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音乐教学随笔1
音乐教学随笔1
发布时间:2023-03-11 14:01:03 来源:
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音乐教学随笔
——音乐课如何提高自己的理论素养
陕州区二高附中
张文红
音乐学科是进行美学教育不可替代的学科。培养审美情趣、提高审美意识是我们的目
标,审美活动贯穿于教学的始终,审美结构是我们研究的重要结构。不同的审美观可以决
定使用不同的教学方法和组成不同的练习结构,不同的审美观可以为学生组成不同的知识
结构和不同的能力结构。
音乐是素质教育的必要,是培养能力的必要。研究了课堂结构我们才发现,要缩短知
识与能力的距离,要努力寻求知识与能力的中介,音乐课不能只教学生唱歌,还有听的能
力、审美能力、审美观点、演唱技能、演奏技能要去培养。这需要研究教学内容的结构、
教学方法的结构和知识载体的使用等,
组成一节课的结构是多维的,
分析它们之间的关系,
理出层次,准确地找出知识、能力的中介,培养学生的能力、提高学生的音乐素质才成为
可能。
提高课堂效益是每位老师的希望。
如果在上课前认真思考这节课哪些结构是贯穿性的、
哪些结构是从属的、各结构需要多长时间为宜,周密地、全方位地思考之后,才有可能使
一节课重点突出,既有科学性、系统性又符合儿童心理特征,使学生从不会到会、从知之
甚少到知之较多。
音乐教学的目标是培养和提高学生的审美意识,
审美结构也就成了贯穿
性的重要结构。
音乐课对于培养学生健康的审美情趣和审美能力具有特殊的、
不可替代的
作用。审美过程要贯彻音乐课的始终,情感因素是审美过程的突出特点。音乐课上,随着
时间的推移,教师应运用各种载体介绍作品,使学生感受到作品的音乐美,再通过音乐、
文学诸方面的分析使学生理解美,用变化力度和变化速度等手段去表现美,构成重要的审
美结构。不具备审美结构的音乐课只是知识课而不是艺术课。
教学,本身就是一种创造
性的思维活动。最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”
,但效果也是最差的
;而最难
教的则是最活的“教学教法”
,即教会学生用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的
方法。因
为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教
师水平的一种全面、
综合性的
考察。
它需要我们教师对所学知识融会贯通,
灵活掌握。
那
么,如何提高音乐课堂的教学质量让学生快乐地参加课堂教学,在美学界流行着一句话:
“趣味无争辨。
”这是说,一个人喜爱什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异的
,我们没
有必要让人们都有相同的爱好。相反的,我们应该尊重每个人的兴趣和爱好,但这并不是
意味着我们放弃了引导和教育。
教学内容的延伸也需要教师平时对音乐素材的大量积累。
让学生了解更多的中华民族文化艺术的精髓,
以此来激发学生的民族自豪感和学习的兴趣,
在潜移默化中巩固了知识。流行音乐是现代生活中必不可少的内容,我们还在课堂上大胆
引进流行音乐,拉近了学生和音乐课之间的距离。除了课堂上教学内容的延伸,课外的网
络学习、民间采风等也能让学生真正地去感受理解音乐文化多元的特点,提高学生的音乐
审美能力,拓展他们的音乐视野。艺术来源于生活,音乐与人类生活同在,让生活的“内
容”注入学生学习中,让学生在学习中感受生活的美好。寓教于乐,让学生在音乐课上既
享受到“音乐盛宴”
,又学到音乐知识。
课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一
上课就紧紧地抓住学生的注意力,
激起学生的兴趣,
使他们很快进入
激发起学生的兴趣,
学习就会积极主动,
学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,
主要在于教师如何引
导学生,
充分调动学生对学习的积极性和主动性,
进而能创造性地学,
最终达到优化课堂教学和提高教学质量的目的。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2a8df598370cba1aa8114431b90d6c85ed3a881b.html
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