历史文化小常识教案
发布时间：2014-11-28 来源：文档文库
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课题 教学对象
项目二 源远流长的历史文化 任务二 历史文化小常识 《旅游文化》
本节内容选自高等教育出版社出版的《旅游文化》项目二 源远流长的历史文化 任务二 历史文化小常识。上一个教学内容是上下五千年，下一个教学内容学习内容分是项目三
纯朴自然的民俗风俗。本节内容处于章节析
末尾，学生在学习中国的历史之后再学习本节内容，由浅入深地学习符合学生的认知规律，为本项目的学习划上了圆满的句号。
掌握名、字、号的含义，谥号、庙号、年号的含义，避讳的分类情况，
重点 明清科举考试的知识，
古代官职的发展变化，
中国国名及各省份名称的由来
理解名、字、号在古代人际交往中的运用， 理解二十四节气的意义，
难点 理解四书五经在科举考试中的地位，
理解三纲五常的意义，
理解天干地支及阴阳五行八卦的含义
教学对象为中职一年级学生，他们思维活跃，接受新事物的能力较强，但他们实践操作能力、协作学习能力较弱；他们对于纯理论的知识缺少学习兴趣，同时又希望了解我国悠久的历史文化。
了解姓氏的起源和发展变化，掌握名、字、号的含义，谥号、庙号、年号的含义，避讳的分类情况，明清科知识目标
举考试的知识，古代官职的发展变化，中国国名及各省份名称的由来，了解二十四节气、四书五经、三纲五常、天干地支及阴阳五行八卦的含义。
授课时间
8课时
使用教材
能力目标 情感目标
学会通过自主探究和协作学习来获取知识。 感受历史文化的魅力，陶冶情操。 讲授法，案例教学法，情景模拟法 自主探究，协作学习，角色扮演
教学过程
中职一年级学生
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教法 学法
教学环节 环节一： 激趣导入
教师活动 学生活动 设计意图
○以视频“王姓与李姓”□检验学生导入新课的学习。 预习的效☆认真听讲，积极思考。
○介绍曹姓及汤姓起源果，掌握学及分布情况。
生对本节内
环节二： 讲授新课
○讲授姓氏的起源、作用及其发展演变。
○展示网络名人王尼玛及王珞丹饰演的卫子夫的图片，自然地进入到名、字、号的学习。 ○讲授名、字、号的含义，介绍古代名人的字和号。 ○向学生提问，假设韩愈和柳宗元相遇了，他们怎么称呼对方呢？请学生上台表演。
○介绍古人的别称。 ○展示李世民的图片，进入到谥号、庙号、年号的学习。
○讲授谥号、庙号、年号的含义，介绍古代杰出帝王的谥号、庙号、年号，其他名人的谥号。
○向学生提问，假如你穿越到古代，向路人询问此时是哪一年，路人会怎么回答你？请同学分组讨论并派代表发言。引出年号纪年教学内容，简要介绍干支纪年、公元纪年等纪年方式。
○讲解“只许州官放火，不许百姓点灯”这一典故的来历，进入避讳内容的学习。
○讲授避讳的分类及方法，介绍历史上的避讳示例。
☆认真听讲，积极思考，主动回答教师所提问题。 ☆运用已学知识，按照教师的要求进行角色扮演，从而加深对所学知识的认识和理解。
容的了解程度，以便教师更好地开展教学活动，同时还可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。 □案例教学法是旅游专业教师常用的教学方法，这种方法倡导生动的课堂，要求学生运用所学知识，以案例所述为基准，进行综合分析。
□情景模拟法要求学生模拟情境进行实践操作，适合理论与实践相结合的知识的学习。 □教师采用讲授法，可以使学生系统、完整地掌握知识。 □运用上述教学方法，教师可以充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，有效提高教学效
环节三： 练习巩固
○以视频“24节气歌”导果。 入四时节气的学习，讲授四时、节气的含义及其地位和意义。
○以科举考试教材（对比公务员考试教材）导入四书五经的学习，讲授四书五经的内容。
○回忆上节课年号的有关知识，引出干支纪年，导入天干地支的学习，讲授天干地支的含义及十二生肖的内容。
○以生肖猴的趣闻引出西游记中孙悟空五庄观窃人参，导入阴阳五行八卦的学习，讲授阴阳五行八卦的内容。
○以新罗人崔致远在唐朝参加科举并考中做官导入科举制度的学习，讲授明清科举考试的内容，以“三十老明经，五十少进士”揭示唐朝科举的激烈竞争。
○以科举考中举人或进士后即可做官导入古代官职的学习，讲授古代官职的内容（与现代官员职务对比）。
○以古人异地为官导入中国国名及各省份名称的由来的学习，讲授中国国名及各省份名称的由来。
○当堂练习： □课堂练习名、字、号的归类练习；可以检验学古代帝王谥号、庙号、年生的学习成号的归类练习；
果，便于教☆根据已学知识，积极回避讳（国讳、圣人讳）练师查漏补答教师提出的问题
习； 缺，强化学“暮春”指农历几月； 习效果。 清代皇家专储《四库全□布置这样书》的藏书阁为北京故宫的作业，可
文渊阁、圆明园文源阁、避暑山庄文津阁和沈阳故宫文溯阁。四阁名称中间均为“氵”字旁，试用“五行”观念阐述如此命名的原因。 ○课后作业：
请学生课后查找自己姓氏的起源及历史名人的生平，下次课选取 