教育为德育特色，开展了许多的书法训练，定期或不定期地进行书法作品的展示与评比，或外派学生参加各种书法比赛等，以学生亲身经历的事例来教育学生，让学生懂得：自已获奖是经过自己的努力与付了，还没有获奖是说明自己与别人还有一段距离，体悟“要成功必须努力”、“失败是成功之母”、“逆水行舟不进则退”、“欲穷千里目，更上一层楼”、“山外青山，楼外楼”等，起到约束激励前进的作用。

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　　荣誉激励——惜班誉，齐争光

　　《新三字经》中有一句鞭策性的名句：惜校誉，敬师长。根据班级实际情况，迁移引伸到班集体中改为：惜班誉，齐争光。以此进行荣誉教育，激发全班中不同类型、不同性格、不同特长的学生跃跃欲试获取好成绩的欲望。如利用当时一位学生转学到体校读书参加市举重比赛获奖的事例、校运会上好同学的表现，提出学习她不怕辛苦，早上傍晚多训练，激励同学参加全校运动会多拿奖;学校文艺汇演，要求已多次获奖的有歌咏技能的同学再获个人演唱一等奖;激励有书画特长的同学参加手抄报和校镇(片)的六一书画比赛;每次活动或比赛获奖，及时表扬，着重引导学生说出自己努力后为自己、为班、为学校争光的心情，如2012学年六2班被评为区先进班集体，晨会上拿着奖牌总结及郑重其事地进行挂牌仪式(课室墙壁上)，提出：再接再厉，做个好哥哥好姐姐(毕业班)。每一次成功都激励着本人也影响到同学们，学生自信心增强，自我前进的动力就越来越大，获奖的人越来越多，学生为班集体添光彩的自觉拼搏的决心越大，积极性和劲头也越来越显示出来。

　　如果出现违纪现象或其它，如不留意丢了纸屑、值日扫地迟到卫生评分扣分而影响当月评分或不能取得流动红旗，引导认识：对不起班集体、对不起自己和同学及班集体，提出下个月“抢回来” “夺回来”。

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　　榜样激励——你追我赶，共同进步

　　榜样激励能激发学生以先进人物为榜样，出现差生、中生向优生学习，优生向全校的最好榜样学习的现象，促进学生更加努力，形成你追我赶的新局面，使大家得到共同进步。

　　1、以伟人为榜样。介绍身残志坚的张海迪的勤学精神、《为中华之崛起而读书》的周恩来的爱国精神等，‘锥刺股’的勤学事例，“程门立雪”的拜师求学精神。

　　2、以身边的好学生、进步者为榜样。开展：“寻先进，学先进”、“手拉手，共进步”的活动。利用班会课评选“我心中最值得学习的一位好同学”，可本班也可学校中的先进人物。

　　3.评选先进榜样——榜样之星。结合当月榜样同学的事迹，每月一次班内先进榜样的评选。期末评选：“我班的榜样之星”。又如：“我班的三好学生”，“优秀班干部”、“学习成绩优秀奖”，“进步奖”。

　　4、特别报道——专项表扬。经集体评比，对当月参加各种比赛、获奖的同学给予表扬，或对当月里劳动、纪律、学习最好或转变较大的同学给予表扬。例如：上镇参加田径竞赛、上区参加书画大赛获奖;如一节语文课4次举手发言的好同学;自愿留下来给生病的同学做值日扫地工作的郑同学;听写10个词由只掌握5个到9个最后全部过关;认真检查发现别人出现错别字的小辉同学;单元测验进步较大的小杜同学。参加广州市青少年书画比赛;参加番禺区的中小学生手抄报大赛等，张贴在学习园地。

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　　评价激励——明辨好坏、明确方向

　　运用评价激励，能使学生更好地认识自己的进步之处，也能了解到存在的问题，明确前进的方向，促进学生更加自觉地学习、工作。

　　评价激励的方法可以有以下的几种：自我评价、小组评价、班主任评价、家长评价。

　　自我评价：让学生对照标准，评价、评定自我的成绩，自我找出缺点，起自律作用。

　　小组评价：小组成员互相评定，让受评者接受评价人的评定意见，起督促作用。

　　班任评价：给予激励性的评语式的评价，婉转地指出今后的努力方向，起激发作用。

　　家长评价：家长评定自己的子女一段时间内在家庭里的表现。起到家庭、

　　学校、社会三方面的教育相结合的效果，发挥家庭教育功能的配合作用。

　　评价激励的形式和内容是多样化的：如语文科上小结，自我小结纪律怎样，举手发言后的感受，课堂的最好辩手，……做到适时和及时与随机应变。每周一次的假日作业的质量评价，美术科随堂作品展示并评价，每月投票选举的“每月一星”和“进步之星”的评价，“我的点滴进步”的小议。又如：结合班级情况有针对性地组织讨论当日的卫生评比结果及原因分析，如一次因有一人只顾自己做作业，迟延扫地而扣分，评议后果——给班抹黑，自私无集体，先集体后个人……。

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　　成功激励——分享成果、体会喜悦

　　发挥特长，感悟成功感。不论是差生、优生，他们都有闪光点和缺点，要充分地因材施教，引导他们发挥特长，让他们尝到成功的喜悦，从而发现自我价值，激发追求更大成功的热情和自信心。对于差生，善于挖掘闪光点，如安排班中活泼的“一哥”杜同学担任体育科组长，由他组织几位“兄弟哥儿”开展篮球练习、组织几位同学负责班级劳动基地种植粟米，评议种植好;引导他们把注意力和精力转移到学习上，避免了不必要的“麻烦事”。

　　亲历事情，促使进取。鼓励校运会田径上多拿奖，“跳一跳，都能摘到苹果”本次第2名争取下次第1名。安慰失败者---“差少少”，“欲穷千里目，更上一层楼”。一次校运会上，一名女孩跑步即将冲线却绊倒后忍痛冲线取第一名，说领奖台上的感受----成功是要拼搏的。

　　模拟情景，感悟成功感。运用情景激励的教育手段：足球运动员容国团的“人生有几回拼搏”’，奥运会上我国运动员获冠军的情景：刘翔“跳”上领奖台上、国旗上升进热泪盈眶……。让学生模拟期末校会上颁领文明班奖牌时的激动情景(同一班前后两个学期的表现对比)。

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　　德育实效——激励教育为管理特色

　　多方面的激励机制在班级管理中运用得充分，做到适时和及时与随机应变，收到激励前进的作用，德育教育收效收。

　　更要善于运用激励迁移的手段，引导学生把追求成功的精神迁移到学习上，引导他们学习进步。如引导有体育专长的差生把体育场上比赛拼搏的精神运用到学习上，完成作业、作业工整了、能大胆地举手发言;使语、数、英等各科有不同程度的进步(进步奖)。

　　哪怕是微乎其微的进步，都不失时机地给予表扬和肯定和鼓励，促使恢复自信心。

　　多年的实践，激励教育手段能调动学生的积极性、自觉性、主动性、创造性，运用到班级管理中，收到了极大的教育效果。

　　新接任的2011学年的五(2)班是班级纪律松散、基础知识薄弱且相当一部分学生失去学习信心并经常欠交作业等方面都令人“头痛”的一个“升级班”。以实施激励教育手段为主线，进行一系列的班级管理工作，半个学期下来后，学生的学习态度、课堂纪律、日常行为规范、思想品德等各方面都转入了到正常的教育教学轨道上来，随之是学生中出现你追我赶的新局面——比学习、比进步、比优秀。下学期更是让人“刮目相看”，由接手时的全校23个班级中最差的班变为典型的进步班，一个学年下来，学年考试质量档次由接手时“较差”跃升到“优秀”，连跃三个档次。

　　其中2012年度六(2)班真可谓是“集体齐发展，个性极典型”——班集体的班风和学风良好、学生德智体美劳各方面得到了发展，学生获各项奖励也较多(评选市先进班干部、番禺区手抄报、校和镇街体育竞赛、校书法比赛等)。其中获广州市级的奖项有1人1项，番禺区级的有1人2项、镇级的有11人17项，校级的有17人24项，班集体连续两个学期被评为校文明班，并被评为——2000年度番区先进班集体，成为学校以激励教育手段为教育管理特色的班集体的典范。

　　2013年度新接任的班级，经过一个学期实施激励教育，班容班貌也焕然一新，被评为校文明班，下学期的班风学风更比以前要强了，开始形成以激励教育为管理特色的班集体的雏形，下学期也被评为学校的文明班。2014学年的六1班以全校文明班评比总分第一名荣获学校文明班称号，也被评为番禺区少先队文明中队，成为当之无愧的先进班集体。

　　多年来的激励教育实践，分别在不同的班级与不同的两间学校作了试验。创建以激励教育为管理特色的班集体。激励教育贯穿于整个班级管理中，以激励教育为主线，并不能全部地运用上去，要因人而异，因班而异，因情况而异，根据情况主打一两个方面，并且要适时和及时，提高德育的时效性。

　　实践结果表明：运用激励教育手段，对培养良好的班风和学风并创建先进班集体具有积极的激励作用。激励教育在班级的正面管教工作中起着润物细无声的催化作用。

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