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多媒体课件与化学课堂教学-模板
多媒体课件与化学课堂教学-模板
发布时间:1714010752 来源:
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多媒体课件与化学课堂教学
内容摘要
:
多媒体技术走进课堂了!本文就多媒体课件与化学教学的关系从以下几
个方面作了阐述了:
多媒体课件在课堂教学的地位;
多媒体课件与化学实验;
多
媒体课件与板书;多媒体课件与课堂教学;多媒体课件与化学教师。
关键词:
多媒体课件
地位
实验
板书
课堂教学
化学教
师
在信息技术飞速发展的今天,各行各业的工作效益都随着起了巨大的变
化。
这场风暴自然也把教育行业卷入其中。
课堂教学一改过去老师讲学生听的局
面,
老式的幻灯机也光荣“下岗”了,
多媒体课件堂而皇之的进入了课堂,
把广
大的师生带入一个新的情境。
这对学生的学习确实起了很大的作用。
从而要求老
师也要对传统的教学模式进行改革,
以便把教学水平提高到一个新的境界。
作为
一名化学老师,
我平时自己也做一些多媒体课件,
今天想把我做多媒体课件和化
学课堂教学的体会和大家交流交流。
一、
多媒体课件的地位
多媒体课件进入化学课堂,把师生带入一个更广阔的天地,一个绘声绘
色的世界,
更加提高学生学习的兴趣,
从宏观和微观方面更全面的说明问题,
在
化学课堂教学中具有不可替代的作用。
在这次实验教学课竞赛中,
有位老师在讲
《二氧化碳的性质》时,课的导入是这样的:首先,在优美的背景音乐中,用多
媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片,
给学生以美的享受,
然后一句“是哪位
能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢?它就是二氧化碳”引入新课。
在
这里,
利用多媒体课件导入课题就十分精彩。
虽然多媒体课件在化学课堂教学中
作用非常重要
,
但我认为多媒体课件进入化学课堂,不能成为化学课堂教学的主
宰,
更不能代替化学课堂的教学活动,
而只能作为化学课堂教学的一个方面,
一
个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流,是灵活多变的
,
其教学过程无法
预计。
而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件,
其执行的过程是
不变的。
在千变万化的课堂教学中,
多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变
化的各种情况,
以及根据各种情况所做的各种变化。
化学课堂教学中,
起主导作
用的还是教师,多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。
二、
多媒体课件与化学实验
化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单
化、明晰化、突出重要因素重现出来,以便于进行观察、研究,认识物质的性质
及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生
动、
鲜明的表现出来,
为学生提供丰富的新意刺激,
可以有效的调动学生的各种
感官,全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验
为基础的自然科学,
说明化学中的一些现象、
变化,
当然必须充分通过课堂化学
试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体,传
递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、
逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、
分子等物质的内部变化和发
展过程,
能艺术的表现化学世界的奥秘,
从而有效的激发学生学习的兴趣,
帮助
学生理解化学知识。
现实中一些难以做到的实验,
在多媒体课件中通过动画的形
式却能很好的模拟做出来。
多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成,
相互补充,
同时为化学课堂教学服务。
也就是说,
多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂
演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时,首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的
实验,
巨大的爆炸声引起学生的兴趣,
都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃
烧,
而不纯的氢气却发生了爆炸。
接着老师展示多媒体课件,
从微观方面以动画
的形式展示爆炸发生的原因。
学生心中的谜团终于解开了,
同时也接受到了新的
知识。在这里,化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。
三、多媒体课件与板书
板书,是教师用以传达教学信息的一种媒介,是化学课堂教学的重要手
段和环节之一。它和教学语言,非语言行为或先或后或同时出现,互为补充、完
善,
是化学课堂教学不可缺少的部分。
在一堂完整的课堂教学中,
板书可以揭示
教学内容的要点和逻辑层次,体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调
动、
刺激学生的视觉器官,
将教学信息的结构及其内在呈现给学生,
使学生便于
联想记忆。
沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。
他发
现有的学生善于利用教师的板书进行学习,
效果很好。
于是他在此基础上创立了
以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法,新颖别致的布局,
搭配合理的色彩等无不给人以美的感受,
对学生的审美观和表达能力具有潜移默
化的影响。
人们把精心设计的板书称为形式优美、
重点突出、
高度概括的微型教
科书。
但在这次实验竞赛课中,
有的教师没有考虑到板书;
有的把板书设计在多
媒体课件中,
课堂小结时展示一下完事。
我认为这是一堂不完美的课。
化学学科
的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书,
知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。
一堂课下来,
学生对
多媒体课件中的图片、
声音、
动画有较强的记忆,
而他们所记忆的知识点是零散
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1063c9a7cec789eb172ded630b1c59eef8c79aa0.html
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