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中小学作文教学现状分析

发布时间：2024-03-22 22:57:44 来源：文档文库

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中小学作文教学现状分析
在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。中小学作文教学现状分析，我们来看看下文。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这些无疑规定了作文教学的原则，指明了作文教学的方向，阐述了作文教学的方法。可是作文教学的现状令人堪忧：
学生写作状况：多数同学对写作不感兴趣，提起作文凝眉瞪眼，无话可说、无事可写、无感而发，通常只是“任务式”的完成作文而已。写出来的作文要么是空话连篇，没有真情实感：要么是“格式化”严重，“写实”变成了“写死”；“联想”变成了“假想”；“童稚”变成了“幼稚”，凡此种种，不一而足。
教师教学状况：
教师没有写作教学的系统计划，作文教学存在盲目性和随意性；
作文教学没有形成科学的写作训练体系。诸如语言和思维训练体系；观察分析表达的训练体系；写作能力训练体系；文体训练体系；读写结合的训练体系。
学生没有写作提高的渐递梯度，缺乏科学的评价体系。

教师批改作文形式单一，批改时间长，反馈不及时，忽视评价机制，因而教师辛辛苦苦却做了许多无用功。
造成作文教学如此尴尬的局面，原因固然很多，但从本人二十几年从事语文教学的实践和教研工作的体会，大致归结如下几方面：
其一、学校重视不够，没有把作文教学纳入正常的管理和检查之中。教导处很少或根本不听作文课，渐渐的作文教学便被淡化。
其二、部分教师对作文教学在整个语文教学中的作用理解不深，忽视了阅读和写作是有机结合的基本理念。阅读教学中教师架空的分析和讲解，使作为“范例”的美文被破坏。学生读课文了，甚至是不厌其烦的读了；教师分析了，而且是深入浅出的分析了，但由于“读”的目标不明确，分析没有抓住主旨。这样，学生既没有没有真正的思考，又没有针对性的练习，学生的综合表达能力如何能提高。作文教学要么是按框子“框”学生，从技巧、方法上讲几大文体的布局谋篇，要么是彻底放手让学生“随心所欲”，学生对写作根本不赶兴趣，提高学生写作能力就成了一句空话了。
其三、多数学生不愿意读书，甚至拿起课本就头疼，课堂上尚且被动的去读，更谈不上课外阅读了。部分喜欢读书的同学，读书也没有计划性，把好多美文只是当作愉悦的“快餐”，没有思考，没有动笔，读的效果也不会很好。学生读书质量不高，直接影响他们写作的质量。
其四、教师评价作文形式的“单一”和“苛刻”，也让部分学生厌倦作文。教师总是用自己的思维和见解去解读几十名学生的作文，而且总是从立意深远、文辞优美、逻辑性强等去拔高学生的作文，致使许多学生看不到成功的希望，从而对作文产生畏惧情绪。

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